JY/T 0364―2004
关于对《高中理科教学仪器配备标准（征求意见稿）》
征求意见的通知
各县区教育技术装备管理部门：
根据教育部基础教育司关于对《高中理科教学仪器配备标准（征求意见稿）》征求意见的通知（教基司函[2008]76号）精神，为满足高中课程改期与发展的需要，在贯彻落实《小学数学科学教学仪器配备标准》、《初中理科教学仪器配备标准》的基础上，教育部基础教育司会同教育部教学仪器研究所起草了《高中理科教学仪器配备标准（征求意见稿）》现通过省中心向我市征求意见。现将征求意见稿发给你们，请你们协助召集所属高中负责教育技术装备的有关领导及相关技术人员，对此征求意见稿认真研究，提出意见，并于11月28日（星期五）下午16：00前发送至邮箱：nyjyzb@中。
附件《高中理科教学仪器配备标准（征求意见稿）》的电子版，包括标准前言、标准正文和编制说明三个部分，请查收。
南阳市教育技术装备管理中心
二〇〇八年十一月二十五日
附件2
教育行业标准《高中理科教学仪器配备标准（征求意见稿）》
编制说明
一、任务的提出
在贯彻落实《小学数学科学教学仪器配备标准》、《初中理科教学仪器配备标准》的基础上，随着高中课程的改革与发展，教育部基础教育二司会同教学仪器研究所起草了“编制高中理科教学仪器配备标准工作方案”。随后成立了高中理科教学仪器配备标准编制工作领导小组及编制工作组。
二、前期的准备工作
高中理科教学仪器配备标准涉及的学科包括：高中数学、物理、化学、生物、地理、技术六个学科。
首先，研究普通高中新课程方案和理科各学科的课程标准，全面掌握高中新课程标准的教育理念，认真分析高中新课程标准对普通高中教育在教学方式、学习方式和实验方式带来的影响。其次，研究高中新课程实验教材，对经全国中小学教材审定委员会审定通过的不同版本的各科的主流教材涉及的教学实验的类型、实验题目及内容、实验的数量进行梳理；分析它的异同，把握共性；为编制高中理科教学仪器配备标准做好基础性准备工作。
广泛深入地开展调查研究，在不同地区和不同特色的学校进行调查。2007年10月至12月标准编制工作组的同志，赴广东、海南、宁夏、山东、江苏，对开展高中课改实验的省区调研，了解学校教学仪器设备配备和使用的现状并听取一线的教师、教研部门、教育装备管理部门的同志对普通高中课程资源的开发、配备、使用、管理等方面的意见和建议，探索符合课改需求的学校实验室建设和教学仪器配备的新思路。
三、高中理科教学仪器配备标准的定位
高中理科教学仪器配备标准是指导地方教育行政部门和普通高中学校配备理科教学仪器的指导性文件。它规定了普通高中学校完成教育部颁布的高中数学、物理、化学、生物、地理、技术课程标准所规定的教学任务应具备的教学仪器设备方面的技术物质条件。配备标准中的配备数量是以每年级四个平行班，每班50人的规模计算。不同规模的学
校应根据情况调整配备的数量。
四、高中理科配备标准编制的原则
1、符合普通高中课程标准的要求，满足教学的需要；
2、适应国家的经济发展水平和区域经济发展不平衡状况，符合基础性、规范性、选择性、前瞻性的要求；
3、结构体例要简单、明了，便于操作与使用；
4、与小学、初中理科教学仪器配备标准的体例衔接。
五、关于标准的结构体例
1、高中理科教学仪器配备标准的结构体例与已发布的JY0386-2006《初中理科教学仪器配备标准》的结构体例相比总体上差别不大，纵向分类是一致的，仍然分为：“通用；测量；专用仪器；模型；标本；挂图、软件及资料；玻璃仪器；药品；其他实验材料和工具”九大类。横向栏目在“配备要求”栏中有所不同。
2、体现必修与选修模块的教学内容对教学设备的配备要求
高中课程标准与义务教育课程标准的区别在于课程是由必修与选修模块构成。按照课程标准中模块的设置形式，将配备标准横向栏目中的“配备要求”栏目，分成“必修”与“选修”两大部分。课程标准规定的必修模块的教学内容所需的教学设备均列入“配备要求”的“必修”栏目中；鉴于高中理科各学科课程标准选修模块的数量各不相同，在各学科的配备标准表中（表1～表7）分别列出相应的选修模块的栏目，简单明了地显示完成必修模块的教学内容应配备哪些教学设备；完成选修模块的教学内容应配备哪些教学设备。
3、必配与选配
必配包括：
完成课程标准规定的必修模块、选修模块的教学内容，各学科的主流教材均开设的实验内容所需的基本仪器设备。
基本仪器设备是所有普通高中学校完成课程标准规定的教学任务应具备的基本教学条件。
“必修”部分的必配仪器设备，应当成为高中理科实验室建设的“重中之重”。
选配包括：
与基本仪器设备相比，其功能相近的教学设备；个别教材采用的教学设备；性能好但比较昂贵的教学设备，教学需要但不够成熟尚未批量生产的教学设
备。
4、必配与选配在标准中的表述方式：
必配的教学设备在配备标准中用“√”表示；
选配的教学设备在配备标准中用“*”表示。
a．如果选修模块的教学内容所需的教学设备，已在“必修”中作为基本配备画“√”，在选修模块中则不再重复画“√”或“*”。
b．如果选修模块的教学内容所需的教学设备，在“必修”中是作为选配画“*”，则有两种情况，一种在选修模块中画“√”，表示一旦选修这一模块，该教学设备是必须配备的；另一种情况在选修模块中画“*”，表示该教学设备可以根据需要选择配备。
c．如果某一教学设备只用于选修模块，则只在选修模块中画“√”或“*”。
六、关于标准的编号
在《初中理科教学仪器配备标准》中，同名称不同规格的仪器设备是采用不同的编号。随着技术的发展，新材料的应用，可提供给教学使用的教学设备越来越丰富，可增加到配备标准中的仪器设备就比较多，原来留用的一些空号，已明显不够用；同名称增加不同规格的仪器设备，也存在无连续号码可用的问题；今后的发展，这种问题会越来越突出。高中理科仪器的编号，希望不作大的调整，尽量在与《初中理科教学仪器配备标准》编号大原则保持基本不变的基础上作一些小的调整。
1、纵向分类的一级分类编号与《初中理科教学仪器配备标准》完全一致。二级分类编号，增加通用技术的模型小类，采用的编号为35；增加通用技术的专用工具小类，采用的编号为85。
2、新增的同名称的仪器设备，不论有几种规格，均采用同一编号。
3、如果在《初中理科教学仪器配备标准》中同名称的仪器已有几种规格并占用了几个编号，在高中配备标准中则调整为采用其最小的编号为该仪器设备的编号。例如：
“电子天平”在高中配备标准中有100克、200克、400克、1000克四种规格，均采用11010这一编号；
“量筒”有10mL、25 mL、50 mL、100 mL、500 mL五种规格，均采用60001这一编号。
在同一学科中出现同名称不同规格的产品时，其产品的“规格、型号、功能”栏，必须有不同的规格要求。
七、关于通用技术课程配备教学设备的问题
通用技术有两个必修模块、七个选修模块。选修模块的教学内容相对独立，有些模块所需设备价格昂贵，而且存在使用效率的问题。建议采用区域内集中建设设备价格比较昂贵的这类实验室，实现资源共享。
