XX镇XX小学教师队伍建设五年规划
一、指导思想
教师是学校发展的第一要素。锻造一支高素质的教师队伍，是学校可持续发展的保障。依据省市县教育局教师队伍建设要求，我校以教师的专业化发展为目标，统一认识，科学规划，健全机制，从我校实际出发特制定教师五年发展规划。
二、基本情况
目前，我校共有44个班级，专职教师91名。其中，教龄在10年以下的青年教师3人，占专职教师的3%，35周岁以下的20人，整体平均年龄42.5岁。
从学历层次看，一线教师队伍中，本科学历15人，大专学历61人，其他学历14人，学历合格100%。
从专业技术层次看，小学高级教师57人，占总数的63%，小学一级教师34人，占总数的37%。
从骨干教师层次看，基本形成四个层次：现有云南省骨干教师1名，曲靖市学科带头人1名，曲靖市教育科研带头人1名，县级骨干教师5名，其他均为普通教师。
普通话应测试为91人，其中91人达标，达标率为100%。
三、现状分析
从统计数据和定性分析表明，我校教师在专业发展上存在以下现状：
<一>、现状
1、整体基础条件好，学历达标100%。
2、中老年教师偏多，结构层次相对不稳定。
3、平均年龄42.5岁， 35周岁以上的教师比例为79﹪，存在教师总体老龄化。
4、近10年没有大中专毕业学生分配进入我校，学校教师成长的梯队严重不合理，不便于逐级发展。
<二>、存在问题
1、教师的思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。
2、从事教育教学科研的能力亟待提高。
3、主动提高专业发展的主观愿望不够强烈。
4、教学业务能力还有待提高。
5、部分教师优越感较强，工作存在拖沓。
四、发展目标
<一>、总体目标
把我校专职教师打造成“学习型”和“研究型”的教师队伍，逐步达到具有三高四会的标准：“高尚的师德+ 较高的教育教学水平+ 较高水平的教科研能力”；“教学理论会运用、教学经验会总结、教学观摩会评价、教学专题会研究”。
<二>、具体指标
1、普通话水平测试达标率100%。
2、培养省级骨干教师2—4名，市级学科带头人2—4名，市级骨干教师2—4名，县级学科带头人10—15名，县级骨干教师10—15名，校级骨干教师20—30名。
3、50岁以下的所有教师全部能够熟练使用现代化教学技术手段，并能够适时运用课件辅助教学。
五、工作思路
关注人本、注重校本、搭建舞台、促进发展。
六、主要措施
在实施五年规划的操作过程中，考虑到我校教师队伍特点，决定以建立教师梯队、强调分层管理为突破口，以教师实际需求为入手，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养措施，从而使每一位教师的专业水平，都能够在原有基础上得到不同程度的提高，为形成专业化教师群体奠定基础。
<一>、自我规划，构建共同愿景。
作为一名新世纪教师，必须以现代的教育思想、教育理念为指导，以先进的教育思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变。为此，全体教师在认真认识自己的基础上，根据自身的实际情况，量身定度，制定出自己的五年规划和分期目标。学校要根据教师勾画的五年发展愿景和教师专业发展的阶段性理论，确定一个五年内学校教师群体发展的共同愿景。通过辅导、培训、激励等手段，促使教师顺利实现目标，达成愿景。
<二>、勤于学习，树立全新理念。
1、阅读
“为学生读书”、“基于行动而读书”，这是教师读书的两个方向。每学期，教师要根据上级和学校要求，切实制定阅读计划，开展读好书的活动。同时，认真做好摘记，写好读书笔记。要求书写认真、规范，每学年结束上交教务处备案，并检查落实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。
2、研修
加强青年教师自主研修，35周岁以下的青年教师，本科学历要达100％，部分骨干教师要鼓励读研究生。
3、培训
A、积极参加上级组织的各项专题培训；
B、积极参加省市内外各级各类培训研讨活动。
<三>、善于反思，促进自身发展。
反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所持有的观念、所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。是教师专业发展和自我成长的重要因素。因此，我们要求教师学会反思，在日常教育工作中，坚持撰写教育教学反思。规定每月中青年教师撰写至少一篇优质随笔，每学期每个教师撰写至少一篇论文，每年至少参加一次各级各类的教学论文评比活动。有论文发表或科研成果获奖的教师，学校给予奖励，并把教师的论文作为考核教师的重要指标。
<四>、专家引领，提升专业水平。
专家引领可以分为显性引领和隐性引领。前者是专家到校或外出聆听专家进行的“在场”理论指导，后者是教师通过阅读专家文本，或通过视频聆听、观摩专家的“缺席”指导。每学期聘请一到二次专家学者到学校作专题报告或现场指导，把全新的教育理念和管理理念介绍到我校，切实转变教师的理念，改变教师的教学方式。同时，组织教师参加各种层次的名师研讨活动，学有目标，行有方向。另外，每学期，各教研组至少组织一次赏析名家名课录像形式，启迪教师的教学智慧，提升教师的专业水平。
<五>、同伴互助，实现同生共长。
1、师徒结对：完善拜师结对制度，在班主任工作、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予青年教师以指导、帮助，让新教师尽快地站稳讲
台，进入角色。
2、沙龙研讨：按年龄、分学科成立沙龙小组。沙龙小组要定时间、定内容进行研讨。
3、专题讲座：让骨干教师、教研组长轮流开设校本培训的专题讲座。要求他们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法
等举办讲座，尤其要把“案例教学”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提高实践支持。
4、论文发布：教科室每学年将组织教师教育教学研论文评比活动，在获奖论文的基础上，举办一次学校论文发布会。
5、校际联谊：经常与兄弟学校请进走出，切磋技艺，共同研讨，同生共长。同时，发挥教师集体的智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。
<六>、课题研究，提高科研意识。
关注问题，注重科研，积极参加课题研究，让教研、科研紧密结合，切实提高教师的科研意识，以此改变教师的行走方式。每位教师不仅要积极参加学校或培研中心主持的大课题研究，还要立足课堂，从实际出发，进行以学科为主的小课题研究。可以以年级组或教研组或沙龙组或个人为单位，找寻切实可行的、切入口较小的、好操作的小课题进行研究。中青年教师每学期必须参加小课题研究，并且列入教师考核项目。对于注重实效，完成出色的教师，给予一定奖励。鼓励其他教师积极参与，届时酌情
加分。
<七>、搭建平台，铺就成才之路。
对于中青年教师，给要求、给担子、给鼓励、给条件，鼓励他们积极参加各级各类评优课、教学比武、基本功竞赛、论文评比等，使他们能脱颖而出，迅速成长。我们的具体目标是：青年教师一、二年站稳讲台，三四年走向成熟，五六年成为骨干，七八年形成风格。对于骨干教师，学校要多提供观摩、指导、讲座等平台，不仅使他们的研究得以辐射，风采得以展示，更主要是磨砺了他们的业务能力，促使他们向更高的目标迈进。
七、保障机制
<一>、组织保障
