学前儿童数学教育的内容共16页

《学前儿童数学教育》教辅目录第一部分学前儿童数学教育概述精简内容 (3)第一节什么是学前儿童数学教育 (3)第二节学前儿童数学教育的意义 (3)第三节学前儿童怎样学习数学 (4)第四节学前儿童数学教育的基本观点和原则 (6)第二部分幼儿园数学教育的目标和内容精简内容 (8)第一节幼儿园数学教育目标制定的依据 (8)第二节幼儿数学教育目标的结构与层次 (9)第三节学前儿童数学教育内容及其分析 (11)第三章学前儿童数学教育的途径和方法 (15)第一节学前儿童数学教育的途径 (15)第二节学前儿童数学教育的方法 (16)第四章幼儿数学教育活动的设计与组织 (20)第一节一般数学教育活动的设计与组织 (20)第二节主题活动中数学教育活动的设计 (22)第三节日常生活和活动区（角）中的数学活动 (23)第五部分幼儿感知集合的发展与教育精简内容 (24)第一节集合概念与幼儿学习集合的意义 (24)第二节幼儿集合概念的发展与教育要求 (24)第三节幼儿集合概念教育活动的设计与组织 (26)第六部分幼儿初步数概念的发展与教育精简内容 (26)第一节自然数的基本知识 (26)第二节幼儿10以内初步“数”概念的发展特点 (27)第三节幼儿10以内“数”概念的教学 (28)第七部分幼儿10以内加减运算能力的发展与教育精简内容 (30)第一节幼儿加减运算能力的发展 (30)第二节 10以内加减运算的教学 (31)第八章幼儿空间和几何形体概念的教育精简内容 (33)第一节幼儿空间方位和几何形体的发展与教育 (33)第二节幼儿空间方位的教学 (34)第三节幼儿几何形体的教学 (36)第九部分幼儿量、时间概念的教育精简内容 (38)第一节幼儿量的概念的发展与特点 (38)第二节幼儿量的概念的教学 (40)第三节幼儿时间概念的发展与教育 (41)第10部分幼儿园数学教育评价精简内容 (42)第一节幼儿园数学教育评价概述 (42)第二节在幼儿园评价孩子的数学活动 (44)第三节幼儿园数学教育活动评价标准 (45)《学前儿童数学教育》教辅第一部分学前儿童数学教育概述精简内容第一节什么是学前儿童数学教育学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。

学前儿童数学教育完整课件一、教学内容本课件基于《学前儿童数学教育》教材第四章“数概念与运算”展开，详细内容涵盖数的认识、数的组成、数的比较及加减运算等基本数学概念，着重于培养儿童的数感和逻辑思维能力。

二、教学目标1. 理解和掌握数的概念，能准确进行数数、识数、读数和写数。

2. 学会进行简单的数的比较，掌握加减运算的基本方法。

3. 培养儿童的观察力、想象力及逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：数的比较和加减运算的理解。

教学重点：数的概念、数数、识数、读数和写数的掌握。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、磁性数字贴、教学PPT。

学具：儿童数学练习册、画笔、画纸、计数棒。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过故事《小猴子的水果店》引入，让儿童跟随故事中的小猴子参与数数、分类、比较等数学活动。

2. 教学新知（10分钟）（1）展示数字卡片，引导儿童认识数字，学会数数、识数、读数和写数。

（2）通过磁性数字贴，演示数的组成，让儿童理解和掌握数的分解与组合。

3. 例题讲解（10分钟）（1）数的比较：以磁性数字贴为例，让儿童直观地比较两组数字的大小。

（2）加减运算：运用计数器，讲解加减运算的基本方法，并引导儿童进行实际操作。

4. 随堂练习（10分钟）（1）发放数学练习册，让儿童完成数的比较和加减运算题目。

（2）分组进行计数棒游戏，巩固数的概念和加减运算。

（2）分享数学趣味故事，激发儿童对数学的兴趣。

六、板书设计1. 数的概念：数数、识数、读数、写数。

2. 数的比较：＞、＜、＝。

3. 加减运算：加法、减法。

七、作业设计1. 作业题目：（1）完成数学练习册第4页第14题。

（2）用计数棒进行数的组合和分解游戏，记录结果。

2. 答案：（1）见数学练习册答案页。

（2）见计数棒游戏记录。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：根据儿童在课堂上的表现，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。

