走进孩子的内心世界
周晓芹
都说班主任的工作是美丽的，但只有走进学生的内心世界，与学生交朋友，尊重他们，理解他们，想他们之所想，才是称职的班主任。当班主任很辛苦，但苦中有乐，乐中有趣，却不是谁都能体会得到的。明代学者章溢曾经说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”
班主任的工作很琐碎，整天都围着学生转，从早读到检查作业，再到学生的行为规范……如此披星戴月比一般任课老师辛苦多了。但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。
【案例1】接班第一课，我给学生作完自我介绍后说：“天底下最难得的是知心朋友，培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。”掌声四起。我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我的电子邮箱地址和我的三人行网址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’，加入我创建的三人行网络班级，在三人行上留言、发表言论、发帖子、交流资料……”。我的话立竿见影，当天晚上，很多学生都申请加入我的三人行网络班级并申请加我为好友，我很开心，并一一通过。现在我的三人行网络班级班级成员总数已达到138人，（有些还是其他班的学生）。网页点击率达到10946 次，班级论坛总贴数为429 个。在网页上我和学生可以开心的聊天，谈班里发生的事情，让他们发表自己的看法；谈生活，和他们一起分享他们的喜怒哀乐，引导学生合理的利用网络交流资料，鼓励他们努力学习！利用三人行网络班级加深对学生的了解，班主任工作变得更主动了、更顺畅了。
【反思】现在的学生喜欢上网，但是怎么去引导学生正确的运用网络功能是我们必须落实的问题。社会在进步，我们也不可以用以前的老方法去教育学生，学生会很难接受。因此我在网络班级中进行德育教育，既做到寓教于乐，又可以引导学生正确使用网络。德育工作过于严肃的话，会使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产生厌烦心理。但是学生学习时间紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑网页，结合学生的爱好、兴趣，开展道德实践，收到的效果很明显，既拉近了师生的距离，也便于德育教育。
【案例2】张某，个性倔强的叛逆女生，由于从小被寄养在保姆家中，一直到上小学才回家，跟父母有隔阂，难以沟通，看问题比较偏执，看似较一般同学来得成熟、深刻，其实内心很脆弱，喜欢跟父母唱对台戏，在老师同学面前装酷，组织纪律性淡薄，我行我素。记得刚接班第一天，她就违反课堂纪律挨了批评，她很不服气，给我写了一张字条，大概的意思是她的行为没什么，以前的老师从不跟她计较，说我小题大做，当众批评她，让她很没面子……最后一句是：老师，我恨你！看了字条，我很震撼！反思了自己的教育行为，也许哪个地方我做得不够或不到位。我没有掉以轻心，赶紧找到她，了解她这样做的原因。一进办公室，她就装作一副满不在乎的样子。我让她坐在我旁边，她愣了一下，忐忑不安地坐下了。当我心平气和地和她促膝谈心以后，她心里的防线崩塌了，原来因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对她
个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。而且情绪一直不太稳定，想法偏执。老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。今年开学，他内心更加压抑、焦躁。慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。动不动就离家出走。上课时，一个字也听不进，与同学讲话、玩乐，迷迷糊糊地混日子……
了解了这些情况，我一次又一次地不厌其烦地与她谈心，从学习上和精神上给予帮助，让她感受到温暖。让她懂得在人生最美好的时刻，最适宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为的做法是舍本逐末……这些对她触动很大，思绪不再平静，心头升起了一丝暖意。将自己的所作所为所想反复思量，逐渐认识到了自己的错误，下决心要改正。更重要的是，她已深深地认识到，对于老师、家长，她无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。
尽管时不时会反复，但我一直密切关注着。我及时找她谈话，敲敲警钟；任课老师也都经常给他提个醒；同学们鼓励他、督促他。慢慢地，她的心定下来了，行为规范起来了，学习成绩稳步上升。临毕业时她又给我写了一封情真意切的信，她在信中充满感激地写了两年来，我对她的教育和关爱，让她浪子回头金不换……最后一句是：老师，我爱你！我真想叫你一声“妈妈”！
【反思】信息时代，学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得更直接、更生动、更丰富。张某因种种原因使自己的人生出现了偏差，好在我及时教育了她、纠正了他，令她回到了正常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”教育思想，面向学生的生活实际，走进学生的内心世界，加强沟通，成为他们健康成长的引路人。
【案例3】方A同学是我班中学习成绩较好的一个同学，平时喜欢问问题，并且是打破沙锅问到底。喜欢看书，在课堂上，当所授内容是其认为已掌握的，则容易开小差说小声话，搞小动作。甚至在自习课上打游戏机，自我中心意识太强。对自己自由主义，对别人马列主义，特权思想较严重；对值日工作不认真负责，应付了事。一次因为在自习课上大声说话，出位，搞小动作，我叫他到办公室谈话，他不去。私下还对同学说：“我学习成绩好，看你能把我怎样”，这是一种典型的一好摭百丑的思想，也是一种幼稚而又偏颇的思想，以为学习成绩好了，就是一个人才，就是一个好学生，看不到好的标准应是综合的，而不是单一的，更没有作为学校的一分子就应遵守学校纪律的意识，因而认为老师对他的管教是有意为难他，认为侵犯了他的自由，只考虑自己，不顾别人和集体，自私自利思想严重。对于这种学生的违纪行为，单靠批评是收不到什么效果的。应首先改变他的一些价值观念和自私观念，才能使其改变他的行为。一天课上，他玩电子游戏，我从后面走到他的身旁，他仍浑然不觉，我没收了游戏机并把他叫到了办公室，他一副莫然的神态站在那里，似乎对此已司空见惯，无非是一通臭骂，然而，我并没有骂他，我搬了一张椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就电子和他聊了起来，问他是不是很喜欢玩电子游戏，从什么时候喜欢的，班上喜欢电子游戏的人多不多，他们都用什么时间去玩等等，问他现在学习上有什么困难，有什么理想和目标，最后我抓住他喜欢问问题这一点说，你是问问题最多的一个学生，给我的印象是，你是十分好学而要求上进的学生，因而老师很喜欢你，对你也寄予了较高的期望，但你的古怪行为很令人费解，这是为什么呢？他哭了，哭得很伤心的样子，他并没有正面回答我的问题，最后说了一句，我错了，从他哭着说出这句话时，是诚恳的。我鼓励他说，知道自己错了，
