新时期小学语文教师必备的学科素养
语文，是用语言为基石和载体编制的文化。对中国人而言就是作为母语的汉语教育，母语教育是人生开始的“根”，每一个人精神成长的文化“母乳”都应该是母语！语文本身承载着上下五千年人类宏博的文化结晶，所以，小学语文教学的“文化”过程对教师的素养提升提出了更高的要求。
（一）胸怀“大境界”
康德说过，“为我上者灿烂的星空和心中的道德律。”教育的神圣犹如星空般深邃高远而灿烂，需要我们脚踩大地，仰望星空般的虔敬。这种虔敬源自对教育执着的热爱。正如爱因斯坦那样，如果没有对宇宙的终极关怀，没有对科学的执着热爱，就没有科学的发现。所以，只要我们内心始终充满爱，爱教育爱儿童爱世界！那么儿童也会爱世界爱学习爱我们。
（二）坚守“大品格”
“大品格”首先表现在自主独立的思考上。教师的生命在教学，培养创新人才的基地在课堂。小学老师面对迎面扑来的崭新的教育理念、教育技术、教育方式等最容易迷失自我。教育创新需要我们面对日常的一堂课、一篇课文、一个练习、一个教学策略、一个教学过程，面对教学参考、专家学者报告、同伴意见，甚至自己已有的教学方法，都要有独立的思考，独特的见解，养成慎思笃行的习惯。拒绝克隆，回避雷同。李吉林老师在小学校工作五十余年，至今仍工作不止。她说过“小学就是我的大学”。李老师情境教育的创立就是基于独立思考创新的结果。只有不断融入独立思考的痕迹，才能形成自己的教学个性，建立自己的教学风格，建构自己的教学模式，甚至形成自己的教育理念。当今教育园地里，各种教学流派不断呈现，我以为这是老师自我改革与创新意识的觉醒，唯有这样，才能让我们的教育园地春光明媚，百花齐放。
其次“大品格”还需要自我即时的行动。停留在思想层面的观念还只是观念，唯有把观念思考变成行动，才能让思想闪烁实践的光芒，显现创新的魅力。
（三）拥有“大视野”
1．“大视野”指有足够的阅读量。
语文老师站在学生面前，就是一部生动、丰富、深刻的教科书，我就是语文！小学课程改革的综合化发展方向，昭示着小学老师必须有综合的文化素养，大学的视野！所谓“大学视野”是指前沿的学术思想和厚实的文化底蕴。素养怎么来？教师得先种文化的大树。培植文化的大树，首先要读书。“我们必须踮起足尖，把我们最灵敏，最清醒的时刻献给阅读才对！”小学语文老师要阅读“诗史思”一类的书籍。语文老师也要练好“听说读写”基本功。。
2.“大视野”指深邃的哲学头脑，解决教育中的现实问题。
“大教师”不会把每天的教育生活当做无意义的日子度过，会利用空闲经常问自己“我是谁？”“我在哪里？”“我的教育将走向哪里？”“我的学生将被我带到哪里？”在不断的追问中认识自己，认识儿童，认识教育，解决作为人的存在的根本问题。
3.“大视野”指广泛的兴趣爱好。
一个语文老师如果有广泛的兴趣爱好，尤其在文学和艺术领域里有一定的专长，能让自己所任的学科和不同领域之间产生磨合，达到综合融通的效应。往往有时一支乐曲就能支撑起整个课堂。艺术作为人心灵最活跃，体验最丰富的状态下的创造物，反过来又以其丰富的精神营养滋润着我们的心灵，丰富着我们的课堂生活。它给人一种独特的愉悦和满足感。美学家们把这种独特的愉悦称为审美体验。听着天籁之音，感受宇宙生命的流动和跳跃以及对生活敏锐的感知力，对美的捕捉能力，美的旋律、美的色彩、美的精神便会充溢我们的生活。在审美体验中，有时还会有一种奇特的发现，文学与艺术之间突然有了联系和联通。
4.“大视野”指合作中积淀的底蕴。
合作意味着思想的碰撞、激荡、完善、升华，意味着自己和他人共同的进步。小学老师要善于和同伴合作，和学生合作，和家长合作甚至和中学、大学老师合作，形成一个个的教育研究团队。会合作是当今社会公民的必备素质，从小培养会合作的学生，必然要有善于合作的小学教师。只有站在文化的大背景下，才能为儿童全面而具个性的发展提供最丰富最适合的课程资源，才能成就一个个“大教师”。
（四）蕴含“大智慧”
“教育即实验”“教师即研究者”。教育创新的土壤在哪里？在课堂里，在教师们自己的班级里，在活生生的教育生活的情境里，在探索研究的发现中，这是创新的源头活水，不需要另辟蹊径。美国“总统国家艺术奖”获得者雷夫老师，一直在霍伯特小学担任五年级的老师，面对高达九成的来自家庭贫困，且多出自非英语系移民家庭的学生，创造了轰动全美的教育奇迹。在全美标准化测试（AST）中，雷夫老师班里小学生的成绩高居前5%，他独创的阅读、数学、艺术等基础课程，深受孩子们的喜欢，他依据“道德发展六阶段理论”培养学生的人格，使儿童的品质发生了令人惊异的变化。雷夫老师用爱心与智慧创造了一个教育的奇迹，可以说是“大教师”的代表。“大教师”一定会深度卷入课程的研发，面向真实的个体，深入研究每一个学生，从道德发展、知识与能力提升、审美与身体发展，从课程设计到教学创新，在洋溢“泥土芬芳”的“田野行走”中捕捉信息。“大智慧”的生长需要扎根大地持之以恒的田野精神和精耕细作的功夫，就像雷夫老师那样，用将近四分之一世纪的时间，去创造自己教室的奇迹。
如果我们把狐狸的博学多才、刺猬的目标专一、云雀的艺术灵气、蚂蚁的合作精神、猫头鹰的夜晚活动（研究）作为一种意象的话，那么每一个小学语文老师总能适合自己发展的对象，成为一个个独具个体魅力，不失良好素养的新一代的语文教师。
小学教师，应该有追赶太阳的气魄、胆量和精神，朝着美好的方向飞奔，建造起属于儿童和自己的精神天堂。
