“小学语文主题性阅读教学的实践与研究”研修计划

2024年小学语文研修计划本年度不断提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的万金油教师。

我制定了个人研修计划，内容如下：一、多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。

同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。

二、在实践中进行教学研讨升。

目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。

作为一名老教师，我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

同时，积极主动地定期进行示范或研究教学，在实践中提高自己的教学能力。

三、加强教育教学研究，做创新型的教师。

在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。

及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。

同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。

并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

四、具体实施方案1、勤于学习，树立终身学习的观念。

他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。

学习，可以使自己了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。

所以，我觉得要做到“三学”。

(1)坚持不懈地学。

活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。

做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

(3)广泛地学。

广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2024年小学语文研修计划范本为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，特制定教师个人研修计划。

结合我本人的教学实际，我个人的研修计划如下：一、指导思想：以终身教育思想为指导，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的教学整体水平。

二、研修目标：1、规范语文课堂教学，使自己由学习型向研究型转变，不断进行教学研究，努力探索和研究学生适合特点、促进学生创新能力不断提高的教学方法。

2、认真学习新的教学方法，迅速提高自身教学水平。

3、用新的教学理念提高课堂教学实效。

三、研修要求：以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强自己对实施素质教育思想观念的教育，帮助自己更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。

四、具体措施：1、积极参加学校校本教研，认真学习《语文课程标准》，写好学习心得。

理论与实践相结合，大胆进行课堂教学改革，提高教学实效。

2、认真完成学习任务，做好听课记录，不断总结教学经验，促进自身能力不断提高。

3、认真做好备、讲、批、辅、考等各项工作，并及时做好反思，调整自己的教学思路，做到因材施教，稳步提高教学质量。

4、多阅读教育书籍，写好教育教学随笔。

5、认真学习多媒体应用技术和现代信息技术，同时，结合本学科以及我个人的教学实际，使自己能独立制作课件，能够灵活自如地上好多媒体课。

2024年小学语文研修计划范本（二）一、自我分析1、发展优势(1)我热爱教育事业，工作认真踏实，肯吃苦，不怕累，从不计较个人得失，乐于从事教学科研。

善于学习，在教学工作中遇到不明白的地方，能积极虚心的向有经验的老师请教。

(2)现有的课堂教学实践经验，能够胜任一年级的语文教学工作，能配合学校做好各项工作。

容易接受新事物和新观点，具备一定的的教育科研能力。

第1篇一、背景与目的随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养成为教育工作的核心目标。

小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信的培养具有重要意义。

为了更好地落实核心素养，提高小学语文阅读教学质量，我校语文教研组开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的研修活动。

二、活动准备1. 前期调研：教研组对全体语文教师进行问卷调查，了解教师在阅读教学中的困惑和需求，同时收集学生阅读兴趣、阅读能力等方面的信息。

2. 制定计划：根据前期调研结果，结合课程标准和学生实际情况，制定详细的研修活动计划，明确活动目标、内容、时间和责任人。

3. 资源整合：收集整理相关教学案例、教学理论、阅读策略等方面的资料，为研修活动提供丰富资源。

4. 专家引领：邀请语文教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验分享。

三、活动实施1. 专题讲座：专家围绕“核心素养与阅读教学”这一主题，从理论层面深入剖析，结合实际案例，指导教师如何将核心素养融入阅读教学。

2. 集体备课：教研组针对某一篇课文，进行集体备课，共同探讨如何设计教学活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的阅读教学课例，学习先进的教学理念和教学方法。

4. 互动研讨：在观摩课后，组织教师进行互动研讨，分享观摩心得，交流教学经验，共同探讨解决教学中的实际问题。

5. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实践，开展课题研究，探索基于核心素养的阅读教学策略。

6. 成果展示：组织教师进行教学成果展示，包括教学设计、教学反思、学生作品等，促进教师之间的交流与学习。

四、活动成果1. 教师专业素养提升：通过研修活动，教师对核心素养和阅读教学有了更深入的理解，教学理念和教学方法得到改进，专业素养得到提升。

2. 学生阅读能力提高：学生在教师的引导下，阅读兴趣和阅读能力得到显著提高，阅读理解能力和表达能力得到加强。

第1篇一、活动背景为了进一步深化小学语文教学改革，提高语文教师的专业素养和教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展小学语文主题式教研活动。

