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学生综合素质评价表
姓名：
学号：
评价周期：
一、学习态度与能力（30分）
1. 能够按时完成作业，认真完成每一项学习任务。
（10分）
2. 主动关注学习内容，积极提问和参与课堂讨论。
（10分）
3. 学习目标明确，有良好的学习计划和时间管理能力。
（10分）
二、学习成绩（30分）
1. 各科学习成绩优秀，尤其在核心学科上表现突出。
（10分）
2. 科学考试成绩稳定且有较大的进步空间。
（10分）
3. 具备独立学习和自主探究的能力，能够有效利用学习资源。
（10分）
三、思想品德（20分）
1. 立志远大，具有积极向上的学习态度和良好的行为习惯。
（10分）
2. 具备较强的道德意识和法律意识，行为符合校规校纪。
（10分）
四、能力与素质（20分）
1. 有较强的语言表达能力，善于用语言表达自己的观点和想法。
（10分）
2. 理解能力较强，能够分析和解决问题。
（10分）
五、奖惩记录（备注）
（如有相关奖项或处罚情况，请在此栏目备注说明）
评价人签名：日期：。
学生综合素质评价表简短你是个文文静静的小姑娘，尊师守纪，学习自觉，团结同学，文明有礼。
中午卫生检查工作细致负责，很少要人操心。
如果再活跃一点，上课积极动脑，大胆发言，多参加班级活动，你会更加出众。
你见到老师总能礼貌相待，老师觉得你比以前懂事了，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，你关心集体，每天都能把班级里的毛巾洗干净，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。
你性格内向，平时热爱劳动，关心集体，积极参加学校开展的各项活动，但作为一名学生，应把学习放在第一位，在学习上你缺乏自觉性，作业不能按时完成，希望你改正缺点，正视自己你学习认真，作业细心，能写出一手漂亮的字，上课时经常也能看到你举手发言，这是你的一个进步，平常值日工作比较负责，能认真拖地，体育锻炼也比较认真，老师希望你更加努力学习，戒骄戒躁，力争上游。
你是一位关心集体、热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
1.《北京市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》的出台背景和研制过程是怎样的?20xx年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度的实施意见》，提出到20xx年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
20xx年12月，教育部印发《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，对综合素质评价工作提出具体规定，同时明确要求各地要结合实际，研究制定实施办法。
根据教育部统一部署，经北京市政府同意，北京市作为第二批高考综合试点省市之一，将于20xx年高一新生起开展试点。
鉴于综合素质评价影响高招录取，关系学生切身利益，社会关注度高，政策敏感性强，在研制过程中，我们认真贯彻落实国务院、教育部文件精神，学习借鉴试点省市经验，广泛征求专家、学校意见。
随班就读学生综合评估记录最新版
背景
本文档旨在记录随班就读学生的综合评估情况。
通过评估学生的研究情况和发展进展，我们能够更好地了解他们的研究需求，并提供有针对性的支持和指导。
学生信息
- 学生姓名：[学生姓名]
- 学生年级：[学生年级]
- 学生班级：[学生班级]
- 监护人姓名：[监护人姓名]
- 监护人联系方式：[监护人联系方式]
学术表现评估
行为表现评估
发展进展评估
总结
通过对随班就读学生的综合评估，我们认识到学生在学术和行为方面的表现和发展潜力。
我们将根据评估结果提供有针对性的教育支持，以帮助学生在研究和成长过程中取得更好的进步。
同时，建议监护人和学校保持密切合作，共同关注学生的发展需求，为他们提供全面而个性化的教育服务。
附注
- 评级：优秀、良好、一般、需改进
- 请根据实际情况填写评估结果和学生信息，确保准确性和保密性。
随班就读学生综合评估表最新版评估目的
本评估表旨在对随班就读学生进行综合评估，以了解他们的研
究进展、学情全面发展情况和特殊需求，为教育教学提供参考依据。
学生信息
研究进展评估
学科成绩
请将学生在各学科的成绩填写在下方表格中：
研究态度
请评估学生在以下方面的表现，并填写相应的评级：
1. 课堂纪律：良好 / 一般 / 较差
2. 课堂参与度：积极 / 一般 / 较低
3. 作业完成情况：及时完成 / 偶尔延迟 / 经常延迟
4. 自主研究能力：高 / 中 / 低
研究目标
请填写学生当前的研究目标，并注明具体的行动计划：
1. 研究目标 1：
- 行动计划：
2. 研究目标 2：
- 行动计划：
3. 研究目标 3：
- 行动计划：
学情全面发展评估
社交情绪能力
请评估学生在以下方面的表现，并填写相应的评级：
1. 与同学相处：良好 / 一般 / 需改进
2. 与老师沟通：积极 / 一般 / 需加强
