阅读教学复习课评课稿

初三英语阅读复习课评课稿各位老师，大家上午好！受尊敬的李老师的委托，由我对谭娟老师的这一节初三阅读复习课做个点评。

首先，让我们以热烈的掌声感谢谭娟老师给我们带来的这节精彩的阅读复习课。

我们都深有体会，初三的复习课很难上，阅读复习课更是难上加难。

这是大家公认的比较难上的课型。

对学生来说，阅读能力是一个常重要的能力，这一点从中考分值的设置就足以说明，所以我们常说得阅读者得天下。

我们很多老师初三的阅读复习课就是让学生多做，做了以后对答案，并没有教给学生方法，导至很多学生一个月两个月复习下来阅读能力没有任何提高，那么这样的复习是无效的。

词义猜测题是阅读理解的一个重要题型，主要考查根据短文已知信息猜测文章未知词语的能力。

词义猜测有两种考查形式：一种是选择短文中某个词语的英文含义，一种是选择短文中某个词语的汉语意思。

谭老师今天给我们带来的这节阅读复习课就是我们初三英语备课组对教材整合集体智慧的结晶。

也希望谭老师的这节课能给大家在今后初三阅读复习方面带来一些启示。

下面我想简单的谈一谈对这节课的看法。

我用三个字来概括这个节课。

1.“实”①扎实 a. 教师教学基本功很扎实 b. 教学内容由浅入深，一步一步由点及面扎实到位。

②实在 a.与中考相接轨，具有实际意义c.教授的阅读技巧，学生阅读时实实在在能够用上。

2.“紧”①紧密。

时间上把握紧密。

每个环节任务明确，时间有一定的限定，使这节课的每个任务能圆满完成。

②紧凑。

教学步骤环环相扣，步步升华。

（举例说明）3.“多”①多彩。

活动丰富多彩。

（guessing game,竞赛活动，小组活动等）②多样。

教学形式多样。

（视频教学，图片教学，图表教学等）本节课还有以下几大亮点：1、教师自身素质较高。

教学热情很高涨，非常有激情，充分调动了课堂气氛。

对学生的评价及时、肯定，鼓励学生方面也非常不错。

整节课老师始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体。

各位老师：大家上午好！今天有幸听了两位老师的课，收获颇多。

下面和大家分享一下我的所听、所得、所感。

贾老师的课是一个话题复习课，课堂设计以教材为基础但不拘泥于课本，她将整个单元中关于英语学习的话题进行整合，让整堂课条理有序，散而不乱。

在课上我们可以感受到教师流动的思维，学生在这种思维的引导下，把知识与实际相结合，从而达到培养学生语言技能和语言运用能力的目的。

这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。

下面我仔细的谈一下这节课：1、导入自然，直接切入主题。

2、教学流程设计合理，各部分之间过渡自然，体现了整节课的完整性。

尤其是贾老师设计的English language 和Skills这两个思维导图，让本堂课的知识层次更加清晰，整堂课都仅仅围绕这一话题展开。

听课的时候我就在想，为什么我们上课的时候不能想出这样的课堂设计，除了经验不够以外，主要的还是对教材把握不透彻，研究不深入。

3、在整个教学过程中，教师都不失时机的对学生进行思想渗透，使整堂课的教学达到了高潮，让学生不仅得到了知识的巩固、能力的提升，而且从本质上让学生了解了如何去学习英语！秦老师的课，我想用八个字来概括“教的有效，学的愉快”。

在这节课上，教师系统的归纳了被动语态，精心设计练习，讲练结合，让学生在练习中进步，并适当结合中考考点，突破难点，是非常有效、实用的一节课。

再来仔细的看一下秦老师的课：在专项复习课上，秦老师打破了传统的语法课的从理论到实践的循序渐进，而是由做题引导学生去探究发现，避免了复习课“嚼剩饭”食之无味的尴尬，又当好了课堂的指挥棒，成就了学生探究学习的喜悦。