本次教研活动以“提升小学语文教学实效性”为主题，旨在通过教师之间的互动、研讨，共同探讨如何提高小学语文教学质量。

二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学的认识，明确教学目标。

2. 培养教师创新意识和合作精神，提高教学设计能力。

3. 探索有效的教学方法和策略，提高课堂教学实效性。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动时间2022年9月20日至10月20日四、活动地点我校多功能厅五、活动内容1. 主题讲座邀请知名语文教育专家进行专题讲座，内容包括：小学语文教学现状及发展趋势、小学语文教学目标与内容、小学语文教学策略与方法等。

2. 课堂教学观摩组织教师进行课堂教学观摩，选取具有代表性的优秀课例进行展示，让大家共同学习、借鉴。

3. 教学研讨针对观摩课例，组织教师进行教学研讨，分析教学亮点、不足，提出改进意见。

4. 教学设计比赛开展小学语文教学设计比赛，鼓励教师结合自身教学实践，设计出具有创新性和实效性的教学方案。

5. 教学反思教师撰写教学反思，总结教学经验，提出改进措施。

六、活动安排1. 第一周：主题讲座（1）时间：9月20日（2）地点：多功能厅（3）主讲人：知名语文教育专家2. 第二周：课堂教学观摩（1）时间：9月27日（2）地点：各年级教室（3）观摩课例：各年级优秀课例3. 第三周：教学研讨（1）时间：10月4日（2）地点：多功能厅（3）研讨主题：观摩课例教学亮点与不足4. 第四周：教学设计比赛（1）时间：10月11日（2）地点：各年级办公室（3）比赛主题：小学语文教学设计5. 第五周：教学反思（1）时间：10月18日（2）地点：各年级办公室（3）要求：教师撰写教学反思，总结教学经验七、活动要求1. 全体语文教师参加活动，确保活动顺利进行。

小学语文主题阅读教学研究实施方案【作者】王凌宇【机构】省市神木县第六小学；【正文】一、课题设计论证1.国外研究现状近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。

我国关于儿童阅读状况的调查也说明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。

前联著名的教育家霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.〞可见，只有当学生的阅读到达一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。

2.选题意义和研究价值良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。

良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。

?语文课程标准?指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。

我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读容过于单一，学生阅读时间不够充分等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。

逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。

同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经历，培养了学生高尚的二、课题的核心概念及其界定主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生工具书中对“主题〞是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想容的核心〞。

本课题建构的主题那么具体是指：以人文性为畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维开展、文学形式等在的串连线。

阅读，工具书中解释为“看〔书报〕并领会容〞。

本课题建构的阅读那么是指：在小学语文课堂，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。

主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经历和情感体验。

小学语文主题阅读教学研究实施方案【作者】王凌宇【机构】陕西省榆林市神木县第六小学；【正文】一、课题设计论证1.国内外研究现状近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。

我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。

2.选题意义和研究价值良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。

良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。

《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。

我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。

逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。

同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的二、课题的核心概念及其界定主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。

本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。

阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。

本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。

主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。

小学语文阅读教学研究校本研修手册范文(通用3篇)第一篇: 小学语文阅读教学研究校本研修手册在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。

传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重读的训练。

因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。

读是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。

学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。

学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。

而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。

这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。

也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。

一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。

这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。

1、学会寻找关键词语。

学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。

例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱？开始，学生不知道该如何概括。

教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗？在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。

课文主要从学生为老师采药和捉鱼两个方面体现了学生爱老师的特点。

2、学会寻找中心语句。

中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。

学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。

例如，学习《精彩极了和糟糕透了》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟？学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。

在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。

2024年小学语文教师研修计划范文一、指导思想秉持“求真、求实、求效”的工作理念，以提升教师专业能力和综合素质为核心，积极开展个人研修活动，旨在促进教师全面发展。