2. 拓展延伸：（1）开展数学角活动，让儿童在游戏中巩固数学知识。

学前儿童数学教育学习课件课件.一、教学内容本课件以《学前儿童数学教育》教材第三章节“数概念与计数”为主要教学内容，详细内容包括数的认识、数的组成、数的排序、数的比较及简单的计数技巧。

二、教学目标1. 让幼儿掌握基本的数概念，能熟练地进行数数、识数、说数。

2. 培养幼儿对数的敏感性，提高幼儿的数学思维能力。

3. 培养幼儿在实际生活中运用数学解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：数的组成、数的排序与比较。

教学重点：数的认识、数的计数方法。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数棒、磁性数字、PPT课件。

学具：计数器、画纸、画笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性数字在黑板上展示一个有趣的数学问题，如“小猴摘了多少个桃子？”让幼儿观察并讨论，引导幼儿发现数学问题。

2. 例题讲解（10分钟）讲解数的认识、数的组成、数的排序与比较等概念，结合磁性数字和PPT课件，以直观、生动的方式展示。

3. 随堂练习（10分钟）发放计数棒，让幼儿进行数的排序、比较练习。

教师巡回指导，纠正错误。

4. 小组活动（10分钟）将幼儿分成小组，每组发放一个数字卡片和计数器，让幼儿通过小组合作完成数字的计数任务。

六、板书设计1. 在黑板上用数字卡片展示本节课的教学内容。

2. 在旁边用彩色粉笔标注教学重点和难点。

七、作业设计1. 作业题目：（2）请家长引导幼儿观察生活中的数学问题，如“家里有多少个玩具？”，并尝试用数学方法解决问题。

2. 答案：（1）1、2、3、5、7（2）答案不限，关键是引导幼儿运用数学方法解决问题。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：（1）让幼儿在家庭中寻找数学问题，并与家长分享。

（2）组织数学游戏活动，提高幼儿对数学的兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。

2. 教具与学具的准备。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和小组活动。

4. 作业设计。

学前儿童数学教育《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有关数学教育的表述：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”；“引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。

第一章学前儿童数学教育的基本理论第一节数学的起源和特点一、数学的起源（一）人类历史上数的起源从数学的起源来看，数学是对具体事物进行抽象的产物。

在人类的童年，对事物数量多少的比较仅限于直接的感知（数觉）；数觉：在一个小的数的集合里，增加或减去一样东西的时候，尽管还未直接知道增减，但能辨认到其中有所变化。

我们把人类在数觉的基础上，靠知识、经验和技能而发展起来的对于数和数的变化的感知能力，称为“数感”。

一种比鸟类高强不了多少的原始的数觉，就是产生我们数概念的核心．（二）儿童个体数概念的发生1、对儿童个体来说，他们学习数学、掌握数学同样也是一个发明和创造的过程。

2、儿童对数的意义的理解也存在着从具体到抽象的发展过程。

二、数学知识的特点数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。

——恩格斯（一）抽象性（二）逻辑性（三）精确性（四）应用性第二节学前数学教育与儿童发展一、学前儿童数学的含义学前儿童所学习的、最初步的数学知识，包括最简单的数的知识，初步的时间、空间观念等，它强调的是学前儿童在操作活动中的数学体验。