本堂课最后设计的任务型阅读，不仅让人眼前一亮，而且和之前的部分构成了一个点、线、面的立体化的复习模式。

学生把复习的东西活学活用，从而感受到复习的价值。

听的感受：教师如何做好课堂的指挥棒，让学生更好的自主学习？。

初中英语阅读理解课评课稿一、课程背景和目标本节阅读理解课程是为初中学生设计的，旨在培养学生的阅读理解能力和提高词汇积累。

通过精选的阅读材料，我们希望学生们能够通过阅读、思考和解答问题的过程，提高阅读理解技巧和语言表达能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：培养学生的阅读理解能力，包括理解文章主旨、细节信息和推理推断能力。

2.教学难点：帮助学生提高语言有效运用能力和解决复杂问题的能力。

三、教学准备1.教学工具：投影仪，课件，学习用书。

2.教学材料：精选阅读材料，包括短文和相关问题。

四、教学过程1. 导入和预设问题教师通过引入相关话题，激发学生对阅读材料的兴趣，提出一些与材料相关的预设问题，引导学生思考和预测。

2. 阅读材料呈现教师通过投影仪将阅读材料呈现给学生，并引导学生快速浏览全文，了解文章主题和大致内容。

然后，学生根据提供的问题，有针对性地进行阅读。

3. 个别阅读和问题解答学生个别阅读文章，并尝试回答文章中的问题。

教师在学生解答完毕后，逐一核对答案，对错讨论。

通过讨论，学生不断修正自己的答案，理解文章中的细节和语境。

4. 合作阅读和问题解答学生分成小组进行合作阅读和问题解答。

小组内成员之间可以相互讨论、协商，在合作中积极思考和解决问题。

教师在小组讨论过程中进行适时的指导和点拨。

5. 整体解读和讨论学生将问题和答案进行整理，在课堂上对文章进行整体解读和讨论。

教师引导学生回顾文章的结构和主题，让学生进一步理解文章的意义和作者的观点。

6. 归纳总结学生根据本节课的学习内容，归纳总结阅读理解的方法和技巧。

教师辅助学生进行总结，提醒学生记住并运用所学的方法。

五、教学反思和改进本节课通过个别阅读、合作阅读和整体解读相结合的方式，鼓励学生主动参与和积极思考，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