二、研修要求1. 强化自身素质教师应具备高尚的道德情操、远大的理想与抱负，秉持敬业爱岗、任劳任怨的精神，淡泊名利，不求索取。

将提升个人修养作为首要研修内容，从小事做起，持续进取，勇于超越自我。

2. 深化理论学习通过集体学习与自主学习相结合的方式，深入学习新理念，及时掌握课改前沿信息，并致力于将其应用于课堂教学实践中，以推动教学质量的提升。

3. 聚焦常规教学深入钻研本学段教材，以优化每一节课的教学效果为前提，不断总结与反思课堂教学过程，逐步形成并突显个人教学风格与特色。

4. 积累教学经验积极撰写教学反思、案例与论文，详细记录教学过程中的点滴感悟。

及时上传至小学语文论坛及个人博客，以实现资源共享与优势互补。

三、研修内容根据个人工作特点，制定为期一年的发展研修计划。

紧密结合日常教育教学工作，实现学习与实践的有机结合，工作中勤于思考，思考中勇于实践，通过反思不断改进与提升。

确保研修、工作与发展同步推进。

1. 研读课程标准深入研读《语文课程标准》中关于习作阶段的目标要求，交流研读体会，以确保对各学段习作目标要求的准确理解与把握。

2. 钻研教材内容细致研究本学段教材中习作内容，进行整理归类，总结共同特点，并识别难点问题。

通过交流研讨，全面把握小学教材中习作类型及难点。

3. 优化课堂教学设计并实施一节本年段习作指导课，参与作文研讨课活动，可结合区域合作体教研活动进行。

以提升课堂教学效果为目标，不断优化教学策略与方法。

4. 案例分析与再设计对习作课堂教学进行深入的研究、分析与总结，并进行再设计。

以此提升对习作指导课的驾驭能力，促进教学质量与效果的提升。

5. 撰写教学论文撰写关于作文教学的经验论文，并努力在公开发行的刊物上发表相关文章。

以此记录教学研究成果，分享教学经验与心得。

2024年小学语文教师研修计划模版本学期的教学与研究活动致力于教师的个人专业发展，充分体现了当前以素质教育为核心的理念。

教师同样也是终身学习者，以因材施教的原则，将被动的培训转变为自觉的自我提升，这一转变为我们提供了自我认知、教育反思和能力提升的平台。

我将坚定地树立新课程理念，逐步实现教学方式、学习方式和研究方式的革新，提升在新课程实践中的创新能力和教学效果。

一、研修目标与内容：1、深化对《语文、数学课程标准》的研读，全面理解和掌握新课程的基本理念。

2、深入学习新教材，理解其特性，以掌握教学的核心。

3、结合学生的学习情况，探索语文教学的有效策略，提升教学质量，培养学生的语文学习能力。

4、探索适应学生需求的教学方法，激发学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

5、更有效地运用多媒体技术，强化教学重点，解决教学难点。

二、研修方式：（1）专题培训通过交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与实际教学相结合。

（2）专题总结结合教学实践，对优化教学策略、培养创新思维、提升学习能力的教学模式以及素质教育的课堂评价标准等方面进行深入研究和总结。

同时，对其他教师的研究成果进行分析和系统整理。

（3）网上学习充分利用校内网络资源，查找相关学习资料，进行在线学习和交流。

三、研修内容：（一）积极参与集体学习活动1、积极参与每周的教研活动，做好学习记录，与专家、同行进行深入交流。

2、参与教师阅读活动，吸收新知识，更新观念，拓宽视野，并做好读书笔记。

3、积极参与教研室组织的公开课，参与听课、评课活动。

（二）自我主导的研究1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上，对比新旧教材，理解新教材的结构和逻辑。