3. 解决冲突能力：成熟 / 尚可 / 需提高
特殊需求评估
请填写学生的特殊需求（如研究障碍、注意力问题等）及相关支持措施：
1. 特殊需求描述：
- 支持措施：
2. 特殊需求描述：
- 支持措施：
3. 特殊需求描述：
- 支持措施：
总结与建议
请总结学生的研究进展、学情全面发展情况和特殊需求，并提出相应的建议：
总结：
建议：。
随班就读的孤独症谱系障碍学生学习、社交及情绪适应行为评估量表（小学版）编制说明：本量表参考香港教育局的《自闭症学童的学习、社交及情绪适应问卷标准版 (小学) 第二版》第一部分使用说明一、适用范围：本评估量表适用于评估在普通小学1-6年级随班就读的、具有孤独症谱系障碍的学生。
二、评估目的：资源教师及学校人员填写本量表后，会得出被评学生对应普通学生常模及孤独症谱系障碍学生常模的分析，以帮助资源老师及学校人员详细、全面地了解被评学生在学校各方面的适应情况。
三、量表结果的用途：(一) 供资源教师、学校教师、社工或辅导人员了解学生在不同方面的强项和弱项，为学生拟订校内融合支持计划时参考；(二) 协助资源教师及学校教师分析量表结果，检核学生需要支持的领域，以有效制定具有针对性的个别教学计划（IEP）或小组训练的目标；(三) 持续记录及检核学生的进展情况；(四) 如拟运用此量表作其他用途，需同时参考学生的其他资料或咨询专业人员的意见。
四、量表解释：（一）学生表现的评估解释0分=学生从不会有此表现；1分=学生有时（少于一半时间）会有此表现；2分=学生经常（多于一半时间）会有此表现；3分=学生几乎总是会有此表现。
（二）评估总结的适应程度解释（不含特殊行为检核）无需关注:（从不+有时）<30%；需一般关注:30%≦（从不+有时）<50%；需高度关注:（从不+有时）≧50%。
（三）特殊行为检核（T.1-T.6项目）的解释基本无特殊行为：（经常+总是）<30%；有一些特殊行为：30%≦（经常+总是）<50%；有显著特殊行为：（经常+总是）≧50%。
五、注意事項：（一）“*”表示该题为具常模对照的题目，务必全部填写，以进行常模参照分析。
（二）本量表达到评估领域分四个级别，其中有4个一级项目、11个二级项目、23个三级项目和100余个四级项目；评估人员进行全量表评估后，只需选出最需关注且能够立即进行干预的4-5个三级项目进行评估总结。
随班就读学生生态评量表
）严重情障症心脏病粘多糖）染异）
父亲母亲祖父祖母保姆本地居民低收入户
寄居亲友其他（如寄养家庭/教养院......）家中
专业治疗物理治疗语言治疗社会工作心理治疗辅具轮椅助行器拐杖
视觉 近视 远视 斜视 盲视正常 视觉障碍原因：
角膜疾病
青光眼
视神经疾患
斜视
白内障
网膜疾患
白化病
外伤性疾患
弱视
其他
听觉 正常
听觉障碍 左耳障碍： 重度（90分贝或以上） 中度（70-89分贝） 轻度（55-69分贝）右耳障碍：
中度（70-89
分贝）
轻度（55-59分贝）
听觉障碍原因： 外伤 发高烧 中耳炎
遗传
脑膜炎
腮腺炎
其他
语言状态 正常
语言障碍
语言障碍程度 轻度：明显妨碍交谈 中度：严重障碍，导致与人沟通有显著障碍 重度：完全无法与人沟通
语言障碍原因：
中枢神经病变
兔唇
外伤
上腭裂
脑血管病变
其他
肢体状况及障碍程度 能自行走路
靠辅助器具（如 拐杖，助行器）
需坐轮椅
能自行走动，但不稳定需人陪伴
完全无法行动
肢体障碍原因： 骨关节疾病 脊椎损伤
先天性畸形 肌萎缩（无力） 小儿麻痹 脑瘫
截肢
脑血管病变
肢体障碍类型 左上肢
左下肢
右上肢
右下肢
躯干（脊椎）
特殊疾病 无 有如有，疾病名称为 服药状况 目前服用何种药物 病名 药物名称 对何种药物过敏 精神状况
无
注意力不足 过动症
自闭症
脑伤
癫痫
抽搐症
其他
其他特殊情况说明。
随班就读学生综合评分表最新版评分指标
1. 基本素质：
- 课堂纪律（如守时、服从教师指导等）
- 认真程度与参与度（如完成作业、积极回答问题等）
2. 学术表现：
- 研究态度（如乐观积极、主动努力等）
- 成绩表现（如考试成绩、作业成绩等）
3. 合作能力：
- 团队合作（如与同学合作、集体活动等）
- 沟通合作（如与教师和同学的有效沟通等）
4. 创新思维：
- 问题解决能力（如解决难题的方法、创新思路等）
- 主动研究能力（如主动探索、发现新知识等）
评分标准
根据学生在以上评分指标中的表现，按以下标准对学生综合评分：
- 优秀（A）：在各项指标中表现突出，成绩优异，积极参与合作，具备良好的创新思维。
- 良好（B）：在大部分指标中表现良好，成绩稳定，较好地参与合作，具备一定的创新思维。
- 中等（C）：在部分指标中表现一般，成绩一般，需要更加积极参与合作，培养创新思维。
- 不及格（D）：在大部分指标中表现较差，成绩不理想，缺乏合作能力，需要加强创新思维。
- 未评级（E）：缺乏参与评级依据。
评分操作
1. 每个评估者根据学生在各项指标中的表现，给予学生相应的评分。
2. 每个指标的评分可以采取数字评分，如1-5分或1-10分，也可以采取等级评分，如优秀、良好、中等、不及格、未评级。
3. 评分结束后，将各项评分加总得出学生的综合评分。
注意事项
1. 评估者需公正、客观地评价学生，不受个人情感干扰。
2. 评估结果应及时反馈给学生，帮助他们的优势和不足，促进自我提高。