即学前儿童所学的数学知识，大多是表面的、粗浅的知识。

二、学前儿童学习数学的意义（一）使学前儿童学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。

（二）能训练学前儿童的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展（三）能促进学前儿童的情感和个性发展第三节学前儿童学习数学的特点一、学前儿童学习数学的心理准备（一）学前儿童逻辑观念的发展1.一一对应观念2.序列观念3.类包含观念（二）学前儿童思维的抽象性及其发展二、学前儿童学习数学的心理特点（一）学前儿童学习数学开始于动作幼儿表现出的这些外部动作，实际上是其协调事物之间关系的过程（二）学前儿童数学知识的内化要借助于表象的作用（三）学前儿童对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上如果幼儿缺乏多样化的经验，他们对数学概念的理解就会出现问题（四）学前儿童抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用（五）学前儿童数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动是幼儿不断与环境相互作用、不断尝试新策略、练习和检验新获得的策略以及在应用中巩固新策略的过程第四节学前儿童数学教育的原则一、密切联系生活的原则现实生活是幼儿数学概念的源泉二、发展幼儿思维结构的原则“发展幼儿思维结构”的原则，是指数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向幼儿的思维结构的发展。

学前儿童数学教育课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握数字610的读写，理解数字的含义。

2. 培养学生进行数的组合与分解的能力，提高数学思维。

3. 培养学生运用数学知识解决简单问题的能力，增强数学在实际生活中的应用。

三、教学难点与重点教学难点：数字的组合与分解，理解数字的含义。

教学重点：数字610的认识，运用数学知识解决简单问题。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、磁性白板、计数棒、教学挂图。

学具：学生用数字卡片、计数棒、练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性白板展示一个水果店场景，让学生观察并描述场景中的水果数量，引导学生运用数字进行描述。

2. 例题讲解（10分钟）通过讲解教材中的例题，让学生掌握数字610的读写，理解数字的含义。

同时，结合磁性白板进行数的组合与分解的演示。

3. 随堂练习（15分钟）分组进行数字组合与分解的练习，引导学生运用计数棒进行操作，巩固所学知识。

4. 小组讨论与分享（5分钟）各小组展示自己的练习成果，分享学习心得，互相学习，互相促进。

六、板书设计1. 数字610的认识2. 数的组合与分解3. 数学在实际生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）写出数字610的读写。

（2）用计数棒进行数字610的组合与分解。

（3）观察生活中的数学现象，用数字进行描述。

2. 答案：（1）6：六；7：七；8：八；9：九；10：十。

（2）例如：6可以拆分为5+1，7可以拆分为6+1，以此类推。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

课后，教师应关注学生的学习效果，了解学生在数字认识、组合与分解方面的掌握情况，对存在的问题进行针对性辅导。

拓展延伸方面，可以引导学生观察生活中的数学现象，如家庭成员、交通工具、商店商品等，让学生用所学数字进行描述，提高数学在实际生活中的应用能力。

同时，鼓励学生进行数学故事创编，激发学生学习数学的兴趣。

第一章学前儿童数学教育的意义及任务第一节学前儿童数学教育的意义一、数学是现代科学技术的基础和工具数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。

它产生于生产实践，与人类文明同时开始，又随着生产实践、科学技术的发展而发展，应用极为广泛。

人的全部生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学。

最简单的事例，像小朋友有几只手，班上有多少位小朋友等，均要用数量来表示。

数学还广泛地运用于音乐、科学技术、工业生产等各个方面，甚至自然界的一切生物，像花朵、蜗牛等也可用几何图形的组合予以表示。

所以伽利略曾说过：“数学是上帝用来书写宇宙的文字”。

人们还赞誉数学“是打开未来世界大门的钥匙”。

近几十年来，随着现代科学技术的发展，特别是信息论、控制论、电子计算机的产生和广泛应用，促使数学日益渗透到各学科领域中去，促进了各学科的改造和发展。

像生物数学的形成，它涉及到数量遗传学、数量生态学、数量分子生物学、数量分类学等。

反之，生物的“数学化”也为数学的发展提供了肥沃的土壤，像生物统计学、生物概率论、生物运筹学、生物信息论、生物控制论等新学科也相继产生．社会科学也不例外，数学现在已被广泛地运用于经济学、语言学、史学、心理学、教育学和管理、通讯等各个领域中，从而提高了这些学科的科学性程度。