2.掌握每个单元的教学重点和难点，以及知识的拓展点，以精确掌握教学的深度和广度。

3.在传授知识的同时，注重提升学生的语文素养，培养自学能力和树立终身学习的意识。

4.定期总结课程改革中遇到的问题及解决策略，形成书面材料，通过反思积累经验，提升教学水平。

小学语文主题式阅读教学研究一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，而阅读是语文教学的核心。

以往的语文阅读教学大多是以篇章、篇目、篇章结构为基本形式，对每一篇文章进行逐字解释和背诵，无疑降低了学生的阅读兴趣和对阅读的理解。

有必要研究小学语文主题式阅读教学，以提高孩子的阅读兴趣和阅读能力。

二、小学语文主题式阅读教学的特点1. 整合性主题式阅读教学是把一系列的文章组织成一个主题，通过主题来展开阅读。

这种方式能够整合不同的文章，让学生在一个主题下进行深入阅读和思考。

2. 交互性主题式阅读教学中，学生可以通过主题展开探究式学习，引导他们主动参与、发现和思考。

学生还能够进行小组合作和交流，促进他们的相互学习。

3. 多元化主题式阅读教学会多样化的文章类型，如诗歌、散文、小说等，能够培养学生对不同文体的理解和欣赏，丰富他们的阅读体验。

4. 创新性主题式阅读教学能够激发学生的创新思维，引导他们进行个性化阅读，提高他们的阅读兴趣和能力。

1. 确定主题老师可以根据学生的实际情况，选定一个符合学生年龄特点的主题，例如“友谊”、“家庭”、“自然”等，以此为主题展开阅读教学。

2. 选取文本老师可以从教材中选取具有代表性的文本，或者从其他书籍中挑选适合主题的文章，让学生在阅读中进行多种体验和感悟。

3. 设计教学活动在主题式阅读教学中，老师可以设计多种教学活动，如分组讨论、朗读比赛、主题展示等，让学生在活动中获得更多的阅读体验和理解。

4. 引导阅读在教学过程中，老师要及时引导学生对文章进行解读和思考，帮助他们理解文章中的意义和内涵。

1. 提高阅读能力2. 增强阅读兴趣3. 培养学生的创新意识4. 提高语文素养通过主题式阅读教学，学生不仅能够提高阅读能力，还能够增强语文素养，提高语文水平。

五、结语小学语文主题式阅读教学是一种值得推广的教学模式，它能够提高学生的阅读兴趣和能力，培养学生的创新能力和语文素养。

希望有关部门和教育机构能够加强对小学语文主题式阅读教学的研究和实施，为学生提供更好的阅读教育。

小学语文主题阅读教学策略与实践研究摘要:时代在不断进步,教育事业也在不断突破,通过不同教学模式的进一步展现,大大提升了我国整体的教学水平和教育实力。

具体到小学语文主题阅读教学策略探究中来,通过语文这门学科学习特点的了解,结合学生主题阅读能力提升的重要需求,从多元化的角度入手,创新教学模式是非常关键的。

在这个过程中,教师还要充分结合学习情感学习目标,进一步的在不同的教育活动中让学生得到启发,以此更好的指导自身的教学行为。

关键词：小学语文主题阅读策略探讨引言：对于小学阶段的语文知识学习来讲,在实际对其主题阅读教学模式进行把握的过程中,教师要充分做到知识与活动的进一步结合,通过情感的表达,进一步的融入多元化的知识和情感,这样才能够帮助学生理解阅读中的重要内容。

因此,本文在对这一课题进行探究的过程中,以主题阅读教育为基本的切入点,重点把握具体的教学策略和教学方法,这样可以结合当前的教学目标,更加科学的构建完善的知识体系,这对于学生今后的全面健康成长也具有非常重要的现实推动意义。

一、小学语文主题阅读教学的实践意义(1)有助于培养小学生阅读兴趣开展主体阅读教学实践中,以单元主题为引领,集合了多种文体形式和文本形式的课外阅读材料,学生在阅读的过程中,会对其中的某一篇文章、或某个事物产生兴趣,进而触发了学生阅读的积极性和主动性。

比如在‘快乐的夏天这一主题阅读中,课外阅读拓展的材料就非常丰富,不仅有写景、抒情的、写夏天天气常识的等等,同时学生在拓展的过程中了解了夏天的动物、植物等等,这些丰富多彩的内容很容易吸引学生阅读的兴趣。

(2)提高学生语文素养阅读能力是语文素养的基础,在主题阅读教学中,学生的阅读量得到了有效拓展,并在大量阅读的过程中提升自身的阅读能力、对语言文字的感知能力等,学生的词汇、语言材料不断积累过程中,他们识字、阅读、语言表达以及写作等方面的能力也会不同程度的提升,为提高学生的语文综合素养起到有利的作用。

小学语文阅读培训研修计划一、培训背景语文是小学教育的重要组成部分，阅读是语文学习的基本能力之一，对学生的语言表达能力、学习能力、思维能力等具有重要的影响。

当前，随着信息时代的到来，学生的学习方式、学习习惯正在发生改变，这也给语文阅读教育带来了新的挑战和需求。

为了提高小学语文教师的阅读教育水平，满足学生的阅读需求，我们计划开展小学语文阅读培训研修活动。

二、培训目标1. 提升小学语文教师的阅读教育水平，使其能够更好地指导学生进行阅读活动；2. 帮助小学语文教师了解最新的阅读教育理论和方法，提高教学效果；3. 培养小学语文教师的创新意识和解决问题的能力，使其能够适应新形势下的教学要求。

