浅谈小学数学教学中如何转化后进生

老师要怎么做好小学数学后进生的转化工作任何学科都有后进生的存在，数学学科同样如此，后进生不仅让老师感到头疼，还有可能影响他人的学习，因此，老师要做好后进生的转化工作。

下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学后进生转化方法一、让后进生在学习中获得成功适当的成功和失败都可增强后继学习的动机，尤其是对后进生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。

因此，教师除了在课堂上提问的要求，平时作业的要求和评语都注意好层次性外，还要帮助学生制定各自的近期目标，凡是达到要求和目标的都应该及时给予表扬，使每一个学生，特别是后进生感到只要努力，都有成功的希望并得到收获，体验成功。

当然，对后进学生来说失败是常有的事，虽要找“闪光点”给予肯定，但更要实事求是，有时真的不行，这就既要向他指出存在的问题，又要提出如何克服困难，迎头赶上的希望和要求，使他们感到数学学习虽然难，但教师和同学们都在关心、期望着，使他看到班集体的整体进步也要他贡献出一份力量，从而增强他战胜困难的决心和信心。

二、把好平时学习关，做好及时反馈在教学中，学生学习结果的反馈作用是很重要的。

许多实验研究结果表明：为了有效地促进学习，平时学习应该及时、充分地进行反馈。

及时反馈给学生留下的印象最深，可以使学生及时地纠正学习中的错误，所以在批作业和试卷时要及时、准确，特别对后进生的作业要坚持面批面导。

我们在教学过程中，都很重视学生的课堂上的答题、作业、试卷等，并及时作出评价(既要打分又要写上评语)。

当然评价不一定是表扬，也可以是批评，但表扬优于批评。

而这些评价要客观、公正、全面、合理，对不同学生要有层次性，对整体而言有阶段性，既要让学生知道错在哪里，又要让学生知道自己与同班整体的进退情况，并为他们指出努力的方向。

三、对学生进行学习技能和多种习惯的训练在平时，有些学生的学习违纪不是因学习态度引起的，而是由于缺乏学习技能和习惯。

小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。

在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。

除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。

但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。

（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。

之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。

学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。

而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。

长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。

（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略近年来，小学数学教学中后进生的问题一直备受关注。

后进生是指在学习上进展较慢，掌握能力相对较弱的学生。

针对这一问题，教育界不断提出相关的转化策略，希望能够帮助这部分学生提高数学学习能力，取得更好的成绩。

本文将从教学方法、教学环境以及家校合作等方面，浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。

一、改变教学方法，因材施教在小学数学教学中，对后进生实施因材施教的教学方法尤为重要。

每个学生的学习能力和特长都有所不同，因此教师需要灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

对于后进生来说，教师可以采取一对一辅导、小组讨论、多媒体辅助教学等方式，帮助他们克服困难，提高学习效果。

教师还可以通过数学游戏、实践操作等形式，增加学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力和创造性思维。

教师可以利用数学游戏引导学生进行数学计算或推理，让学生在游戏中体验数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、营造良好的教学环境良好的教学环境对于提高学生的学习积极性和成绩提高至关重要。

教师可以在课堂教学中，创设轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性，让后进生在轻松的氛围中慢慢提高自己的数学能力。

在教学过程中，教师要注重引导学生思考，鼓励他们敢于发表自己的见解和观点，培养学生的主动学习能力和探究精神。

通过这种方式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

三、加强家校合作，共同促进学生的成长家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作是提高学生学习效果的重要保障。

对于后进生来说，家长更应积极参与学生的数学学习，与学校共同促进学生的成长。

家长可以与学校积极沟通，了解孩子在学校中的学习情况，与教师共同探讨孩子的学习情况，找出问题所在，并给予针对性的培养和辅导。

家长还可以营造良好的学习氛围，为孩子提供良好的学习环境和条件，鼓励孩子勤奋学习，树立自信心。

教师也需要积极配合家长，及时反馈学生的学习情况，与家长共同探讨孩子的学习方向和方法，共同为学生的学习制定良好的规划和目标。

小学数学后进生应该如何转化后进生并不是一开始就有的，受各种因素的影响，有的学生进步较快，有的学生进步较慢，逐渐地，班级中就出现了所谓的后进生。

这就要求老师正确对待后进生，掌握恰当的转化方法。

下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

农村小学数学后进生转化对策(一)帮助后进生打开心结农村学校的大部分后进生是默默无闻的，在生活中不争不抢，把自己保护的严严实实，拒老师于千里之外，他们对学习没有主动性，从来不和老师交流，老师问的时候也是很羞涩，表达不清。