但需要注意的是，要确保每个学生都积极参与到课堂活动中，并及时给予指导和鼓励。

另外，本节课的问题设计也需要更加灵活多样，可以增加一些拓展问题，帮助学生深入思考和推理，培养学生的批判性思维能力。

读书要回到阅读教学设计随着社会的发展和科技的进步，人们在获取信息的方式上有了更多选择。

尽管如此，阅读仍然是最重要的知识获取方式之一。

然而，现代教育中，阅读教学的重要性逐渐被忽视和淡化。

为了提升学生的阅读能力和阅读兴趣，我们应该回到阅读教学设计的核心，针对不同层次的学生和不同类型的文本进行有效的教学安排。

第一部分：了解学生的阅读需求在设计阅读教学之前，了解学生的阅读需求是至关重要的。

因此，教师应该重视了解学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。

可以通过问卷调查、个别交流和观察等方式，获取学生的相关信息。

通过这些了解，教师可以有针对性地设计阅读教学，以满足学生个性化的阅读需求。

第二部分：指导学生的阅读策略阅读不仅仅是简单地识字和理解文字，还需要一系列的阅读策略来帮助学生更好地理解和分析文本。

因此，教师应该指导学生学习和应用各种阅读策略，比如预测、推理、概括以及提问等。

通过有效的指导，学生可以提高阅读的效率和质量，更好地理解和应用所读的内容。

第三部分：多元化的阅读材料在阅读教学中，提供多元化的阅读材料对于激发学生的阅读兴趣和培养他们的阅读能力至关重要。

教师可以选择不同类型和难度的文本，包括故事、新闻、科普读物等，以满足学生的不同需求和兴趣。

此外，在选择阅读材料时，也应该考虑到文化多样性和包容性，为学生提供更广泛的视野和观点。

第四部分：有效的课堂互动和评估在阅读教学中，课堂互动和评估是不可或缺的部分。

教师应该营造积极的学习氛围，鼓励学生参与讨论和表达自己的观点。

通过小组合作、角色扮演和课堂演讲等形式，激发学生的学习热情和阅读兴趣。

同时，及时的评估和反馈也是教学中必不可少的环节，可以帮助学生识别自己的不足，并不断进行自我调整和提升。

结论部分：重视阅读教学的重要性综上所述，回到阅读教学设计的核心对于提升学生的阅读能力和兴趣至关重要。

通过了解学生的阅读需求，指导学生的阅读策略，提供多元化的阅读材料以及开展有效的课堂互动和评估，我们能够创造一个积极的阅读学习环境，激发学生的阅读热情，并培养他们终身阅读的习惯。

小学英语阅读课评课稿篇一：小学英语评课稿第一册Unit3 Numbers PartA执教：陈娟评课：王一兰陈老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时他们的英语听说基础还非常薄弱，听不懂也不会说很多的英语句子。

本节课如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。

在本课中，苏老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。

陈老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动。

如：本课一开始，教师通过歌曲操练，起到复习热身作用，又采用把全班分成男生、女生两大组比赛的形式调动学生学习的积极性。

在新课导入前的口语练习让我们看到学生在短短的一个月的时间能用英语进行简单的自我介绍和问候别人，这已很不简单。

新单词是通过多媒体PPT形式呈现颜色，自然引出各个物品，通过学生学生动手数数字自然地过渡到今天的单词教学，而单词教学的方法也多种多样。

在练习巩固的时候，苏老师用各类等游戏活动进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。

篇二：小学英语评课常用语和评课稿小学英语评课常用语根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’sDay，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。

学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。

初中语文现代文阅读的中考专题复习听课后的评课听了张老师和陈老师的两节现代文复习课，深受启发，对照自身教学，感觉有很多收获。

我相信，这将对我在接下来的初三教学和复习上起到积极的促进和引导作用。

一、复习课紧扣考纲，紧跟高考，不做无用功。

一轮复习向来以地毯式复习著称，那么就要处理好点和面、重点和非重点、讲和练等几个关系，切实提高效率。

复习时间紧，任务重，“好钢要用在刀刃上”，我们要把精力投放在关键点上，而这个关键点就是高考。

在以后教学中将深入研究考试大纲、考试说明及近几年的高考题，把高考意识融入课堂教学中，讲高考所需，练高考所用，不做无用功。

二、盘活学生，使之真正成为学习的主人。

复习课是以巩固梳理已学知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。

但复习课往往使学生误认为是吃剩饭，都是学过的知识，学起来不积极，不兴奋，难以产生激情，成为课堂上的“闲人”“看客”。

而这导致了复习效果的不理想。

两位老师授课中注意“盘活”学生，能多方调动学生积极性，给予学生以充足的思维、训练的时间，让学生能够积极投入，充分思考，认真训练，使学有成效。

两位老师的'课告诉我们，复习课，主角是学生。

三、方法指导科学，落实到位。

复习课必须注重对解题规律的探求，对解题思维的训练，对解题方法的总结，但是方法指导易流于大而无当，条条框框的要求多，规律方法的过程演化少，造成学生往往知其然，不知其所以然。

而两位老师没有简单提要求，机械讲方法，而是通过对问题的深入分析引导学生去思考，逐步找出合理答案，将思维过程一步步呈现出来。

比如陈丽丽老师在对理解比喻句含义这一问题的方法指导上，从对比喻句的把握、理解的方式角度、答案的设计、语言的组织等各个环节上都进行了有序有效的引导分析，使学生有“守得云开见月明”的明悟。