三、培训内容1. 阅读教育理论：通过讲座和研讨，介绍阅读教育的理论基础，包括阅读的概念、阅读教育的意义、阅读教学的方法等；2. 教学案例分析：结合实际教学案例，分析教师在阅读教学中遇到的问题和解决方法，帮助教师深入理解阅读教学；3. 阅读教材选择：介绍优秀的阅读教材，分享教学案例，并结合学生实际情况，教师也可以在此过程中分享自己的教学经验；4. 阅读教学方法：介绍多种阅读教学方法，包括朗读、默读、速读、阅读理解等，帮助教师选取合适的教学方法；5. 阅读活动设计：分享各种形式的阅读活动，包括朗读比赛、读书分享会、阅读手抄报等，帮助教师设计丰富多彩的阅读活动；6. 学生阅读测评：介绍有效的阅读测评方法，帮助教师了解学生的阅读水平，指导学生进行有效的阅读训练。

四、培训方式1. 讲座：邀请专家学者进行阅读教育理论的讲解，帮助教师全面掌握阅读教育的基本理论知识；2. 研讨会：组织小组讨论和交流，促进教师之间的互相学习和交流；3. 观摩课：邀请优秀的语文老师进行阅读教学案例的展示与分享，帮助教师了解最新的教学方法和理念；4. 教学设计：要求参训教师结合自己所教学生的实际情况，设计一套符合学生需求的阅读教学方案，并向其他教师进行展示和交流。

小学语文阅读教学研修计划3篇小学语文阅读教学研修计划一一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

(一)注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。

在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

在教学中我用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(二)培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、注重课内外结合。

在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

四、培养适合学生自己的学习方法要培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。

小学语文阅读教学研修计划一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

”(《课标》语)因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。

语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。

在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语;“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。

这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。

首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。

其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”(《课标》语)而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。

每篇文章都富有思想性、情意性和美感性;每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。

语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。

由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点。

要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。

纵观我区语文阅读教学。

正如杨再隋指出的:“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。

难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。

小学语文阅读教研活动方案一、教研活动主题。

“阅读点亮童心，探索小学语文阅读教学的奇妙之旅”二、教研活动目的。

1. 提升小学语文教师的阅读教学水平，让阅读课变得更有趣、更有效。

2. 探讨如何引导小学生更好地理解和欣赏阅读文本，培养他们的阅读兴趣和习惯。

3. 促进教师之间的交流与合作，分享阅读教学中的经验与心得，共同解决教学中遇到的难题。

三、教研活动参与人员。

全体小学语文教师。

四、教研活动时间和地点。

1. 时间：[具体日期]，上午9:00 11:30。

2. 地点：学校会议室。

五、教研活动准备。

1. 提前一周通知各位老师教研活动的主题、时间和地点，让大家有足够的时间准备。

2. 安排一位老师准备一堂阅读教学示范课，选择一篇适合小学生阅读的课文，精心设计教学环节。

3. 收集老师们在阅读教学中遇到的问题，整理成问题清单，提前打印好分发给参会老师。

六、教研活动流程。

（一）开场（9:00 9:10）主持人（可以是教研组长）热情洋溢地开场：“各位亲爱的小伙伴们，今天咱们聚在一起，就像一群探险家要去挖掘小学语文阅读教学的宝藏啦！希望今天的教研活动能让大家都满载而归哦。

”（二）示范课展示（9:10 10:00）1. 由事先安排好的老师进行阅读教学示范课的展示。

这位老师要把自己最拿手的教学技巧都使出来，就像大厨展示拿手菜一样。

2. 在示范课过程中，其他老师要认真观察，就像评委看选手比赛一样，看看这堂课哪里特别出彩，哪里可能还有改进的空间。

（三）小组讨论（10:00 10:30）1. 将老师们分成几个小组，每组5 6人。

就像分小队去完成任务一样。

2. 每个小组针对示范课展开讨论，可以从教学目标的达成、教学方法的运用、学生的参与度等方面进行分析。

讨论的时候，大家要畅所欲言，别藏着掖着，把自己的想法都抖出来。

3. 每个小组安排一位记录员，把大家的讨论要点记下来，就像小秘书一样认真负责。

（四）问题解答与经验分享（10:30 11:00）1. 各小组轮流发言，先说说示范课的优点，再提出一些建设性的意见。

小学语文主题阅读教学研究实施方案清晨的阳光透过窗户洒在书桌上，我的思绪开始游走，10年的方案写作经验像一串串珍珠，串联起这个“小学语文主题阅读教学研究实施方案”的框架。