怎样才能改变这种现状呢?教师一定要放下自己的身份，与后进生交朋友，让他们真正信任老师，喜欢老师，这样他们才愿意和老师交流。

但是要真正成为后进生的朋友，不是件容易事，我们要懂他们的心里，还要有母亲般的爱心，要有不厌其烦的耐心，要有不达目的不罢休的决心，这样才有可能获得成功。

(二)坚持为后进生“补课”后进生的形成有一个过程，在这个过程中，后进生缺失的不仅是文化课，还有学习习惯的养成，以及自信心的培养。

所以，教师要制定好计划，不能急于求成。

首先，帮助后进生学会预习(怎么准备第二天上课的知识)，然后告诉他们怎么听课，课后一定独立完成作业，绝不照抄别人的作业，遇到不懂的题目，就要敢于问同学或老师。

后进生独立完成的作业，肯定存在不少问题，这时，教师要抓住这个契机，耐心地教导，让后进生真正理解数学中知识，不要遗留问题，为第二天的学习打好基础。

这样慢慢地后进生就会在学习中产生自信，一天天地坚持，就会帮助后进生找回缺失的“功课”。

(三)加强学习方法指导许多后进生学习方法机械，上课效率低，最后导致学习成绩差。

所以，教师要教给后进生适合他们自己的学习方法，让他们在学习的过程中事半功倍，让他们学得轻松一点。

(四)培养后进生坚强的意志品质做好后进生的转化工作，教师除了帮助他们建立自信心，掌握适合的学习方法，培养数学学习兴趣外，还要培养他们坚强的意志品质。

小学数学后进生有哪些转化方法小学学生数学学习成绩随着年级的不断增长，出现成绩两极分化也越来越严重，后进生所占的比例也随之扩大，这种状况直接影响着教学质量整体提升。

如何转变后进生的教学，全面提高数学成绩，是老师亟需解决的问题。

下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学课堂教学如何转变后进生一、教师要全面了解后进生的成因，有针对性的帮助数学教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生自身思想、态度问题;有学校班级的管理状况、学风，以及家庭、社会、情绪等因素的影响。

因此，全面了解差生的是做好转化工作的前提。

只有我们教师深入到学生中，去了解学生，真诚地关爱学生，才能有针对性的做好教育、帮助学生，使转化工作能顺利而有效的开展，做好前提准备工作。

二、建立和谐的师生关系，用真挚的师爱去关注差生的成长首先，教师对“后进生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件。

后进生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。

为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，切忌不能伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是后进生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。

只有让后进生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强集体荣誉感和使命感。

三、教学中要重视教学情景创设、教学有声和肢体语言的运用，努力培养后进生的学习兴趣课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略在小学数学教学中，有一部分学生可能会出现后进的情况。