总之，两位老师的课使我对复习课如何上有了更加清晰的认识，也意识到了自身的不足，见贤思齐，在以后的教学中将加强学习，突出研究，强化落实，从而提高课堂效率。

初中英语阅读教学复习优质课评课稿范文As an educator, it is crucial to continually evaluate and refine our teaching methods to ensure that our students are receiving the best possible education. In this article, we will delve into the realm of English reading instruction in middle school, exploring effective strategies and approaches that can elevate the quality of our teaching practices.One of the fundamental goals of English reading instruction is to cultivate a love for reading among our students. By fostering a positive attitude towards reading, we not only enhance their language proficiency but also open doors to a world of knowledge and imagination. To achieve this, we must create an environment that promotes reading as an enjoyable and rewarding experience. Incorporate engaging reading materials that cater to the diverse interests and reading levels of our students. Encourage them to share their thoughts and opinions about the texts they read, fostering an open dialogue and nurturing a sense of ownership over their learning process.Effective reading instruction goes beyond merely decoding words on a page. It involves developing critical thinking skills that enablestudents to comprehend, analyze, and interpret the texts they encounter. Implement strategies that encourage active reading, such as questioning techniques, summarizing key points, and making connections between the text and their personal experiences or prior knowledge. Guide students through the process of identifying main ideas, supporting details, and drawing inferences, equipping them with the tools to become proficient readers and independent learners.Differentiated instruction is another crucial aspect of successful English reading lessons. Recognize that each student learns at their own pace and may have unique strengths and weaknesses. Adapt your teaching methods to cater to diverse learning styles and abilities. Provide scaffolding and support for struggling readers while simultaneously challenging advanced learners with more complex texts and higher-order thinking tasks. Embrace technology as a powerful ally in differentiation, utilizing digital resources, audiobooks, and interactive platforms to engage students and cater to their individual needs.Collaboration and peer-based learning can significantly enhance the reading experience. Encourage students to work in pairs or small groups, fostering an environment of mutual support and shared understanding. Engage them in activities such as literature circles, where they can discuss and analyze texts collaboratively, and peer-editing sessions, where they can provide constructive feedback to one another. This approach not only reinforces comprehension but also nurtures essential communication and interpersonal skills.Assessing student progress is a crucial aspect of effective reading instruction. Implement formative assessments regularly to gauge student understanding and identify areas that require additional support or reinforcement. Provide timely and constructive feedback, celebrating successes while addressing areas for improvement. Encourage self-assessment and goal-setting, empowering students to take ownership of their learning journey and develop metacognitive skills.Finally, it is essential to create a supportive and inclusive learning environment that celebrates diversity and promotes cultural awareness. Incorporate texts that represent diverse perspectives, backgrounds, and experiences, allowing students to see themselves reflected in the materials they read. Foster discussions that encourage empathy, respect, and an appreciation for different viewpoints, as this not only enhances reading comprehension but also nurtures essential life skills.By implementing these strategies and approaches, we can elevate the quality of English reading instruction in middle school, igniting a passion for learning and equipping our students with the skills theyneed to become confident, critical, and life-long readers. Remember, effective teaching is an ongoing journey of reflection, adaptation, and continuous improvement, and by embracing these principles, we can create a transformative learning experience for our students.。

构建和谐课堂，培养学生能力教师杨琴弦子阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活动。

《基础教育课程改革纲要》明确指出：新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神和实践能力。

本堂课姚老师始终以新课程标准为指导进行教学。

《新型玻璃》，是一篇说明文。

一般来说，说明文上起来比较枯燥乏味，但在姚老师的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。

她首先利用深受学生喜爱的蓝猫及蓝猫公司导入新课，巧妙激发了学生学习的兴趣；然后顺势指导学生围绕五种新型玻璃的特点和作用进行学习，在深入理解课文内容的基础上再举行招聘会。