就让我们一起走进这个充满创意和探索的实施方案吧。

一、研究背景及意义现在的小学生，生活在信息爆炸的时代，阅读能力成为了他们必备的核心素养。

然而，传统的阅读教学往往注重知识的传授，忽略了学生兴趣的培养和思维能力的提升。

因此，我们提出“小学语文主题阅读教学研究实施方案”，旨在探索一种既能激发学生阅读兴趣，又能提高他们思维能力的教学模式。

二、研究目标1.激发学生对语文阅读的兴趣，提高他们的阅读积极性。

2.培养学生的阅读理解能力、思维品质和审美情趣。

3.提高语文教师的主题阅读教学能力，促进教师专业发展。

三、研究内容1.主题阅读课程的开发与设计：围绕小学语文教材，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，开发一系列具有趣味性、知识性和思想性的主题阅读课程。

2.主题阅读教学策略的研究：探索适应不同主题阅读课程的教学策略，提高教学效果。

3.主题阅读教学评价体系的建设：建立一套科学、合理的主题阅读教学评价体系，全面评估学生的阅读能力和教师的教学质量。

四、实施步骤1.调查分析阶段：对当前小学语文阅读教学现状进行调查研究，了解学生的阅读兴趣、阅读能力和教师的教学现状。

2.主题阅读课程开发阶段：根据调查分析结果，组织教师进行主题阅读课程的开发与设计。

3.主题阅读教学实践阶段：将开发出的主题阅读课程应用于教学实践，探索有效的教学策略。

五、具体措施1.建立主题阅读教学研究团队：组织一支由语文教师、教研员和教育专家组成的主题阅读教学研究团队，共同推进研究工作。

2.开展主题阅读教学培训：针对教师开展主题阅读教学培训，提高教师的教学水平和研究能力。

4.组织主题阅读活动：定期举办主题阅读活动，让学生们在活动中感受阅读的魅力，提高阅读能力。

5.建立健全评价机制：对学生的阅读能力和教师的主题阅读教学质量进行全面评估，为研究提供有力支持。

小学语文主题阅读课堂研究总结2015年下半年课题研究总结朱芦中小语文组本课题组成员一直本着“做一名学习型、研究型教师”的追求，扎实地开展课题研究。

基于课堂教学，以求真、务实的态度，不断学习、积累、交流和总结，提高研究教师的专业水平。

下面是半年的研究总结：1、营造了良好的研究氛围。

通过课题研究这个平台，我们了营造科研的氛围，督促课题组教师坚持理论学习，丰厚每一位教师的理论积淀。

这是课题进展的基础和前提，我们每个月进行一次读书交流，收获颇丰。

2、善于观察、思考、总结和积累，把课题研究当作日常教学的习惯每位课题组成员都要在日常的教育工作中，练就一双慧眼，善于把教学工作中的各种资源纳入研究的范围。

做一个教学的有心人，把撰写教学心得变成一种习惯。

3、师挖掘教材，重组教材，有意识地渗透阅读信息。

4、过本课题的研究，培养学生较好的读书习惯。

让语文教材成为通向课外更多阅读的桥梁。

5、学生的语文素养和综合素质得到发展。

在这阶段的实验中，我校通过小组合作学习，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅培养了学生的创新意识、合作意识，也开放了学生的视野，拓展了学生的知识面，让学生得到全面发展。