这些后进生通常表现为对数学知识的理解能力较低，学习成绩较差，容易感到困惑和无助。

对于这些后进生，教师应采取一系列转化策略来帮助他们提高学习水平和克服困难。

1. 了解后进生的情况：教师需要对后进生进行全面的了解，包括他们的学习习惯、学习方式、学习能力等方面的特点。

通过与后进生进行个别交流或观察他们的学习情况，可以更好地把握他们的需求和困难点，为后续的转化策略提供指导。

2. 制定个别化学习计划：根据后进生的实际情况，教师应制定个别化的学习计划。

这个计划需要具体明确学习目标，并根据后进生的学习能力和掌握水平，逐步提高难度和复杂度。

教师应根据后进生的学习特点，采用更加贴近他们的教学方法和教学资源，例如增加视觉辅助工具，引入实际生活中的例子等，提高学习效果。

3. 培养自主学习能力：在个别化学习计划中，教师应鼓励后进生主动参与学习过程，并培养他们的自主学习能力。

教师可以引导后进生学会制定学习计划、寻找学习资源、解决问题等，培养其主动学习的习惯。

教师还可以建立积极的学习氛围，提供学习的支持和鼓励，激发后进生对数学学习的兴趣和动力。

4. 加强与家长的沟通合作：教师在转化后进生的过程中，应与家长保持密切的沟通合作。

教师可以定期与家长进行面谈，了解后进生的学习情况和反馈，与家长一起探讨后进生的问题，并制定相应的解决策略。

教师还可以向家长提供一些家庭作业的指导，并鼓励家长在家中提供一定的学习支持和帮助。

5. 引导后进生参与合作学习：合作学习是提高学生学习效果的一种有效方法，对于后进生的转化同样适用。

教师可以将后进生与其他学习能力较强的学生进行分组，通过相互交流讨论、互帮互学的方式，提高后进生的学习能力和理解能力。

在合作学习中，教师还可以在后进生与学习能力较强的学生之间起到桥梁的作用，对学习的过程、方法进行指导和引导，提高学习的效果。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，存在一定比例的后进生，他们在数学学习上进展较慢，理解能力较差，与同龄孩子相比有较明显的差距。

为了帮助这些后进生转化为优秀学生，教师需要采取一系列的策略和措施。

首先，建立积极的教师-学生关系是转化后进生的关键。

教师应该对后进生保持关注，并给与鼓励和支持。

要避免对后进生的批评和打击，而是要帮助他们建立自信心，相信自己能够克服困难，取得进步。

此外，教师还需要认识到每个学生的潜力是不同的，不能一刀切地要求所有学生都达到同样的水平，而应根据后进生的实际情况，制定相应的教学目标和计划。

其次，教师应采用有针对性的教学方法和技巧。

对于后进生来说，传统的教学方法可能不太适用，需要采取更加生动、具体、形象的教学方式。

教师可以通过实物教学、故事情境教学等方式，激发后进生的学习兴趣和学习动力。

此外，教师还可以做好知识的层层递进，循序渐进地教授数学知识，让后进生能够从简单的概念和技巧入手，逐步建立起学习的基础。

再次，注重巩固和反馈是转化后进生的重要环节。

教师应该精心设计各种巩固训练，帮助后进生巩固已学知识，弥补薄弱环节。

同时，教师还要及时给予反馈，帮助后进生发现自己的问题和不足之处，并指导他们进行改进和提高。

要鼓励后进生勇于解答问题，展示自己的学习成果，以激发他们的学习动力和提高自信心。

最后，家校合作是促进后进生转化的重要环节。

家长在孩子的学习中起着至关重要的作用，在家里可以提供良好的学习环境和学习指导。

家长和教师需要保持密切的沟通和合作，共同关注后进生的学习情况，及时交流和分享孩子的学习进展和问题，以便更好地帮助他们转化。

综上所述，小学数学教学中后进生的转化策略主要包括建立积极的教师-学生关系、采用有针对性的教学方法和技巧、注重巩固和反馈、以及家校合作。

这些策略将有助于帮助后进生转化为优秀学生，提高他们的数学学习能力和兴趣，实现个体差异的发展。

老师要怎么对小学数学后进生进行转化学困生的转化，是小学教学的一个难题，转化学困生是提高整体教学水平的重要问题。

但是很多老师对学困生的态度不正确，也没有掌握恰当的方法，导致学困生问题越来越严重。

下面给大家介绍一些小学数学学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何转化学困生一、注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们主动参与学习。

1、加强教学的直观性，让学生动手实践。

数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科。

正是由于它的抽象性给学生的学习造成了困难。

因此，教学时，应加强教学的直观性。

例如在讲“圆的周长”，运用课件加以演示，并让学生亲自动手量一量，围一围，滚一滚。

激发学生的学习兴趣。

2、加强教学语言的艺术性，让学生学的生动、有趣。

我在课堂教学中不仅注意随时观察全班学生学习情绪，更特别注意观察学困生的学习情绪，他们往往上课时经常精力不集中，思想开小差，他们对教师按部就班式枯燥无味的语言讲授听不进耳，对枯燥无味的数学知识更不感兴趣。