招聘会的举行，将这节语文课推向了高潮；最后在学生畅谈自己想开发的新型玻璃后顺势对学生进行学科学，爱科学的思想教育，让学习的情感在阅读教学的过程中得到升华，水到渠成。

到此，整堂课的教学也降下了帷幕。

师生在轻松，和谐，愉快的氛围里既完成了本节课的教学任务，突出了重点，又培养发展了学生的能力。

本堂课凸现了如下亮点：一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。

我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。

因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。

教师从学生已经熟知的蓝猫出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。

而聘请推销员的环节，使学生兴奋不已，同学们都积极准备，全身心地投入，主体性参与极高。

这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。

真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

二、营造和谐的课堂氛围现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。

英语阅读课的评课稿范文精选为了做好教师之间的课堂经验交流，教师之间应进行互相听课，从而优化教师的课堂优质效率。

下面是小编为大家带来的英语阅读课评课稿范文，欢迎大家阅读和借鉴。

英语阅读课评课稿篇一：王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。

这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。

这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。

本节课有以下几个特点：1.做好前测，巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。

王老师能巧妙设题：导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型imgoingtobeateacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识做好准备。

2.精心设计，培养阅读能力。

在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：whatisshegoingtobewhenshegroupsup?whereistiantiangoing?然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。

与此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。

这些词不是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。

尤其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。

本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。

讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。

总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。

小学六年级语文课说明文的阅读复习课公开课的评语
1.知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点的方法，便于学生记忆和整理。

结合知识点辅以相关例文、习题，讲练结合。

例文规范，针对学生基础，采用此类复习方法能进一步夯实学生基础，值得肯定。

2.老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。

备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

3.教学重难点突出，板书清晰且有条理。

教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流朗诵阅读等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

4.教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。

并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

5.老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高。

知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

初中英语阅读教学复习优质课评课稿范文English:
The teaching goals for middle school English reading should combine both language input and output. Reading should be taught as a comprehensive skill, including vocabulary, reading strategies, and critical thinking. In order to achieve this, teachers should choose texts that match the students' interest and language level, and design appropriate tasks to help students comprehend the text deeply and apply what they learn. Additionally, teachers should also design various assessment methods to evaluate the students' reading ability.
Translated content:
中学英语阅读教学目标应结合语言输入和输出，将阅读作为一种综合技能教授，包括词汇、阅读策略和批判性思维。

为了达到这个目标，教师应选择符合学生兴趣和语言水平的教材，并设计适当的任务帮助学生深刻理解文本，应用所学。

此外，教师还应设计各种评估方法来评估学生的阅读能力。

英语阅读公开课评课稿英语阅读公开课评课稿评课，是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是店铺为大家整理的英语阅读公开课评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。

英语阅读公开课评课稿篇1这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个人看法。

不当之处，望予以指正。

一．值得推介的几点。

1．导入部分新颖自然，易让学生接受。

课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。

组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。

本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----WORKING LAND。

2．教学思路清晰，活动形式多样。

对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。

在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。

在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。

3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。

课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。

建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。

郑老师在这一点上做得很好。

4．注意培养学生的阅读能力。

在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。

二．值得探讨之处。

1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与FARMING相关的问题，诸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。

中考名著阅读复习指导课评课这节课教师教态自然，语音甜美，教学流程设置得非常好，小组讨论热烈，教学效果很好。

听完这节课，我觉得有以几个亮点，值得我学习。

一、诗文名句抢答，释放紧张情绪教师在上课之初先出示古诗的上句，让学生抢答下句。

这一设计，既复习了已学内容，也活跃了课堂气氛，让学生轻松愉悦地投入到本节课学习中去。

二、导入语切中要害师问：你考试时做到古诗词时，怕不怕？为什么？生答：怕，因为自己不知道做这些题时如何下手。

师：这节课，我们就一起去学习鉴赏古诗词的方法。

这一导入语，能从学生的实际需求出发，引入到本课学习内容中去，既能集中学生的注意力，调动学生学习的主动性，又能突出本节课的教学重点。

三、学习目标明确，紧扣中考考点教师先出示诗歌中考考点说明，让学生明确了考试的方向；接着出示历年考题，让学生了解历年中考题的考点；最后师生归纳考点：炼字、品析、情感、手法。

