人教版七年级上册2018年中考复习专题(四)绿色植物的三大生理作用导学案(无答案)

植物的三大生理活动复习课导学案一、学习目标1.构建知识网络，扎实掌握植物蒸腾、光合作用、呼吸作用基础知识2. 运用科学探究的一般方法，通过分组合作设计对照实验，提升设计实验的能力3.通过探究和思维训练，运用相关知识解释生产生活的现象。

二、完成概念图1、2、 光合作用与呼吸作用概念图三、分组合作，设计关于“光合作用”的实验。

1、二氧化碳+水 氧气+有机物（ ） 和 水有机物和（ ）呼吸作用原料原 料 产 物 产物 条件（ ） 场所（ ）（ ）场所（ ）作用 （ ）条件光叶绿体？光2、二氧化碳+水？氧气+有机物3、二氧化碳 ？ + 水 氧气+有机物4、二氧化碳+水 氧气 ？+有机物 四、呼吸作用1、关于种子萌发进行呼吸作用的几个实验2、列表比较光合作用和呼吸作用1、关于植物的光合作用和呼吸作用叙述错误的是（ ）A 、光合作用要吸收二氧化碳，释放氧气B 、呼吸作用要吸收氧气，释放二氧化碳C 、植物在漆黑的深夜，只进行呼吸作用，不进行光合作用D 、植物在白天只进行光合作用，不进行呼吸作用2.某学生在4月中旬晴朗的一天作了如下探究：从早上6点开始，在同一植物的相同位置上，每隔6小时摘取一片形状大小相同的叶子，并按时间顺序编号后低温保鲜。

待取了4片（依次为甲、乙、丙.丁）后，同时进行脱色处理后再滴加碘液，颜色（蓝色）最深和最浅的依次是：( )A 、甲 丙B 、丙 甲C 、乙丁D 、乙 甲叶绿体叶绿体叶绿体光光光3.植物体进行呼吸作用的时间是（）A.只在白天B.只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上4.某校生物兴趣小组种植的白萝卜喜获丰收。

每个重约1.5千克。

白萝卜增产的物质主要来自（）A、土壤中的无机盐B、空气中的二氧化碳和土壤中的有机物C、空气中的二氧化碳和土壤中的无机物D、空气中的氧气和土壤中的有机物二、识图题（ 10分）1）将密闭的a瓶b瓶在黑暗处放一昼夜；（2）将燃烧的小棒伸入a瓶，火苗，这是因为。

（3）将燃烧的小棒伸入b瓶，火苗，这是因为。

绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。

（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。

（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。

（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。

二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。

要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。

最后总结绿色植物在生物圈中的意义。

三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。

经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。

这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。

那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。

2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。

绿色植物的三大生理作用复习目标1、学会观察叶片的结构并能说出相应的功能。

2、描述绿色植物的蒸腾作用，描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。

3、熟记光合作用和呼吸作用的概念、反应式、过程和意义。

4、明确叶片进行光合作用的条件、原料、场所和产物。

5、理解光合作用和呼吸作用过程中物质和能量的变化。

6、列表比较光合作用和呼吸作用的异同，举例说出二者在生产过程中的应用。

7、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

复习过程（一）蒸腾作用1、回忆蒸腾作用的概念、途径、意义。

2、叶片的结构及各部分的作用（二）光合作用1、回忆光合作用的概念、表达式。

指出光合作用的原料、条件、产物。

2、回忆绿叶在光下制造淀粉的实验过程及其中的注意事项。

（三）呼吸作用1、观察教材中的三个实验装置，得出结论。

2、写出呼吸作用的表达式。

（四）小结光合作用和呼吸作用的区别和联系。

当堂达标1、夜间，在室内摆放植物过多会影响健康，其原因是（）A、气温较高B、湿度过大C、空气不流通D、植物与人争夺氧气2、某生物兴趣小组的同学通过观察和探究，对植物的光合作用和呼吸作用进行了总结，并作了如下记录，找出记录中的错误选项（）A、光合作用要吸收二氧化碳，释放氧气B、呼吸作用要吸收氧气，释放二氧化碳C、植物在漆黑的深夜，只进行呼吸作用，不进行光合作用D、植物在白天只进行光合作用，不进行呼吸作用3、潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量是来自稻谷种子的（）A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用4、请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳——氧平衡的知识回答：A+B+氧气A+水+能量叶绿体b（1）a、b表示植物的生理活动：a是，b是。

（2）A、B表示两种物质：A是，B是。

（3）a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了，而且提供了呼吸作用需要的，同时减少了大气中的含量，维持了生物圈中的平衡。

（4）b作用的意义是为植物进行生命活动提供5、5、下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：1）若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是①，②，③，④。