这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。

学生的情感都很丰富，他们需要教师的多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。

只要学困生接受了教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

所以，在实际教学中，我不仅在学生中要注意自己的形象，为人师表，而且还注重对学困生情感方面的教育。

充分肯定他们的优点，及时发现他们的微小进步，适时的鼓励，促使他们能时刻积极的学习兴趣。

二、培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。

1、培养学生的良好学习习惯。

习惯决定性格，性格决定人生。

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。

数学学困生往往是没有好的学习和学习方法造成的。

他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生是指在学习数学过程中进步较慢，成绩较差的学生。

对于后进生的转化，教师需要采用有效的策略，以帮助他们克服学习困难，提高数学学习能力。

本文将从以下几个方面浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。

一、了解后进生的原因针对后进生的转化策略，首先需要了解后进生的原因。

后进生的学习困难可能是由于基础知识不扎实、学习态度不端正、学习习惯不良、注意力不集中、自信心不足等各种原因造成的。

只有了解了原因，才能针对症下药，制定有效的教学策略。

二、针对个体差异制定个性化教学计划针对后进生的转化策略中，个性化教学是非常重要的一环。

教师应该根据每个后进生的具体情况，制定个性化的教学计划。

可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，为其设计个性化的数学学习内容和教学方法。

教师还应该根据后进生的学习进度和能力，提供更多的辅导和指导，帮助他们补充知识漏洞，逐步提高数学学习的效果。

三、激发学生学习兴趣后进生转化中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。

因为只有对数学学习感兴趣，学生才会主动去学习，才会激发学习动力。

教师可以通过生动有趣的教学方法，引导学生主动参与数学学习，培养他们对数学题目的兴趣。

可以通过数学游戏、数学实验等方式，激发学生的好奇心，让数学学习变得有趣。

四、提高学习效果方法多样化针对后进生的转化，提高学习效果的方法也需要多样化。

教师可以采用多种教学方法，满足学生的学习需求。

可以采用课堂讲解、小组合作学习、个别辅导等方式，帮助后进生更好地理解和掌握数学知识。

教师还可以通过组织讨论、导学案等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习水平。

五、鼓励学生自主学习后进生转化过程中，鼓励学生自主学习也是非常重要的一环。

教师可以引导学生通过自主学习的方式，发现问题、解决问题。

可以鼓励学生通过查找资料、参考样例、思考问题的方式，主动寻找解题方法和思路。

通过自主学习，学生不仅可以提高自己的学习能力，还可以培养解决问题的能力和创新意识。

小学数学教学中要怎么转化后进生在中国的教育体制中，后进生是难以避免的，后进生的变化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。

作为一名老师，后进生问题在小学数学教学的过程中是最难啃的骨头。

下面给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学教学中怎样改变“后进生”一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性1、加强教学直观性美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学生材料的兴趣”。

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。

因此，教学时，应加强教学的直观性。

例如：在教学“圆的面积”时，我们可以通过课件出示一个长方形，再进行动画演示将其剪切、移动成一个近似圆形，然后让学生把自己的圆剪成若干等分，拼成一个长方形，再让学生观察讨论，面积、圆的半径、长方形的宽、圆的周长的一半、长方形的长它们之间的关系。

让学生总结出它们的面积公式。

有一个直观的感受，对学习这个知识点有更多的兴趣。

因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、运用教学情境，让教学生动、有趣兴趣是最好的老师。

教学中要特别关注后进生的学习情绪，改变枯燥无味的语言讲课，运用新颖、生动、有趣的教学情景，激发后进生的学习兴趣，多关注他们，调动他们学习的主动性、积极性，使他们的注意力，精力能够集中。

不再像以往一样开小差，“坐飞机”。

我尽量在教学中做到声音抑扬顿措，运用肢体语言引起学生的注意。

利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的兴趣。

如：教学加、减混合云算时，通过公共汽车上、下客来进行。

在教学元、角、分时，我就模拟购物活动，让学生来参与。

另外，把现代教学手段引入课堂，利用教具学具、投影仪、电脑课件等工具让学生动手操作，亲身体验。

使课堂变得丰富有趣，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感交流后进生他们往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。

小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学课堂中，有些学生在数学学习中会表现得比较迟缓，甚至被称为“后进生”。

对于这部分学生，老师需要采取一些转化策略，帮助他们提高数学学习能力，克服困难，实现学习进步。

下面就是一些关于小学数学课堂中后进生的转化策略。

一、了解学生个体差异，积累案例经验1. 了解学生的基本情况在实际教学中，老师要学会了解每个学生的基本情况，包括学习成绩、学习习惯、数学学习兴趣等。

了解每个学生的差异，为后期的教学调整提供依据。

2. 积累案例经验老师需要积累关于后进生的案例经验，记录下每个学生的数学学习情况，包括学习困难、克服方法、成绩提高等，这样可以为后期的转化策略提供更好的参考。

二、因材施教，因材制宜，个性化授课1. 以学生为中心，因材施教教师要注重因材施教，根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，不能一刀切地对待所有后进生。

