多媒体教学应该与传统板书有机结合

初中历史教学中传统板书与多媒体有效融合策略在初中历史教学中，传统的板书与多媒体教学相结合，能够更有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面将介绍一些传统板书与多媒体有效融合的策略。

可以在课堂上使用传统的板书来呈现知识概念和主要内容。

老师可以将重点知识点以简洁明了的形式写在黑板上，通过图表、图像等方式帮助学生理解。

板书可以概括性地介绍历史事件、人物、时间等重要知识点，帮助学生建立对历史知识的整体框架和概念。

可以利用多媒体教学辅助提高教学效果。

多媒体教学可以通过图像、动画、视频等形式展示历史事件的真实图景，让学生更直观地感受历史。

可以使用电子教案或者PPT来展示历史照片、地图、战斗场景等，让学生更加生动地了解历史事件的背景和全貌。

多媒体教学还能够利用声音、音乐等元素来增强学习氛围，激发学生的学习兴趣。

然后，可以结合传统的板书与多媒体教学进行互动式教学。

互动式教学是一种让学生积极参与和互动的教学方式，能够增加学生的参与度和学习效果。

老师可以在板书上设置问题，引导学生思考和讨论。

通过多媒体教学，可以播放相关的视频、音频等素材，激发学生的思考和表达。

老师也可以使用电子白板等工具，让学生上台参与教学，观看视频、展示图片等，增加互动性。

还可以运用课堂小组讨论的方式，让学生合作学习。

学生可以通过小组合作讨论、分享观点和归纳总结，巩固所学内容。

通过多媒体教学，可以提供相关资料和案例，引导学生思考和讨论。

小组讨论不仅能够提高学生的主动性和参与度，还能培养学生的合作能力和批判思维能力。

通过课后作业和评价，巩固学生的学习成果。

可以布置相关的作业，要求学生回顾、总结所学内容，并引导学生分析、评价其学习成果。

也可以通过小测、口头答辩等方式对学生进行评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

传统板书与多媒体教学的有效融合能够更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

教师可以通过概括性的板书介绍知识概念，通过多媒体教学展示真实图景，通过互动式教学和小组讨论促进学生思考和合作学习。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合随着科技的发展，教学方式也在不断地更新和改进。

传统的板书教学已经逐渐向多媒体教学技术转变，多媒体教学技术可以通过图像、声音、文字等多种方式来呈现知识，吸引学生的注意力，增强教学效果。

在实际教学中，多媒体教学技术与传统板书教学并不是互相排斥的，而是可以有机结合在一起，发挥各自的优势，提高教学效果。

本文将探讨多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合，以及如何把握好两者之间的平衡。

一、多媒体教学技术的优势多媒体教学技术以其丰富的内容、生动的展示方式、强大的互动性等特点，受到了越来越多教育工作者和学生的青睐。

多媒体教学技术具有丰富的内容。

教师可以通过多媒体教学技术，将知识以文字、图片、音频、视频等形式展示给学生，使学生对知识有更加深入的了解。

多媒体技术还可以突破时间和空间的限制，将一些难以直观展示的知识以动画或模拟实验的形式呈现给学生，增强了学生对知识的理解和记忆。

多媒体教学技术具有生动的展示方式。

通过多媒体教学技术，教师可以用生动的图像、视频等方式来展示知识，使学生在视觉上得到更直观、更深刻的印象。

学生可以更加主动地去感受知识，提高了学习的主动性和积极性。

多媒体教学技术具有强大的互动性。

学生可以通过多媒体课件进行观看、听力、阅读、实验等，从而激发了学生的学习兴趣，大大提高了学生的参与度和学习效果。

二、传统板书教学的优势传统的板书教学具有严密的逻辑思维。

教师可以通过板书将知识点一一展开，使学生逐步理解，逐步融会贯通。

板书可以清晰地呈现知识结构，有利于学生整体的理解和把握。

传统的板书教学有利于学生培养独立思考的能力。

学生可以通过板书的方式，积极地进行笔记，整理自己的思路和认识，从中培养自主学习、独立思考的能力。

传统的板书教学可以最大程度地保留教师的思维过程，使学生能够更好地理解教师的思维逻辑，从而更好地理解知识。

多媒体教学技术与传统板书教学各自有着独特的优势，如何将两者有机结合，发挥各自的优势，提高教学效果，是当前教育工作者需要认真思考的问题。

多媒体教学与传统教学相结合
在课堂教学中，应把多媒体教学与传统教学相结合，优势互补。

多媒体教学，直观形象，化枯燥为有趣，扩大课堂容量，提高课堂效率，图文，动画并茂，还可以加入听力和一些优美的音乐，动画或小影片。

传统教学，教师优美的板书很重要，不但可以展示出本节课的重难点，有利于集中学生注意，还给学生以美得视觉，感觉，尤其是教师的书写，这是多媒体做不到的，这样还可以让学生模范书写。