通过课题实验，学生对语文课产生了浓厚的兴趣，口语交际能力、阅读能力、语文综合实践能力都得到了提高。

课题班级的老师都反映很多以前害羞不敢开口说话的同学都渐渐变成了一个个开朗、活泼，乐于交流、善于交际的好学生了。

6、今后打算：第一，继续坚持“主题阅读”教学，并结合自己的实际情况对学案进行补充和改进，创造性地使用学案。

第二，实行五环节模式课抽查督导。

第三，推行研讨课自主申报制，每期每人两次研讨课。

第四，扎实开展“四课”研究，邀请总课题组专家现场指导。

第五，改重结果评价为重过程性评价。

探索乃永恒，奋斗无止境。

课题研究是一个艰苦的探索过程，要全身心地投入，长年累月，坚持实践，才会有所收获。

所以课改路上，我们只有跬步前行，才能达到理想的境界！。

“小学语文主题性阅读教学的实践与研究”研修计划一、研修现状述评传统教学存在着“费时多、收效微、负担重”的问题，长期以来没有得到根本的解决。

近年来，“主题阅读”这个词逐渐走进了语文教学的领域，“主题阅读教学”也越来越受到语文教师的重视。

主题阅读教学自产生以来一直处于不断发展之中。

在我国，主题阅读教学在发展过程中逐渐确立在语文教学中的地位，他在取得巨大成就的同时，也遭遇了一些挫折。

反思问题和现状，本研究提出的主题阅读教学的内涵应定于一种在系统思维指导下的教学“思想” 。

不能把主题阅读教学作为教学“模式” 理解成浅层次的操作方法，更不能使之在“社会本位”的价值观的片面引导下走向“异化” 。

在新课程改革的背景下，它需要回归到关于“人的整体性发展”的本质和初衷上来，以系统观为指导，探索“主题阅读教学”的新形式，以适应新的历史条件下语文教学的需要。

二、选题意义和研修价值《语文课程标准》中提出要正确把握语文教育的特点，努力开发语文教育的资源，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。

尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。

因此，我们都在努力试图构建阅读教学的新模式，特别是在学科间融合，课内外结合，校内外沟通的课程形式上在不断地摸索着，努力着，但是，在具体的研究实践中，尚未从阅读教材资源的开发、阅读评价方式的改革方面去深入、系统地触及阅读教学改革最本质的问题，因此，“小学语文主题性阅读的实践与研究”是有研究价值的。

三、研修的内容和目标（一）研修的内容：1、调查、分析小学生语文主题阅读能力的现状。

语文阅读教学研修计划语文阅读教学研修计划时间过得太快，让人猝不及防，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，一起对今后的学习做个计划吧。

计划怎么写才不会流于形式呢？下面是店铺收集整理的语文阅读教学研修计划，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文阅读教学研修计划1一、指导思想：课程改革的核心环节是教室教学改革，校本研修应以研究教师行为，解决小学语文教育教学的实际问题为出发点，结合教师需要和学校实际，研训一体，务本求实，增强校本研修实效性，促进教室教学改革，提高小学语文教育教学质量。

二、校本研修目的：充分利用网络远程培训资源，学以致用;解决小学语文教育教学中的实际问题，增强小学语文教师的专业修养，提高教育教学质量。

三、校本研修内容：新思考网小学语文关于校本研修安排了模块四三节内容：校本研修实践策略与指导01;校本研修实践策略与指导02;立足校本研修，促进师生发展。

结合我校小学语文校本教研应充分利用网上资源，利用小学语文国培与校本研修主题与形式的建议开展活动。

四、校本研修主题：2+2反思评价法、“2+2评价反思法”，(常态教室观摩与教学分析听课笔记)学员之间听评课也可以使用此表教学过程1、两项突出的优点。

2、两项值得讨论的问题。

3、对照自己预先的思考，进行整体反思。

基本假设：教师的教室察觉与分析能力发展与其教室教学能力发展成正比。

目的：使教师的教室察觉与分析能力的发展可视化。

优点：1、集中分析特点，避免表浅的、泛化的评价与反思。

2、有助于提炼和学习导师的教学特点。

(教学艺术)3、有助于有效的反思。

4、便于评价学员的进展。

五、校本研修方法：遵循网络学习与线下研修结合，个人学习与同伴互助结合，教师交流与学者引领结合的原则，主要以活动和课题研究为载体来进行校本研修。

活动形式多样，可以组建教师沙龙，组织教室观摩、展评，备课、说课竞赛，论文评选等活动。

每次活动以问题研究和主题系列研究为主。

课题从小处着眼，以解决教学中的实际问题为突破口，重视研究的“实用性”与“现实问题”真正解决的有效性。