对于数学学习能力较弱的学生，要提供更加详细和具体的讲解，注意培养学生的逻辑思维能力，注重基础知识的扎实。

2. 个性化授课针对后进生，可以采取个性化授课的方式，根据学生的学习特点，采用不同的教学方法，设置个性化的学习目标，结合学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。

三、激发学生学习兴趣，增强学习动力1. 利用生活实际，简化数学概念对于数学学习能力较弱的学生，可以利用生活实际，简化数学概念，让学生通过生活中的例子，逐步理解数学知识，激发学习兴趣。

2. 创设良好的学习氛围教师要创设一个良好的学习氛围，鼓励学生勇于发言，提出问题，促使学生之间的相互学习和合作。

在这样的学习氛围中，学生更容易克服数学学习的困难，增强学习的动力。

四、及时发现问题，培养解决问题的能力1. 及时发现学生学习困难老师要及时发现学生的学习困难，对于后进生要及时帮助他们解决问题，不能让问题积压，导致学生的学习动力降低。

2. 培养学生解决问题的能力在教学中要注重培养学生解决问题的能力，鼓励学生多动手实践，多思考解决问题的方法，培养学生的分析和解决问题的能力，帮助他们独立克服数学学习上的困难。

小学数学教学中后进生的转化方法小学数学教学中后进生的转化方法 11 用心去爱，培养学习兴趣(1)用心去爱，感化心灵。

爱是教育的重要组成部分。

教师的关爱能使学生产生学习的间接兴趣。

在教学中，教师应从关心爱护、尊重“后进生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，培养他们的数学学习兴趣。

(2)加强动手操作，培养学习兴趣。

“后进生”大多思维简单，懒于思考，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去想，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的比一比、摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动;促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。

(3)提高成功率，培养自信心。

“后进生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，经常找一些后进生能掌握的习题让其去做，然后进行表扬，培养他们的自信心。

2 创设条件，搭建展示平台(1)优先提问，增加答题正确率。

在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有“后进生”举手，感觉后进生能够回答正确，便进行提问，答对了即立即表扬，答错了也要进行鼓励。

这样让“后进生”一方面提高了后进生回答的正确率，另一方面培养了后进生的自信心，使“后进生”在现实上和精神上获得成就感。

(2)恰当提问让后进生板演。

板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法。

教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“后进生”掌握已学过的知识情况，为他们在课堂板演作准备。

课堂上遇到“后进生”会做的题目时，就让他们优先板演。

同时不但要求“后进生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“后进生”的成功体验。

(3)培养融入习惯，探究成功。

在课堂教学中，教师要精心设计一些简单游戏活动，尽量多让“后进生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，激发他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦。

对于小学数学后进生要怎么转化每个班级都有几个后进生，每节课的学习任务都很难完成。

学习习惯差，导致学习成绩越来越差，成为班级的老大难。

下面给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何使后进生学好数学一、建立自信，激发兴趣和动力后进生一般都畏惧数学课，他们往往因数学知识点缺陷，基础知识不扎实，新旧数学知识难以连接，导致知识断层，导致数学知识的学习屡屡失败，体验不到学习成功的乐趣，缺乏自信心，学习信心减弱，学习无兴趣，学习情绪低落，导致学习数学的情感和师生关系的情感中断。

因此，我在数学教学中首先注意培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动、乐意地接受数学知识和能力的学习。

1、激发兴趣，创造氛围：学生都有强烈的求知求成的需要，满足他们这种成功的需求，会使他们产生全身心的愉悦，从而激发起他们参与学习的欲望投入到学习中去，由于后进生自身的特殊性，与优等学生相比较，他们获得成功的体验是不多的这就需要教师针对后进生的特点提供机会让他们能成功。

2、降低提问起点，缩小提问坡度：老师所提出的问题要以他们独立思考后能解答为宜。

当然，也不是一味地降低要求，还要让他们尝到“跳一跳摘到桃”的甜头。

例如，我们可以故意出一些非常基础的题目作检测题，明知他们会，就是要让他们能够完全作对，得上一次满分，以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，通过当一回优生获得的心理满足，促使他们热爱数学，并体验数学学习中的诸多乐趣。