二、数学是普通教育中的一门重要基础课程，是每个人应具备的文化素养之一由于数学在自然及社会科学中的地位和作用，因而数学历来是小学和中学的一门主要基础课程，也是一门工具课程。

数学是学生学习其它文化科学知识，从事各种实践活动的必要基础知识和工具。

从近二三十年世界范围的教育改革动态，也可说明数学教育的重要性。

像本世纪50年代前苏联第一颗人造卫星上天的冲击波震动了全世界以后，欧美国家纷纷探讨、争论他们国家为什么落后了，找到的原因中很重要的一条是在人才培养上，尤其是中小学的数学教育方面比前苏联落后。

例如1981年美国华盛顿邮报曾报导，在过去20年中，日本、德国和前苏联政府的教育计划提高了对数学的要求，而美国的中学和大学的数学课程却降低了。

《学前儿童数学教育》课程标准二级学院（部）：人文学院执笔人：马丽娇审核人：崔聚兴制定日期：2018年8月《学前儿童数学教育》课程标准一、课程信息二、课程性质1.课程介绍《学前儿童数学教育》是为学前专业学生和在职教师进修所提供的一本专业必修课教材。

儿童从出生到5、6岁时间段的教育统称为学前教育。

学前教育是研究学前儿童身心发展规律和学前教育机构教育工作规律的科学，学前儿童数学教育作为它的重要组成部分，是根据儿童身心发展的特点，按照一定的目标、计划将客观世界真实的、简单的数量关系和空间形式进行感知的过程；学前儿童数学教育不仅对学前阶段的发展，乃至一生的发展都有重要意义。

2.课程功能定位三、课程目标与内容1.课程总目标通过本课程学习，让学前教育专业学生掌握基本的教学方法，形成幼儿园数学基本教学能力，并在此基础上，有具备独立开发教学资源的能力。