多媒体也可以展示知识点，但随着幻灯片的不断变换，底子弱的学生可能不会一下子记住，只是看个热闹了。

在黑板上写出，整节课对学生都是一种提示。

为教学中的活动，课堂游戏互动等起到一种积极的作用。

传统教学中，教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出引导信息，激发学生动机，产生师生交流情感，一些图标、教学工具形象直观。

在讲初中人教版九年级Unit3时，先用幻灯片展示出中学生应该做和不应该做的事情，然后再黑板上列出本节课的知识点：allow sb to do sth、allow doing sth、be allowed to do sth、should be allowed to do sth、shouldn't be allowed to do sth 这样在学生进行合作互动，与对话训练时，边看幻灯片的图片边与黑板板书知识点结合，这样不同层次的学生都能有发挥的机会，这样起到整体进步，不让每一个学生落伍。

浅谈多媒体教学PPT与传统板书有效整合重庆綦江赶水中学：白廷斌邮编：401437 邮箱：****************摘要：现今多媒体课件在教学中已得到普遍应用，传统板书却正日渐淡出课堂，而事实上传统板书在教学中仍有着不可替代的作用。

对于一节优质而又高效的课来说，多媒体课件与传统板书在课堂如虎添翼两者缺一不可。

两者在教学过程中进行有效的搭配的原则以及多媒体课件与板书结合使用的优势互补，相得益彰，以期望达到教和学的效率和效果的最大化。

关键词：多媒体课件；板书；有效结合多媒体教学现已成为不可缺少的教学方法，更是一种技能。

特别是对年轻教师而言，传统的黑板板书教学被他们忽视或弱化，似乎要下岗休息、退居二线了。

尤其在公开课等教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。

然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。

事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。

使用多媒体教学应注意以下一些问题。

1.多媒体滥用，会降低教师的主观能动性。

目前，许多教师在制作的课件时总是不分重点难点将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上。

有些教师将教材或教案的文字、图片大量的罗列，简单地做好课件敷衍了事，使教学由过去的“人灌”变成现代的“机灌”，这样不仅降低了教师的教学能力，时间长了，也会对学生带来负面影响。

2.媒体信息多而杂，干扰因素较多，容易分散学生的注意力。

这就要求教师制作课件时要合理选择信息，课件不要过于花哨。

3.多媒体教学内容较多时，随着页面的切换，多数学生很难跟上老师的思路；并且，过多的屏幕板书还易使学生产生视觉疲劳，降低学生的学习兴趣。

4.有些教师在使用多媒体课件时错误地抛弃板书这一传统教学手段，一些教师一堂课下来在黑板上只写上标题，或象征性地列了点提纲，或随手涂上几个词，有些教师一字不写，极少能做到课件与板书有机结合。

多媒体教学下教师板书的重要性作者：李秀刚来源：《新教育时代·学生版》2019年第15期摘要：随着科技的发展，多媒体手段在教学中的应用带来了教学方式的变革，同时也极大提高了课堂教学效率。