3、创设竞争氛围，强化参与意识：我们数学课堂中似乎常会遗忘了一个角落-----后进生的参与。

一方面，在教师的主观意识中，后进生参与竞争的效益不高，与其参与浪费时间，不如不让他们参与;一方面后进生也感到竞争中自己总是最后，自卑促使他们放弃参与。

其实，他们也有争强好胜的心理，只不过是教师对他们参与竞争的要求过高罢了。

因此要经常创造特殊的有利于后进生竞争的氛围，让后进生在竞争中获得成功，克服自卑心理。

小学数学后进生的转化工作要怎么进行后进生的学习状况直接影响着提高数学教学的整体质量，因此，在数学教学中，教师要注重对后进生的转化工作，这对提高数学教学的整体质量具有重要意义。

下面给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学教学中后进生转化策略一、教师要注重和后进生之间的情感交流，建立和谐的师生关系古人云：“亲其师，信其道”。

教育心理学的理论也告诉我们：人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。

初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理论上认为某学科重要而去学它，而是因为喜欢某个老师而喜欢这门学科的学习。

因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，树立他们的自信心，提高学习能力。

尽管他们是后进生，但是他们的情感都比较丰富，然而由于他们的数学成绩并不好，所以上数学课时都很自卑，他们更需要老师给与他们更多的关心，更多的爱护，更需要老师的鼓励和肯定。

老师必须能够尊重、爱护、体贴后进生，能够严于律己，以身作则，为人正直，诚实守信。

这样才能受到后进生的尊重与钦佩，那么这些后进生将会听信老师的教导，对于传授的知识去认真领会，对于其谆谆教导会言听计从。

所以，在实际的数学教学中，教师更要注意和后进生之间的交流，对后进生实行情感方面的教育，要充分肯定他们的优点，肯定他们微小的进步，促使他们积极主动的学习。

二、在教学中，教师要注意培养后进生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性和主动性兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会产生很强的求知欲，从而积极主动地学习。

我经过调查发现：许多后进生对于课本的知识虽然没学好，但是他们却对生活中的一些问题比较熟悉。

所以，我在教学中就特别注意联系学生的生活实际进行教学。

三、老师要教给后进生正确的学习方法，逐步提高他们的独立解题能力，培养他们良好的学习习惯大部分后进生学习被动，他们往往采用死记硬背、生搬硬套的方法，在数学学习上花费的功夫不少，但学习成绩总是不理想，这是因为学习方法不当的原因。

小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生是难以避免的，他们往往因为对数学知识的掌握比较薄弱而影响成绩。

但是，针对后进生，我们需要寻找一些有效的转化策略，以帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。

本文将探讨一些小学数学教学中后进生的转化策略。

一、课前预习后进生学生通常面临的一个问题是跟不上课堂进度。

因此，我们可以鼓励他们准备课前预习。

通过此举，我们可以帮助后进生更好地掌握课堂知识，更容易跟上课堂进度。

此外，课前预习还有助于后进生找到学习难点并掌握技巧，这有助于后进生在课堂学习中更加顺畅。

二、小学数学教师要根据学生的实际情况进行差异化教学每个学生都有自己的学习特点和习惯，教师应根据学生的能力和特点，因材施教，制定个性化的教学方案，过程中适当增加后进生的练习量。

