浅谈中学英语多元化教学模式
多元化教学以多元智能理论为依据，以人的智能的多元化为基础，不仅呼吁学生学习方式的多元化，同时也呼吁教师教学行为的多样化。该理论自提出以来，广受世界各国教育界关注。在国外，有学者提出，多元智能理论将是21世纪的主流教育思想之一，我国的教育改革也将多元化教学渗透在新课改的内容中。传统的教学模式总体上来说，教学模式单一，与现在的新课程改革提出的要求不符，不利于素质教育的开展。广大教师要认真学习新课改的内容，打破传统的教学模式，只有从多方面入手，实行多元化的教学模式才能将素质教育落实在实处。根据中学英语教学的实践，我就此谈些个人体会。
一、学习方式多元化
以往的学习是教师在台上讲，学生在下面听，教师的讲指挥着学生的学，教师包揽了学生的学。学生的学习方式过于依赖教师和书本，无外乎教条主义的死记硬背和做大量的练习，学习方式单调，缺乏主动学习和思考的探究过程。而多元化的学习方式侧重学生主体地位的发挥，让学生做学习的主人，进行自我知识的建构。教师由课堂的主宰变为学生学习的帮助者、组织者和合作者。
第一，小组合作学习方式。1.教师将全班的学生分组，明确学习内容、学习任务，学生之间展开学习讨论。大家发表自己的见解，互相弥补思维的缺陷，从同学那里发现学习的不足，在踊跃发言中，触发了灵感的火花，提高了学习的积极性，并且活跃了课堂气氛，
让不敢面对教师的学生在这种开放、自由的环境下，大胆发言，从整体上提高了班级的学习效率。2.现在的中学生有很多独生子女，他们有较强的自我意识，合作意识相对缺乏。而小组合作学习把个体置于集体中，大家要为了共同的学习目标进行讨论来达成一致。这就需要小组成员之间互相学习，善于倾听他人的声音，学会容纳的胸怀，能够尊重别人的想法，并且要互相帮助，取长补短，培养学生的合作意识和团队精神。
第二，自主学习方式。自主学习方式是相对于被动、机械的学习方式而言的，它是学生的自我建构知识的过程性学习，学生能够自我激励、自我调控、自我导向。英语教学单纯靠教师的语法和单纯传授是不行的，还要让学生自主掌握英语学习的方法，提高学生的学习能力。
自主学习具体表现在以下方面：1.学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。2.自主学习让学生学会学习，教师应从旁给予启发和指导，而不是把答案直接告诉学生。学生通过学习掌握了学习的方法和学习的规律，学习更具灵活性、应用性。3.自主学习符合学生的心理需求。每个学生的个性、认知和兴趣等存在差异，教师不再在课堂指挥学生统一齐步走，而让学生根据自己的情况，选择适合自己的方式进行学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。同时，有利于教师进行因材施教，分层教学，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生
都能获得成功。在自主学习的氛围中，学生有充分学习的自由，开拓了思维，增强了学习的进取精神和创新意识。
自主学习注意的问题：1.传统的教学在于夸大了教师的主导作用，自主学习并不是完全放弃了教师的指导，让学生放任自流，这就走向了另一个极端，片面强调以学生为中心，让学生自己去摸索，忽视了教师的作用。2.自主学习要培养学生探究思考的思维方式。离开了思维，自主学习就是一种表象，缺乏实质，学生的学习能力依旧。自主学习就成了无本之木、无水之源。因此，教师要培养学生的思维能力，让学生学会思考。3.学生自主学习能力的培养是长期的工程，不是一蹴而就的，教师要有耐心，在教学中给予指导，是师生共同努力下的教学成果。
二、教学方式多元化
长期以来，由于受应试教育的影响，一方面，我们的教学环境束缚在三尺讲台，学生在封闭的环境下学习。另一方面，课堂教学习惯了教师的主宰，教师教什么，学生学什么。教师成为知识的传声筒，学生被动、机械地接受教育。而多元化的教学方式，让教学更加开放，学生学习生动活泼，学生从不同的角度受到良好的教育。第一，英语语言情境教学方式。教师创设语言交际情境，让学生去说英语。比如，角色表演。教师把适合表演的教材内容编排成故事，让学生按故事情节内容，扮演不同角色进行复述。分角色表演课本剧时学生可以根据课文的内容，进行合理的创造想象，同时还可以适当地增减情节。学生用语言把角色活灵活现地展示出来，可
以发挥想象力，进行语言加工，锻炼了学生的语言表达和背诵能力。第二，运用多媒体辅助教学。多媒体改变了粉笔加黑板的单一教学手段，让教学更加现代化、网络化。多媒体运用计算机网络的集成功效，集合了图像、视频、动画、声音、文字等为一体，让学习不再抽象、枯燥。教学变得图文并茂，学生在视听结合的感官刺激下，产生一种“身临其境”的感觉。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用，进一步增强学生的理解和加深记忆。
第三，提问教学方式。教师提问是教学过程中师生之间进行相互交流的方式，是引发学生产生心智活动，并作回答反应的信号刺激，是激发学生学习兴趣，促进学生思维发展的手段和途径。1.提问改变了学生被动听讲的课堂教学，在教师的提问中，学生的回答促进了主动思考。避免了在课上走思、开小差的现象，学生要集中注意力听讲，才能跟上教师的思路来应对教师的提问，否则就会出现答非所问、不再如何做答的情形。2.提问要形式多样。课堂提问不能“满堂问”，应该是适度、多样的。除了“教师问、学生答”模式外，也有“学生问、学生答”“学生问、老师答”的形式。3.提问要因人而异。由于每个学生的认知能力不同，教师的提问不能统一化，要根据各种学习状况灵活提问。对理解能力强的学生，提问要有一定深度，让他们深入思维；对学习落后的学习，提问偏向于对
知识的理解，学习方法的掌握。4.提问要遵循学生的认知规律，由简入易、由浅入深，层层深入，在循序渐进的阶梯式学习过程中学生受到启发。
总而言之，面对21世纪知识经济的挑战，国家建设对人才的要求，进行新课程改革和实施素质教育已成为我国教育教学改革的必然选择。传统应试教育的单调教学显得僵化，约束了对学生素质的培养，已经不适应现代化教育教学的要求。现代英语教学要求教师走多元化的教学模式，运用全新的理念组织课堂教学，做到与时俱进，不断探索。