幼儿园教学的基本任务是交给幼儿一些基本数学知识、发展幼儿的智力、培养幼儿良好的学习习惯和思维逻辑。

因此，本课程得教学，一定让学生具备这方面的教育教学技能，从而促进幼儿教育的发展。

2.课程具体目标（1）知识目标①掌握学前儿童数学教育的课程体系、基本理论、基本概念。

②熟悉并领会学前儿童数学教育的目标制定的依据。

③掌握学前儿童数学教育知识的系统性和操作方法。

（2）能力目标①培养学前儿童良好的思维品质和提升其思维能力。

②有助于提升小学和一生的数学学习能力。

（3）素质目标①数学内容学习趣味化，使学生获取数学学习的乐趣和成就感。

②关注每一位幼儿，促进幼儿养成良好的逻辑思维，使幼儿在快乐、健康中成长。

③不断提高自己的综合素质。

4.课程教学内容安排第一章学前儿童数学教育概述第一节学前儿童数学教育的意义一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养四、有助于日后的小学数学学习第二节学前儿童怎样学习数学一、数学知识的本质二、学前儿童逻辑思维发展的特点三、学前儿童学习数学的心理特点第三节学前儿童数学教育的任务一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力三、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料四、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解第二章学前儿童数学教育的目标和内容第一节学前儿童数学教育的目标一、学前儿童数学教育目标制定的依据二、学前儿童数学教育目标的结构分析三、学前儿童数学教育目标的内容第二节学前儿童数学教育的内容一、选择学前儿童数学教育内容的依据二、学前儿童数学教育的内容及各年龄段的要求第三章有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向第一节列乌申娜的数学教育思想与苏联的学前儿童数学教育一、列乌申娜的数学教育思想二、苏联学前儿童数学教育大纲及特点第二节皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育一、皮亚杰理论的基本要点二、关于儿童数学概念发展的研究三、建构主义数学教育的基本主张第三节凯米的数学教育思想与美国的学前儿童数学教育一、凯米的数学教育思想和课程方案二、美国的学前儿童数学教育第四节有关学前儿童数学教育的发展和研究动向一、重视数学学习中的操作和多感官体验二、重视提供基于情境的数学学习和交流三、重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构四、重视儿童非正式数学能力的培养第四章学前儿童数学教育的途径与方法第一节学前儿童数学教育的途径一、专门的数学教育活动二、渗透的数学教育活动第二节学前儿童数学教育的方法一、操作法二、游戏法三、比较法四、讨论法五、发现法六、讲解演示法七、寻找法第三节学前儿童数学教育的环境创设一、感受数学美,使儿童“亲近数学”、“喜欢数学”二、渗透数形结合,变“抽象数学”为“形象数学”三、充分利用空间与材料,引发儿童自发、自主的探究与学习第五章学前儿童感知集合的发展与教育第一节关于集合的基本知识一、集合及其元素二、集合的分类与表示方法三、集合问的关系与运算第二节学前儿童感知集合的意义一、对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始二、感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础三、感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算四、感知集合的对应关系有利于幼儿深入理解数量关系第三节学前儿童感知集合发展的特点一、学前儿童集合概念发展的阶段二、学前儿童感知集合发展的特点第四节学前儿童感知集合的教育一、物体的分类二、区别1和许多三、两个集合元素的一一对应比较四、感知集合间的关系与运算第六章学前儿童数概念与运算能力的发展与教育第一节关于数与运算的基本知识一、数二、数字三、计数四、数制五、数的组成六、数的运算第二节学前儿童数概念发展的特点一、学前儿童计数能力的发展二、学前儿童10以内数概念的初步发展及特点三、学前儿童数概念形成的标志第三节学前儿童数概念的教育一、10以内数的教育二、有关计数的教育三、数字的认读与书写教育四、数的组成教育第四节学前儿童运算能力发展的特点一、学前儿童加减运算能力发展的一般过程二、学前儿童加减运算能力发展的年龄特点三、口述应用题在学前儿童学习加减运算中的作用第五节学前儿童加减运算能力的教育一、实物加减的教育二、口述应用题的教育三、列式运算的教育四、有关二进制数学猜想游戏第七章学前儿童空间与时间概念的发展与教育第一节有关空间、时间的基本知识一、有关空间形体的基本知识二、有关空间量的基本知识三、有关空间方位的基本知识四、有关时问的基本知识第二节学前儿童空间形体概念的发展与教育一、学前儿童认识空间形体的发展特点二、学前儿童认识空间形体的教育第三节学前儿童空间量概念的发展与教育一、学前儿童认识空间量的发展特点二、学前儿童认识空间量的教育第四节学前儿童空间方位概念的发展与教育一、学前儿童空间方位概念的发展二、学前儿童认识空间方位的教育第五节学前儿童时间概念的发展与教育一、学前儿童时间概念的发展二、学前儿童认识时间概念的教育第八章学前儿童数学教育的评价第一节学前儿童数学教育评价概述一、评价的意义二、评价的主体三、评价的对象和内容四、评价的方法五、评价的发展第二节学前儿童数学能力发展的评价一、学前儿童数学能力评价的内容二、学前儿童数学能力评价的方法第三节学前儿童数学教育活动的评价一、学前儿童数学教育活动评价的内容二、学前儿童数学教育活动评价的方法第九章幼儿园数学教育活动的设计与实施第一节幼儿园数学教育活动设计的依据和原则一、幼儿园数学教育活动设计的依据二、幼儿园数学教育活动设计的原则第二节幼儿园数学教育活动设计的基本过程一、了解、分析幼儿的发展水平二、选择数学教育活动的内容三、制定数学教育活动的目标四、设计数学教育活动的方案第三节幼儿园数学教育活动的组织与实施一、正式数学教育活动的组织与实施二、非正式数学教育活动的组织与实施第四节幼儿园数学教育活动的案例与评析四、课程考核课程评价采用多元化的评价方式，形成性评价与总结性评价相结合，重视学生的平时表现。