然而，不少教师过度依赖信息技术，逐渐淡化或忽略了教师板书的重要性。

本文对多媒体教学中教师板书的重要性、必要性等方面进行简述，强调现代教学手段应与传统的板书有机结合，才能有效提高课堂教学效率。

关键词：多媒体板书重要性近年来，随着学校办学条件逐年改善，使用多媒体教学已经成为教师授课方式新常态。

不可否认，现代教育技术以其特有的图文声像并茂等优势，不仅为突破教学重难点提供了有效途径，而且使课堂教学更加显得直观、形象、生动、丰富多彩，提高了课堂教学效率。

同时大量使用多媒体科教教学，大大降低了教师的备课难度，授课的便利性也尤为突出。

[1]然而，笔者作为乡镇中心学校的一名教研员，在深入学校听课过程中却发现一个普遍现象。

教师在使用多媒体教学过程中，绝大多数能用白板的不再用黑板；能用鼠标的基本不再用粉笔，板书已经成为多媒体教学下一个严重缺失的环节。

特别是在一些公开课上，教师为了片面追求表面效果，甚至带着一些表演的性质，将大量的精力花在制作精美的课件上，上课的过程诚然变成了幻灯片的展示过程。

至于板书，多数为预设好的用几个重点词句作提纲式板书，或仅仅书写一个标题，更有甚者只字不写。

我认为，没有板书的课堂教学是没有灵魂的，热闹非凡的课堂气氛不会有太多实质性的收效，正所谓“一顿操作猛如虎，一看课后还得补”。

所以，在多媒体教学下教师板书是非常重要的，可以归纳为以下几个方面。

一、板书是教师必备的基本功一般来说，从以前的中等师范学校毕业走上工作岗位的老师，书写都不差，这与当时中等师范学校培养体制是密不可分的。

但近年来，各类师范院校对学生的书写方面的培养已经弱化，大学教授上课也多数采用PPT，即使有板书也是随意性较大，重内容而轻形式。

年轻老师大量使用电子产品很少动笔，没有扎实的书写功底和良好的书写习惯已经成为一个共性问题。

多媒体板书与传统板书的有效结合在多媒体技术下，教师在教学中大量使用多媒体课件，忽视传统板书在课堂教学的重要作用。

反思自己，也经历了“重视传统板书——利用多媒体板书替代传统板书——将多媒体板书与传统板书有效结合使用”这一过程，使传统教学板书要与多媒体板书紧密结合，做到优势互补，相得益彰。

本文就如何合理使用传统板书与多媒体板书做粗浅的探讨。

一、传统板书与多媒体板书板书设计是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。

它是依据课程标准和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容。

与多媒体板书相比，传统板书的优势在于：现场生成、展示过程、保留提醒、易于更正。

这些特征恰与学习过程中的思维过程相吻合。

多媒体板书是指教师使用多媒体技术，使教学内容的表达手段的呈现多样性（图片、文字、视频等），其形象而主观的特性是传统板书所无法比拟的。

二、多媒体技术下板书存在的问题板书屏幕化。

有些教师认为：有了多媒体设备，还需要在黑板上板书吗？用课件代替板书，美其名曰“板书屏幕化”。

板书随意化。

想些什么就写什么，想写哪就写哪……这种随意性致使板书失去了应有的辅助教学功能。

板书单一化。

在多媒体网络教室中往往很少能见到白粉笔，更不用说彩色粉笔了，这样就致使板书千篇一律：白字黑板。

单一的板书形式很容易使学生产生视觉疲劳，不能吸引学生的注意力。

无论多媒体实施得再好，也不可能完全替代传统板书在教学过程中简单、直观、灵活、示范的作用。

因此，作为教师，我们要重新认识传统板书设计的重要性，结合课程特点，，把多媒体板书与传统板书有机地结合起来，形成优势互补，为传统的板书注入新的活力，达到现代与传统手段的有机融合。

三、板书应“写什么”四、板书应？“怎么写”（1）确定组织方式。

根据知识特点，一般会用到以下几种组织方式：依知识体系组织。

依突出重难点组织。

依培养学生学习或思维方法组织。

简述板书的优点及其与多媒体相结合的好处随着多媒体教学手段的广泛运用，板书在课堂教学中的作用正逐步被淡化，越来越多的教师在课堂教学中选择多媒体课件而忽视了传统板书的作用。

一、板书的定义板书是指在课堂教学中教师借助书写工具（通常使用粉笔）在黑板上进行书写的一种教学行为。

为了弥补语言讲解的不足，教师需要在黑板上通过文字、符号、图形等把教学中的关键知识点书写到黑板上，这些在黑板上书写的文字、符号、图形等视觉符号就是板书。

二、板书在课堂教学中的作用板书传递给学生的是一种视觉信息，是教师在课堂上利用视觉形象与学生交流信息、传递知识的重要教学方式。

科学研究表明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，可见板书在课堂教学中非常重要。

好的板书不仅能让学生从中体会教师的教学意图更能让学生在潜移默化中感受美术的艺术魅力，提高学生的审美能力。

过于依赖课件演示而忽视板书的作用会逐步淡化教师在教学过程中身教重于言教的意义，对学生形象思维能力和动手创造能力的培养不利，长期以往，将使学生对课堂学习产生审美疲劳，从而降低了课堂教学效果。