七年级生物上册《生物圈中的绿色植物》中考复习导学案一、复习目标1、描述种子萌发的条件和过程。

2、描述芽的发育和根的生长过程。

3、概述开花和结果的过程。

4、说明绿色植物的生活需要水和无机盐。

5、描述绿色植物的蒸腾作用。

6、阐明绿色植物的光合作用；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

7、描述绿色植物的呼吸作用。

8、概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。

9、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡。

10、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。

二、知识梳理第一部分：绿色植物的生活需要营养1、填写下列叶片的结构，并将其功能对应的字母填写在横线上1 23 4 5a.蒸腾失水的“门户”和气体交换的“窗口”b.具有支持和输导作用c.具体保护作用d.光合作用的场所2、蒸腾作用的意义促进植物从土壤中吸收，促进在植物体内的运输，促进植物体有效的。

3、植物体的生活需要含、、等的无机盐。

4、含氮的无机盐促进细胞的分裂和生长，使；含磷的无机盐促进幼苗的发育和的开放，使提早成熟；含钾的无机盐使植物健壮，促进的形成和运输。

第二部分：绿色植物的光合作用和呼吸作用1、下图为光合作用的探究实验，请据图回答（1）进行该实验首先要将天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是。

（2）滴加碘液观察现象，我们可以看到Ⅰ叶片部分的变蓝，Ⅱ叶片的部分变蓝，Ⅲ叶片。

（3）通过叶片Ⅰ我们可以得出结论，通过叶片Ⅱ我们可以得出结论。

（4）叶片Ⅲ可以证明，但应增加组。

2、呼吸作用的演示实验（1）图一证明。

（2）图二证明。

（3）图三证明。

图一图二图三3、比较光合作用和呼吸作用光合作用呼吸作用场所条件原料产物实质第三部分：绿色开花植物的一生知识点一1、花中最主要的结构是，它们与和形成有关。

2、雌蕊包括、、三个结构。

子房中有一个或多个。

雄蕊包括和两个结构，花药中有多个。

3、根据花蕊的情况花分为和两种。

根据着生情况花也分为两种和知识点二1、成熟的花粉从花药中散落出来，通过一定方式，落到的上的过程叫。

绿色植物三大生理作用光合作用、呼吸作用、蒸腾作用复习教案一、教学目标知识与技能1、识记蒸腾作用的概念以及进行蒸腾作用的主要器官2、识记叶片的结构和功能，理解蒸腾作用的意义3、描述光合作用和呼吸作用的概念4、识记光合作用、呼吸作用的原料、产物、条件、场所、实质过程与方法1、会写光合作用、呼吸作用的表达式2、理解并掌握光合作用、呼吸作用的意义及在农业生产上的应用情感态度与价值观形成爱护森林，保护环境的意识二、教学重难点（一）教学重点1、识记蒸腾作用的概念以及进行蒸腾作用的主要器官2、识记叶片的结构和功能，理解蒸腾作用的意义3、描述光合作用和呼吸作用的概念4、识记光合作用、呼吸作用的原料、产物、条件、场所、实质（二）教学难点1、会写光合作用、呼吸作用的表达式2、理解并掌握光合作用、呼吸作用的意义及在农业生产上的应用三、教学设计思路绿色植物的三大生理作用是学业水平测试中重点考察的知识，本节以光合作用、呼吸作用的原料、产物、场所、条件、实质、意义、以及在农业生产上的应用，蒸腾作用的概念、意义、在农业生产中的应用，以及三大生理作用的区别与联系为重点，通过基础知识的梳理、考点、难点的强调以及不同形式考题的训练进行讲解，在讲解的过程中便于学生的理解结合直观的图片引导学生梳理考点。

四、教材分析绿色植物的三大生理作用是七年级上册第三单元第三、四、五章的内容，是七年级上册的重点和难点内容，关于蒸腾作用，通过复习学生不仅要掌握基础知识，还应意识到蒸腾作用不只是生物圈中水循环的重要组成部分，对于植物自身的生命活动也是不可或缺的，关于光合作用和呼吸作用，学生不仅要掌握概念等基础知识，还要能够将所学的知识应用于农业生产，也是学业水平测试的必考知识点，同时也是难点，在学业水平测试中常结合生活实践，以选择题、文字分析题、识图题、曲线题、表格题等形式出现，重点考察学生对基础知识的掌握情况，应用知识的能力，考题较为灵活，难度适中。

五、教学方法讲授法、多媒体教学法、探究法六、教学时间1课时七、教学过程八、板书设计绿色植物的三大生理作用概念原料、产物、条件、场所实质：一、光合作用表达式：意义：应用概念原料、产物、条件、场所实质：二、呼吸作用表达式意义：应用二、蒸腾作用1、概念2、叶片的结构和功能3、蒸腾作用的意义。

绿色植物的三大作用复习导学案清潭中学丁昌义一、学习目标1、复习叶片结构、气孔作用、蒸腾作用的意义2、理解呼吸作用的概念和实质3、理解光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，4、掌握光合作用和呼吸作用的区别和联系二、自主梳理(完成下列题目)()、复习绿色植物的蒸腾作用：1、叶片的结构包括、和三部分。

