中小学英语衔接之我见
【摘要】中小学英语衔接问题，对学生保持英语学习的兴趣以及英语学习的连贯性起到重要作用。根据目前的教育格局，在老师和学生的衔接、教学内容的衔接、教学方法衔接、培养学生好的学习习惯、学习方法的衔接以及教学评价内容和形式的衔接等方面做了一系列的新的尝试，以促进中小学英语衔接。
【关键词】促进；中小学英语；衔接；内容；方法习惯
中小学英语衔接问题，对学生保持英语学习的兴趣以及英语学习的连贯性起到重要作用。任何一门语言的学习都要具有一定的连贯性，英语学习也不例外。英语新课程标准从小学到高中有着其本身体系的一贯性。《新英语课程标准》中指出从小学三年级到高中三年级是以十年为一贯之的分为九个级别。小学英语和中学英语更是一个有机的整体，是英语学习不可分割的两个阶段，小学英语是中学英语的基础，中学英语小学英语的延续。
我们通过组织中小学英语教师相互听课、开展中小学教师联合教研、对学生进行学生抽样问卷调查等方式对中小学英语的教学现状，学生的学习现状进行了分析，发现中小
学英语教学以下几个方面存在差异。
一、知识结构的差异
1.语音方面的差异
在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，对音标的掌握没有要求。而中学则要求学生能掌握音标的读音，能根据音标拼出单词。
2.词汇方面的差异
小学阶段出现的词汇大部分都是一些直观易懂的名词动词等，因此记忆起来也比较直观容易，小学要求学生能看到实物说出英文，对于具体的拼写、书写要求不一。
3.语法方面的差异
在小学中只接触到一般现在时、一般将来时、一般过去式、现在进行时四种简单的时态，所接触的句子结构简单，对句子成分的分析没有要求。因此，学生在小学阶段对句子成分几乎没有概念。。进入中学以后，不但要会分析句子的基本成分，还要掌握从句，不定式，动名词，分词等语法术语。一下觉得英语离自己很“远”，很枯燥，很难。
二、教学模式的差异
小学英语教学是以活动为主的教学模式，鼓励学生积极参与，大胆模仿，让学生边玩边学，在游戏中提高对语言的感受。而中学英语则是要求学生掌握听，说，读，写，
译的综合能力。且中学英语单一的课堂输出形式很容易让学生感觉到有趣生动的英语课堂一下变成了很重的负担，因而导致了英语学习兴趣的慢慢消失
三、学习习惯和方法的差异
学生在小学阶段对知识的机械记忆明显大于理解记忆。小学生缺乏足够的分析问题和解决问题的能力，对老师的依赖性很强，其学习往往是被动学习。而中学则要求学生主动的分析问题和解决问题，要求学生主动学习。学生进入中学以后一下觉得失去了一个学习的导向，不知道该从何学起。
四、教学评价的差异
小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与英语教学活动所表现出来的兴趣，态度和交流的能力以及课堂中的表现为主要依据，而中学英语教学的评价则是以书面测试为主，让学生觉得平时在交流和课堂表现都不是很重要，因而忽视了日常的交流，从而导致对英语学习兴趣的慢慢消失。
对中小学衔接教育的研究还在继续探索和深入，从中小学衔接教育的研究中发现，我们的研究不单停留在初一和六年级这两个层面，必须扩展到整个中小学阶段，这样的研究才是完整的。学生良好学习方法、习惯的培养是学校长期的艰巨的任务。而且每一届的学生的特点又不同，教师的教
学方法也要不断适应这种变化。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社
[2]余文森，吴刚平.《新课程的深化与反思》.首都师范大学出版社，2005
[3]陈波，关文信.《新课程理念与初中英语课堂教学实施》，2005
[4]张行涛，周卫勇.《新课程教学法》.中国轻工业出版社，2004
[5]朱萍，苏晨杰.《英语教学活动设计与应用》.华东师范大学出版社， 2007
（作者单位系江苏省盐城市滨海县条港初级中学）