教师对学生的言传身教影响是全方位的，教师个人能力的展示越少，教学效果就会越弱，学生对教师的欣赏程度也会越来越低。

因此，适当运用板书对课堂教学具有重大作用。

三、课堂中的板书应该与课件相结合多媒体教学是借助多媒体技术制作和演示课件来实施课堂教学的，其优点是：环保、高效、信息量大且有声有色。

作为一种现代化的教学手段，制作多媒体课件应该在课堂教学中加以推广。

教师借助多媒体技术和海量的互联网信息资源在课堂上通过课件演示拓展了课堂教学的内容，丰富了课堂教学的形式，提高了学生的课堂注意力，从而达到实现部分教学意图的目的。

教师通过课件（美术字、图片、音乐、视频等）能立体地、形象地、全面地进行知识的讲解，激发学生的学习兴趣，所以在教学中使用多媒体课件演示对提高课堂教学效率非常有效。

但是课件也有自身的缺陷，因为所有的课件内容都是在屏幕上以流线型特征显示教学内容，教师需要进行滚动式演示，很难将课堂知识点定格在某处，学生难以对教学内容形成深刻印象，无助于学生进行思考体会、课堂笔记和内容记忆。

多媒体与板书携手助力数学课堂板书和多媒体在教学中各有优缺点。

传统的板书教学，缺乏必要的图形支持，学生没有探索的环境，数学信息的交流多半以静态的形式而存在，课堂能给予学生的是有限的认知领域和狭窄的思维空间，导致数学教学“单调、抽象”，阻碍了学生非智力因素的发展和数学能力的培养；但板书灵活性强，能与各个教学环节严密吻合，可以有效地控制课堂节奏，也不受课件教学预先设计的限制，具有随机应变的优势，有利于培养学生的逻辑思维能力。

而多媒体则能提供丰富的视听环境，使教学内容更形象、直观、美观、活泼，将单调的数学信息通过生动形象的图表准确表达给学生，给数学课堂增添了生机。

但由于课件演示速度较快，画面停留的时间较短，致使教学中概念性、定理性的内容很容易被遗忘。

板书有优越性，多媒体也有局限性。

合理发挥板书和多媒体各自的优点，根据教学内容，合理地选择教学手段，特别是有效的整合，才是真正的与时俱进的教学方法。

笔者在数学课堂教学中尝试把多媒体技术与板书结合起来，以期发挥两者的优势，提高课堂教学质量。

以下是笔者的几点做法。

一、用多媒体创设教学情境，用板书整理思路多媒体信息技术具有图文并茂，动静结合的优点，容易建立一种开放式的教学环境，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展现数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

如在讲《直线与圆的位置关系》这一内容时，利用多媒体制作教材中的三幅太阳升起的图片，通过欣赏动画，让学生感受生活中反映直线与圆的位置关系，从而较容易地引入直线与圆的位置关系，这样也激发了学生探索直线与圆的位置关系的兴趣。

同时利用几何画板做出三种直线与圆的位置关系的示意图，然后学生观察、讨论，最后教师用板书写出三个基本结论：①直线上所有的点与圆心的距离都大于圆的半径；②直线上有唯一一个点与圆心的距离等于圆的半径；③直线上有二个点到圆心的距离等于圆的半径。

这样使学生动态地了解到圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系，然后板书给出三种直线与圆的位置关系。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合
多媒体教学技术和传统板书教学两种教学方式各有其优点和缺点。

但是，如果能够将两者有机结合起来，可以提高教学效果，增强学生对知识的吸收和理解。

首先，多媒体教学技术可以利用图像、动画、视频等多种媒介形式，生动直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

而传统板书教学则更注重教师的言传身教，能够更加精准地讲解和阐述一些概念和知识点。

但是，单纯地使用多媒体教学技术也存在一些问题，如缺乏互动性、知识的深度和广度有限等。

因此，将传统板书教学与多媒体教学结合起来，既能够充分利用多媒体教学的优点，又能够弥补其不足之处。

具体来说，教师可以在授课的过程中结合多种媒介形式，比如通过PPT展示图片、动画、视频，再结合板书进行详细解释和讲解。

在这个过程中，可以适当地引导学生进行互动，让学生参与到课堂中来，从而更加深入地理解和掌握知识。

此外，教师在教学过程中也可以根据学生的实际情况进行灵活调整。

比如在一个比较抽象的知识点上，教师可以多使用一些图像或者动画进行说明；而在需要进行实验或者演示的地方，教师则可以结合多媒体工具和实物展示进行说明。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合随着科技的不断发展，教育领域的教学方式也在不断创新和改变。