2、细胞排列最紧密的是 ,属于营养组织的是,内含叶绿体是进行的场所，含有输导组织的是o3、叶片的哪些结构与蒸腾作用是相适应的？4、气孔分布在 ____ ,气孔的开闭受的控制，此细胞呈___________ 形。

5、、气孔的主要作用是、o6、蒸腾作用的意义：()、复习绿色植物的光合作用1、绿叶在光下制造淀粉的实验验证 ______________ 和。

实验步骤：(1)、暗处理天竺葵,目的是o(2)、选取一片叶，部分遮光，目的是然后。

(3)、脱色：几小时摘下叶片放入盛有的小烧杯里，隔—加热目的是,脱去使叶片变成色。

脱去叶绿素的的目的(4)、清水洗去,滴加碘液，再用清水洗掉观察叶片变化。

观察到的实验现象是：遮光的部分 ,原因是；不遮光的部分，原因是O结论：是光合作用的产物和是光合作用必要条件。

综合上述实验证明了光合作用的场所,条件是,原料是和,产物是和=(二)、复习绿色植物的呼吸作用1、刚收获的粮食放一夜就会发热，为什么？2、参看课本“观察种子呼吸现象”实验，请分析回答问题。

(1)甲、乙中温度升高的是,得出结论：种子呼吸释放了。

(2)拔掉甲、乙的塞子，将点燃的小蜡烛分别放到瓶中，结果甲中的蜡烛,乙中的蜡烛,由此可得出结论：种子的呼吸作用。

(3)将甲、乙两瓶中的气体通入澄清的石灰水，结果甲瓶中的气体使石灰水,乙瓶中气体使石灰水_________ ,澄清石灰水变浑浊证明气体是___________ 一，山此可得出结论,______ 和________ 种子的呼吸作用________ O三、跟踪训练：1、光合作用(1)光合作用的概念：绿色植物通过_________ ,利用__________ ,把—转化成贮存着的物(主要是),并且释放出 _____________________________________ 的过程。

人教版初中生物复习课绿色植物的三大生理作用教案生物教学设计（第一课时）一、课程标准解读与本课重要概念。

本课属于一级主题《绿色植物的三大生理作用》。

重要概念：光合作用公式光合作用实质相关实验证明二、教材分析。

绿色植物光合作用是中考必考内容：包括光合作用的公式记忆，本就抽象难理解，此外所有的原料、条件、场所、产物都要用相关实验证明。

但因为条件限制，没有开展相关实验教学，学生对抽象实验的理解能力有限。

在教学过程中应充分利用图片，将实验“设计权利”交还给学生，充分利用学生自主探究的学习兴趣和能力，提高复习课的自主性和有效性。

本节需要2课时（第一课时：知识教学第二课时：习题巩固）三、教学目标1.通过识图分析及教师讲解，准确说出光合作用的表达式和实质。

2.通过预设问题和教师讲解，概述天竺葵实验顺序和目的。

3.通过小组合作、探究、分析并得出证明光合作用原料和场所的实验设计方案。

四、学情分情初一学生在学习本节内容时，因为理解能力有限，仅限于对知识的死记硬背。

但考试内容中，本节考点多、难、繁、新。

学生只有真正理解光合作用的表达式、实质及基础实验“绿叶在光下制造有机物”才能做到举一反三，灵活运用。

五、重点、难点（一）教学重点1.绿叶在光下制造有机物2.原料、条件、场所、产物证明相关实验（二）教学难点1.绿叶在光下制造有机物2.原料、条件、场所、产物证明相关实验依据：我确定重难点的依据是这样的：一是因为学生对光合作用的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本抽象，考法较多，学生不容易理解，只有掌握了光合作用的表达式和基础实验，才能更好的应用一个实验举一反三。

六、教学策略1.光合作用表达式——直接出示公式，举例法，列举生活实例。

2.绿叶在光下制造有机物——设置主问题，小组合作3.其他实验证明——小组合作，自主探究七、教具准备PPT八、教学流程图开始图片导课一、光合作用表达式及意义二、绿叶在光下制造有机物图片、教师追问学生分析动画设置主问题、小问题1.如何消耗掉原有有机物？为什么要消耗？2.可以直接在绿色叶片上滴加碘液观察颜色变化吗？为什么？怎么处理？3.隔水加热完为什么要漂洗叶片？水 + 二氧化碳有机物 + 氧气十、教学过程设计天竺葵三、原料、场所证明教师提供材料四、光合作用在农业生产啊很难过的应用学生自主设计实验小结结束学生独学后交流讨论、汇报a 叶脉切断氢氧化钠银边天竺葵金鱼藻b十一、教学反思1.学生在自己设计实验环节耗时太长，紧凑感降低。