四、教师指导到位，学生练习有针对性教师紧扣考点，逐一出示例题，指导学生如何去赏析。

炼字解题思路：含义+句子描述+意境/感情；析句解题思路：物象（意象）+句子描述+联想和想象；品情感解题思路：内容+意境+抒发情感。

在学生明确了赏析方法后，教师先让学生独立赏析，组内进行交流；再指名站起来说组内讨论的答案，其它组进行评议赋分；最后师进行评议。

此环节，教师注重讲练结合，讲得到位，练得有针对性，评议细致。

在本节课中，教师善于调控课堂，采用了自主、合作、探究的教学方式，使教师的主导作用和学生的主体地位得到了充分的体现。

本节课受到同组教师的一致好评。

美中不足的是所有内容都是用课件展示，黑板上除了“古诗词鉴赏”五字外，无其它板书。

重点内容还是应该板书出来。

教师还设置了让学生根据每个考点从教师课前选取的四首诗中进行出题并赏析这一环节，此内容在课堂上占用了很多时间，可以有，但不需要每个考点都出考题。

复习课评课稿（11篇）复习课评课稿篇一今天，初中全体语文教师听了王萍老师执教的《古代诗词五首》。

这节课，王老师带领大家赏析了《望江南》和《武陵春》。

《望江南》这首小令，像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖，也缺乏峻刻的寓意，盘旋着一股无名的愁闷和难以排遣的怨恨。

《武陵春》为李清照中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨词所能比。

这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。

全词一喝三叹，语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。

这首词继承了传统的词的作法，采用了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。

在本课教学中，王老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会主人公那意味深长，离情正苦的情愫，让学生感受课文的语言美，从而产生对人生与爱情的感悟。

一、创设情境，奠定情感学生第一次学习“花间词派”的诗词，为了让学生能更好地走进这一片文学的新天地，在上课伊始，王老师用优美的语言娓娓道来，加上精美的图片和优美的音乐，一下子把学生带入了情境，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。

二、重视指导学生与文本对话王老师的课堂上实现了“以读为本”，重视课堂朗读和背诵，在读中感悟、理解、交流。

并且让学生融入文本，在学习两首词的过程中，教师让学生结合自己的阅读经验，大胆发表看法，学生赏析到位，妙语连珠，堪称精彩。

三、重视读的层次指导王老师结合诗词特点，以调动学生兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。

抓住两首诗词的情感进行教学。

引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。

同时，恰当借助多媒体课件，再现文中营造的情境，在美妙的音乐中，以情助读。

学生在多种形式的反复朗读中，自然而然地领略到生动形象的语言美。

但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。

任务型英语阅读教学----评王兴砚老师任务型英语阅读研讨课陈惠敏阅读课是初中英语课本以Reading 形式出现的一种基本的课型。

在阅读课的课堂教学中，老师应该积极思考，每一节英语课任务的确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，提供多媒体材料的视听，让学生在限定的时间内阅读，通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力。

这样学生在课堂中不再是被动的接受者，他们在任务的驱动下，有选择的获取信息，他们是交际的主体，在完成任务过程中互相传递和交换信息，充分发挥其语言交际能力。

他们有自由的发挥空间，其不同的语言能力、不同的信息摄取量、不同的知识结构，可以产生不同的任务成果，体现个体差异性，充分发挥任务型教学在阅读课中的主体作用。

今天听了王兴砚老师的一节课阅读研讨课，下面就谈谈听完这节课后本人的几点感悟：一、合作学习Cooperation教学不是个人的行为，教学成果不是靠个人的努力就能实现的，它需要师生之间，同事之间不断的合作才能实现优异的教学成果。