传统的板书教学方式已经不能满足当今学生多样化的学习需求，而多媒体教学技术的引入，为教学带来了全新的可能性。

单一地使用任何一种教学手段都不足以满足学生的需求。

将多媒体教学技术与传统板书教学有机结合，成为了当前教学的重要趋势。

一、多媒体教学技术的优势多媒体教学技术能够利用图像、声音、视频等多种形式展现知识，丰富了教学手段和方式，提高了教学效果。

多媒体教学技术能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和吸引力。

多媒体教学技术能够使教学内容更加直观、生动、形象，有助于学生更好地理解和掌握知识。

多媒体教学技术能够使教学内容更加多样化、灵活，符合学生多样化的学习需求。

多媒体教学技术能够提高教学效率，节约教学时间，增加教学资源的利用率。

二、传统板书教学的优势传统的板书教学方式由于其简洁、清晰、易于操作等特点，长期以来一直受到广泛的应用。

传统板书教学方式能够培养学生的专注力和耐心，有助于学生集中精力学习。

传统板书教学方式能够使学生更加注重思维的逻辑性和条理性，有助于提高学生的思维能力。

传统板书教学方式能够促进师生之间更加密切的互动和交流，有助于增进师生之间的感情。

传统板书教学方式能够帮助学生养成良好的学习习惯，有助于提高学生的自主学习能力。

在实际的教学过程中，多媒体教学技术与传统板书教学并不是互相排斥的两种教学方式，而是可以相互结合和补充的。

教师可以利用多媒体教学技术展现一些生动的图像、视频等素材，引起学生的兴趣，然后再结合传统的板书教学方式详细解释和讲解知识点，使学生更加深入地理解。

教师可以选择一些比较抽象或者难以用文字表达的知识点通过多媒体教学技术进行呈现，使学生更加直观地理解，然后再通过传统的板书教学方式进行总结和概括，让学生对知识点有更加清晰的认识。

教师可以在课堂上穿插使用多媒体教学技术和传统板书教学方式，提升教学内容的吸引力和趣味性，有助于激发学生的学习积极性。

多媒体＋传统板书是上好高等数学课的有效途径摘要：本文主要通过分析传统的黑板板书讲授高等数学课程和多媒体讲授高等数学课程弊端的基础上，提出了多媒体＋传统板书的高等数学教学法。

将两种方法进行有机地结合，实质是达到取长补短作用，以取得最佳教学效果。

在实践应用中表明，该教学方法取得不错的效果，学生反映良好。

关键词：高等数学，黑板板书，多媒体，教学法高等数学是理工科大学生的一门必修基础课，通过该课程的学习，可使大学生系统地掌握高数的基础知识、基本理论以及常用的运算技能。

但高等数学是一门逻辑性强而又抽象的课程，其特点是教学内容多，基本概念多，定理多等。

因此，无论是传统的黑板板书教学或是近代发展起来的多媒体教学，都面临着巨大的困难和挑战，学生学习高等数学感到枯燥无味，兴趣不高，教师教学热情也不高。

笔者经过长期的多媒体教学管理和实践，总结出了一种上好高等数学课的方法，那就是多媒体＋传统板书的教学方法。

该教学法以多媒体教学为主，传统的黑板板书教学为辅，将两种教学法有机的结合，交叉替代，适当地互相穿插和转换，以达到最佳的教学效果。

1.传统的黑板板书讲授高等数学课程的弊端（1）传统的黑板板书教学一定程度上影响高等数学教学进度和效果高等数学内容丰富，基本概念多，计算过程多。

在传统的黑板板书教学中，黑板和粉笔是教师向学生传授知识的主要载体。

众所周知，高等数学的教学过程有很大一部分是演算和繁琐复杂的推导、证明，对于一些过于形象化的知识，教师还要在黑板上画出相应的图形，以帮助学生理解，而画图是非常浪费时间的，而一节课的时间又是非常有限的，因此教师往往不能按原定的教学进度完成相应的教学内容。