针对后进生，教师应该更加耐心，询问学生的问题并对问题进行解答，激发学生求知的兴趣。

同时，教师要坚持灵活的教学方法，根据不同的情况采用不同的教学方式，以帮助后进生更好地理解数学知识。

三、鼓励后进生进行自学鼓励后进生自主学习，培养他们的学习能力和自信心。

教师要指导后进生如何有效地自学数学知识，如何解决问题和如何找到更多的资源。

此外，教师可以安排一些小组作业和竞赛活动，以鼓励后进生带着问题去探索和解决问题。

帮助后进生建立学习动机，激发他们的兴趣，有助于打开他们的学习之门。

四、全方位评价在评价学生的成绩时，要注意全方位的评价。

不仅要考虑考试成绩，还要关注学生的学习态度、完成作业的质量、积极参与讨论等方面。

这有助于更全面地了解后进生的实际情况，及时发现问题并制定解决方案。

五、家校沟通与家长进行沟通可以加深家长对孩子学习的了解和支持。

教师可以向家长介绍后进生在课堂上的表现、成果和学习情况，听取家长对孩子学习的观察和建议，这有助于教师更好地发现问题并解决问题。

同时，教师还可以向家长介绍一些有利于后进生学习的资源和方法，以帮助他们更好地了解数学知识。

六、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是衡量学生是否学习成功的一个重要指标。

小学数学课堂中后进生的转化策略在小学数学课堂中，后进生的存在不可避免，这些学生在学习数学方面存在一些困难，比如理解能力、计算能力等等。

那么，针对这些后进生，我们应该采取哪些转化策略呢？下面将从以下几个方面进行探讨。

一、态度转化我们应该以鼓励的态度面对后进生，尤其是要避免在课堂上对后进生的批评和责备，因为这样很容易使这些学生产生挫败感和自卑感。

相反，我们应该多表扬他们对数学的热情和努力，并鼓励他们勇敢地接受挑战。

另外，在学习中会遇到很多困难，我们要告诉他们这是正常的，要通过不断尝试和努力来克服。

只有建立了良好的学习态度，后进生才有可能实现转化。

二、方法转化对于后进生，我们应该采取更具体、可行性更高的授课方法，主要包括以下几点：1.多采用图表等视觉材料，帮助后进生更好地理解数学概念和解题思路。

2.在课堂上多举例说明，让后进生通过案例来理解和掌握数学知识和技巧，这样不仅可以帮助后进生加深对知识的理解，还能激发他们的学习兴趣。

3.针对后进生，采用抽象度较低、易于理解的数学语言和符号，让后进生更易于掌握数学基础知识和方法。

4.制定详细的学习计划，让后进生分阶段、有针对性地进行学习，可以更好地提高他们的学习效率。

三、个性化转化每个学生的情况都是不同的，因此我们需要针对不同的学生进行个性化的辅导。

对于后进生，我们应该发现他们的优点，发挥他们的长处，因为只有在自信的状态下，他们才有最大的学习效果。

比如，某些后进生可能在音乐方面有专长，那我们就可以将其与数学有机结合，利用音乐的规律来解释数学的规律，从而使学生更容易地掌握数学知识。

四、情感转化后进生往往产生异化和排斥心理，因此，我们要注意通过一些适当的方法，消除这些负面情绪，让他们愉快地接受数学学习。

比如：1.与后进生进行良好的沟通，让他们觉得老师是可以信任，是能够理解自己问题的人。

2.为后进生提供更多的互动机会，让他们能够与其他学生合作，通过合作学习来提升自己的学习成绩。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，存在一部分后进生，他们在学习数学知识和解决数学问题方面相对较困难。

对于后进生，需要采取一些转化策略，帮助他们提高学习效果和兴趣。

一、了解后进生的特点和原因1. 后进生的特点：对数学知识的理解和运用较困难，注意力不集中，学习态度消极，缺乏自信心等。

2. 后进生原因的分析：可能是基础知识薄弱，缺乏实际运用能力，对数学不感兴趣等。

二、建立良好的师生关系1. 营造宽松轻松的学习氛围：为他们创造一个积极、轻松的学习环境，让他们感受到教师的关怀与支持。

2. 与学生进行有效沟通：了解他们的学习状态和问题所在，耐心倾听他们的困惑，积极引导他们表达自己的观点和想法，增强他们的学习动力。

三、因材施教，差异化教学1. 分组教学：根据学生的学习情况和能力，将后进生和进步生分开，采取差异化教学策略，给予后进生更多的帮助和支持。

2. 个性化辅导：针对每个后进生的问题和困惑，制定具体的学习计划和辅导方案，帮助他们消化吸收知识，提高学习效果。

四、活跃课堂氛围，培养学生的兴趣1. 多种教学方法的运用：采用多媒体、实物模型、游戏等多种教学方式，提高教学的趣味性，激发后进生的学习兴趣。

2. 提供丰富的学习素材：引导后进生接触一些生动、有趣的数学问题，激发他们学习数学的兴趣和好奇心。

五、培养后进生的自信心和学习动力1. 肯定和鼓励后进生的努力：及时给予后进生鼓励和肯定，让他们意识到自己的进步，增强自信心，激发学习动力。

2. 设置合理的目标和奖励机制：与后进生进行沟通，为他们设定适当的学习目标，提出奖励机制，激励他们主动积极地参与学习。

通过以上策略的实施，可以帮助后进生在小学数学教学中进行转化，提高他们的学习效果和兴趣。

教师应该密切关注后进生的学习情况，不断调整教学策略，因材施教，帮助后进生实现有效的数学学习。

浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学是培养学生数学思维和能力的重要阶段，而后进生的存在往往成为数学教师的一大难题。