封闭自我，单枪匹马不会出现教学成果大的突破，因此在我的课堂里，同学之间是一种合作的关系。

在开学初，王老师就让学生以自愿的形式形成5人左右的小组。

小组从组建到课程的结束一直存在，成员共同完成任务，小组成员在完成小组任务时不分你我，共同督促，共同努力。

小组的成果就是每个人的成果，小组成员荣辱与共，形成很好的合作意识。

二、教学创情景，激励促参与新课的导入让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。

学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。

“dream job”，激发了学生学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心。

三、注意衔接，善于质疑。

开头复习了单词，然后从短文中提炼出相应的问题，学生带着问题去阅读，这样能很快熟悉短文的主要内容。

小学语文复习课评课稿___：小学语文复课评课稿在这学期的小学语文复课中，我听到了许多优秀的教学案例，其中让我印象最深刻的是___老师的一堂课。

___在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生的积极性，让学生主动地发言和质疑。

她不仅讲解语法，还引导学生思考解题方法和技巧，评价学生的答题表现，关注个性差异并体现人文关怀。

___的教学设计不仅把语法讲解与语篇练进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。

通过课堂练，学生能够巩固知识，提高研究效果，激活学生的想象力和已有的知识，从而在中考作文中获得高分。

复是知识的再现、巩固与提高。

复课教学的主要功能是查漏补缺，巩固提高。

教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复课的教学都能在自己原有的基础上有提高。

___：第四单元语文评课稿这是一节很成功的语文复课，___老师准备的很充分，首先让学生回归书本，看书本都研究了什么课文，从而引出本单元的主题“秋天”，包括三篇课文：《秋天到了》、《风姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。

本节课运用提问题的方式，帮助学生梳理本单元的知识点，让学生在整体上把握本单元的内容。

___能够创设问题的情境贯穿于整堂复课中，练题和复的知识点能够对应起来，使学生能够进行及时的复和练，提高学生的研究兴趣。

本节课有成功之处，但也需要改进。

本节课的成功之处在于，___老师采用了一线串珠的教学方式，紧扣“100以内数加减法”这一主线，同时利用学生身边的素材，让课堂更加生动有趣。

在知识框架的建构过程中，___注重学生对已学知识的再现，培养学生的归整能力。

此外，分组合作研究也得到了恰当运用，让学生相互协作，明确任务和要求，提高研究效率。

练设计方面，题型齐全，梯度层次分明，针对性强，紧贴学生年龄特点，增强学生的好奇心和求知欲。

课外阅读教学设计及评课课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径之一。

本文将为您设计一节课外阅读教学的具体内容，并对教学过程进行评课。

请注意，以下内容中不包含网址链接。

一、教学设计1. 教学目标通过本节课外阅读教学，学生将能够：- 培养对阅读的兴趣和乐趣；- 提高阅读理解和文学鉴赏能力；- 培养良好的阅读习惯和批判思维能力。

2. 教学内容- 选取适合学生年龄和水平的优秀课外阅读材料；- 引导学生独立思考和表达，增强学生的阅读体验；- 激发学生对阅读的兴趣，培养学生爱读书的习惯。

3. 教学步骤步骤一：导入（5分钟）- 引入阅读话题，如“你最喜欢的课外阅读书籍”；- 学生通过口头交流或书面表达的方式，分享自己的阅读经历。

步骤二：阅读活动（20分钟）- 提供一份优秀的课外阅读材料，根据学生的年龄和兴趣选择；- 学生在课堂上独立阅读，并对喜欢的内容进行标注和批注；- 鼓励学生尝试解释作者用词和表达的含义。