另一方面，由于教师必须按照教学大纲的要求在规定的时间内完成相应的教学内容，因此上课时，教师全身心的投入，一边讲一边埋头书写演算过程，因此教师往往只顾赶进度而忽视了教学效果。

所以传统的黑板板书讲授高等数学课程的弊端之一是一定程度上影响了教学进度和教学效果。

新课程背景下多媒体技术和传统板书的有效结合摘要随着计算机多媒体技术的成熟和普及，多媒体课件以其独特的优势充满教学活动中。

但传统的板书却也不能被师生丢弃一边。

多媒体教学和板书的有效结合能弥补各自的不足，发挥各自的优势，优化课堂结构，提高教学效率，有利于学生主体性的发挥。

因此，在多媒体教学的背景下，板书的作用仍然不容忽视。

关键词多媒体教学传统板书小学语文s 语文课程的基本理念包括四个方面，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

多媒体的应用能很好地促进语文新课程的改革，教学内容直观形象，改变了“填鸭式教学”的传统教学方式，促进教师教学思想的革新，适应现代教育形式的快速发展。

但是随着时间的发展，多媒体教学的弊端也日益体现出来。

王松泉先生说：”给我一方寻常的黑板，给我一副投影的银幕，我将导演出课堂教学引人入胜的活剧。

利用精心设计的板书，利用形象直观的图示，我将开辟出一条提高教学效率的新路。

”可见，教师上课精心地设计板书，课堂上恰当运用板书，对一堂课起到事半功倍的作用。

清晰美观的布局，工整利落的书写，脉络分明的内容，这样的板书简直是一种艺术享受。

如果将多媒体与板书有效结合，将会起到相得益彰的功效。

一、多媒体教学和板书的有效结合是预设和生成的和谐统一多媒体课件是教师课前精心准备的，可以呈现丰富、生动的内容，但是教学过程却不可能是预先进行设计的，学生常常会提出一些教学设计以外的问题，这些问题往往是课堂上的亮点，教师要捕捉这些亮点，一边在黑板上写要点，一边与学生进行深入讨论，这种“及时反馈”的优势，是预设的多媒体课件不可比拟的。

多媒体是教师的智慧结晶，但是学生是课堂教学的主体。

多媒体是静态的，板书是动态的。

新课程下的课堂要求教师从传统的“传道，授业，解惑也”，变为学生学习的指导者，引路人。

多媒体与板书的有效结合有利于动态课堂的生成以及师生情感的交流。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合随着科技的飞速发展，多媒体教学技术越来越受到关注和普及。

多媒体教学技术具有直观、生动、丰富的图像、声音、视频等展示方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，而且可以全方位地呈现教育内容，针对不同的学生，采取不同的教学手段来达到教育质量的提升。

但是，面对传统板书教学，多媒体教学技术不能取而代之，它们之间需要有机结合，才能更好地满足教学需要。

1. 教学内容的设计：多媒体教学技术和传统板书教学，都需要根据教学内容来进行设计。

但是，多媒体教学技术可以通过音效、影像等各种手段来使教学内容更生动，更直观。

在设计教学内容时，要考虑到学生的认知水平，采取适当的展示方式，让学生可以轻松理解教学内容。

2. 教学方法的选择：传统板书教学主要是通过讲解、演示等方式来传递知识。

而多媒体教学技术则可以采用电子互动、虚拟实验等方式，提供动态、互动、全方位的学习体验，帮助学生更好的掌握知识。

在选择教学方法时，可以根据不同的教学内容和学生特点，采用多种方式进行有机结合，达到更好的教学效果。

3. 教学资源的整合：传统板书教学主要使用纸笔、黑板、板书等工具进行教学，而多媒体教学技术则可以利用电脑、网络等现代工具来提供丰富的教学资源。

在教学中，可以将多媒体教学资源与传统工具进行有机结合，充分利用这些资源来提高教学质量。

4. 教学策略的灵活运用：传统板书教学有一定的固定模式，而多媒体教学技术则更加灵活多变。

在教学中，可以灵活运用不同的教学策略，根据学生的反馈情况进行调整，达到更好的教学效果。

总之，多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合，既可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，又可以提高教学效果，切实提升教育水平。

在教学过程中，我们应灵活运用各种教学资源和策略，适时调整教学方法，注重实践操作，为学生提供更全面、更优质的教育服务。