《大拇指汤姆》教学设计-参赛成品
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
《大拇指汤姆》教学设计
第二课时
望海中心小学
金明悦
一、教学要求：
1．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。
2．指导学生有感情朗读课文。
二、教学重点、难点：
理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。
三、教学过程：
（一）导入：
师：同学们，当初看到《大拇指汤姆》这个题目的时候，你有哪些问题要提出？生：他为什么叫“大拇指”汤姆呢？他有哪些神奇的经历，后来又是怎么样了？师：嗯，看来大家对大拇指汤姆充满了好奇，那你们想不想走进大拇指汤姆的世界呢？那么，这节课我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。
（二）新课：
师：根据刚才大家的讨论、提问，老师将大家的问题归纳为三方面：
身世——经历——结果（板书）
1．整体把握，初步感知
师：我们现在去课文中找找问题的答案吧，画出你认为重要的句子！稍后看看谁能说说这篇童话主要写什么？
生：做汇报
师：你喜欢这篇童话吗？为什么？
生：（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）
（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：（教师相机对学生进行引导，从大拇指汤姆离奇的身世中感受）
2、理出线索
师：谁从描写汤姆身世的部分，把你画到的最能感受作者大胆、奇特想象的句子？出示：
“默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大”
（引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大，进而感受作者的大胆奇特。）
师：大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？
指名读。从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。
师：谁从汤姆神奇经历的部分，把你画到的最能感受作者大胆、奇特想象的句子？
默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。
PPT课件辅助:
大拇指汤姆大胆、奇特的想象
历险原因
历险过程
结果
（2）自读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。
指名复述课文，同学评价是否说清楚了。
师：简要说说你认为怎么奇特？
（引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。）
师：汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷……）
师：你能读出这“险”吗？
指名读。体会童话故事蕴含的思想感情。
师：最后这篇童话故事给了大家一个怎样的结局？
生讨论，探究，汇报
师：文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？我们来读读文章的最后两句话
出示：
“但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。”
师：读了两这句话，你明白什么？“是他们的善良，给自己带来了幸福”中的幸福是指什么？
板书：＼幸福∕
引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。
朗读训练。注意幸福、温暖的语感
（三）拓展训练，总结全文、情感升华：
角色换位，进一步体会作者情感。
师：此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？
对魔术师说——
对国王说——
对汤姆说——
生互动练习
师总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。希望我们都能够做一个善良的人，拥有幸福！
板书：身世——经历——结果
幸运——神奇——幸运
＼幸福∕