如何帮助后进生转化为优秀生是数学教师在教学实践中需要探讨和解决的问题之一。

下面将从教师角度，浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。

一、了解后进生的特点和原因在教学中，教师首先要了解后进生的特点和产生后进的原因。

后进生一般表现为数理能力较低，对数学兴趣不高，学习态度消极等特点。

这些特点可能与其学习环境、家庭教育、个人态度等多方面因素有关。

二、个别化辅导和支持针对后进生的特点，数学教师应采取个别化辅导和支持策略。

教师要在教学中对后进生进行积极的指导和帮助，关注他们的学习过程和问题，并及时给予适当的支持和鼓励。

可以采取小组合作的方式，将后进生和进步生进行分组合作，让后进生通过与进步生互动合作，激发学习兴趣和动力。

还可以通过课外辅导和家长的参与来提供更多的支持和指导。

三、培养自主学习能力后进生在学习中往往表现为对数学学习缺乏主动性和自主性。

教师应重视培养后进生的自主学习能力。

在教学设计上，可以给予后进生一定的自主学习空间和时间，引导他们独立思考和解决问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

在解决问题的过程中，教师可以引导后进生发散思维，尝试不同的解题方法和思路，激发他们的创造力和思维能力。

教师还要鼓励后进生多与同学进行交流和讨论，培养他们的团队合作能力和交流能力。

四、强化基础知识的学习后进生的数学能力较低，往往与基础知识掌握不牢固有关。

在教学中，教师要注重巩固和强化后进生的基础知识的学习。

可以通过多次反复练习和示范教学的方式，帮助后进生逐步理解和掌握基础知识。

教师还要注重与生活实际结合，引导后进生在实际问题中应用所学的知识，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。

五、激发学习兴趣和动力后进生的数学兴趣一般较低，学习兴趣和动力不强。

教师要通过创设情境、增加趣味性等方式激发后进生的学习兴趣和动力。

浅谈小学数学后进生转化的策略小学数学后进生转化是指那些在数学学习方面成绩较差的学生经过一系列的教学、辅导和引导措施，逐渐提高他们的数学学习水平的过程。

针对小学数学后进生的转化，可以采取以下策略：1. 个性化教学策略：要充分了解每个学生的数学学习特点和困难，针对不同学生制定个性化的教学计划和教学策略。

对于学习较慢的学生，可以采用分步教学，将难题分解为容易理解的小步骤，逐步引导他们理解和掌握数学知识。

2. 探索性学习策略：培养学生的积极性和主动性，让他们参与到数学问题的解决过程中。

可以给学生提供一些具有启发性的数学问题，鼓励他们进行探索和思考，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

3. 强化基础训练策略：对于数学基础较差的学生，需要加强基础训练。

可以通过大量的练习题和习题集来巩固基本概念和操作技能，提高学生的计算水平和记忆力。

同时可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。

4. 激发兴趣策略：培养学生对数学的兴趣，可以使学习过程更加积极主动。

可以通过一些趣味性的数学问题和实例，让学生感受到数学的魅力和应用价值。

同时可以引导学生参加一些数学竞赛和活动，提高他们的自信心和学习动力。

5. 耐心细致的辅导策略：对于数学后进生来说，他们的数学学习困难可能与学习态度、学习方法、数学概念等多个方面有关。

教师需要有耐心和耐心地与学生进行交流和互动，引导他们找到学习数学的有效方法和策略，帮助他们克服学习困难。

6. 培养学习能力策略：数学学习不仅仅是为了掌握数学知识，更重要的是培养学生的学习能力和思维能力。

教师应该注重培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和创新能力，引导他们学会独立思考和自主学习。

7. 家校合作策略：数学后进生的转化不仅仅是学校的事情，家庭在其中也起着重要的作用。

学校和家庭应该加强沟通与合作，共同关注学生的学习情况和困难所在，并制定相应的解决方案。

家长要给予学生足够的支持和鼓励，创造良好的学习环境和氛围。