步骤三：讨论与分享（15分钟）- 学生以小组或全班形式分享自己的阅读体验和感受；- 引导学生分析作品中的人物形象、情节和主题。

步骤四：扩展阅读（10分钟）- 提供一些相关的课外阅读推荐书目，并解释推荐理由；- 激发学生的阅读兴趣，鼓励他们继续进行课外阅读。

步骤五：总结与作业布置（5分钟）- 学生总结本节课的收获，讨论对阅读的态度和批判思维的重要性；- 布置针对本节课读书材料的阅读报告，并要求学生用书面形式完成。

二、评课本节课外阅读教学设计充分体现了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力的目标。

通过选取适合学生年龄和水平的优秀读物作为教学材料，让学生在独立阅读中感受和理解文字中的含义和情感。

同时，通过分享和讨论，学生能够通过对自己和他人阅读体验的交流，进一步提高阅读理解和文学鉴赏能力。

此外，推荐相关课外阅读书目以及布置阅读报告的方式，也能够激发学生的阅读热情，培养他们持续阅读的习惯。

但是，对于不同年级和年龄段的学生，教学内容的选择需要更加具体和详细，以满足不同学生的需求和阅读水平。

阅读推进课评课稿
这是一堂非常有效的推进课，老师充分利用了每一个教学环节，使学生在课堂中保持高度的集中注意力。

首先，老师在课堂伊始进行了简单的复习，引起了学生们的兴趣。

通过提问和讨论，学生们快速回顾了上节课所学的内容，恢复了记忆，为接下来的学习做好了准备。

接着，老师进行了新知的讲解。

老师用通俗易懂的语言解释了一些难以理解的概念，并结合具体的例子进行说明，使学生们能够更加直观地了解和理解。

在讲解过程中，老师还适时地进行了提问，积极引导学生思考，培养了学生们的思维能力。

在讲解完毕后，老师通过展示一段视频来引发学生们的思考。

这段视频生动形象地展示了所学内容的应用场景，并引出了一个疑问。

学生们全神贯注地观看了视频，并积极参与讨论。

通过这个讨论，学生们进一步加深了对所学知识的理解，并且思考了如何将所学知识应用到实际生活中。

最后，老师进行了小组合作活动。

学生们被分成小组，每个小组负责解决一个具体的问题。

在解决问题的过程中，学生们充分发挥自己的想象力和创造力，互相合作，积极讨论。

通过小组合作，学生们不仅加深了对所学知识的理解，还培养了团队合作能力和解决问题的能力。

总的来说，这堂推进课不仅内容翔实、逻辑清晰，而且教学方法灵活多样。

学生在课堂中能够积极参与，思维得到了拓展，
学习目标得到了有效地达成。

期待老师在今后的课堂教学中继续发挥创造力，给学生带来更多的惊喜和收获。

初中名著阅读复习课评课
一、学情分析
学生在学习的过程中,对阅读理解较差,尤其是议论文阅读,不知如何下手,不知怎样答题,没有规律可循,有些孩子学习基础较差,更不知如何进行议论文阅读,所以在做议论文语段时,很多同学都丢了很多分。

那么相对些较好的学生来说,也会丢分,不会寻找较复杂文章的中心论点,稍有难度就会失分,论点找不准,全篇文章的理解就会偏差,习题就更会丢分。

二、课堂反思
在上课的过程中,我首先进行议论文知识点的回顾,目的是让学生重新理顺议论文的知识点,以便教学环节的顺利进行,果然,学生很快的进入了学习环境中,状态进行了充分的调整。

其次，“中考连接”的环节非常重要,学生能根据充分的预习,能很快的从近几年中考题中找到议论文的中考命题方向,知道中考议论文的考试类型,这样学生豁然开朗,茅塞顿开,并接做到了知识的整体整合。

让学生在今后的学习中，有方法可依。

同时,在方法指导环节中,学生能联系以往的阅读训练,经过教师的指导,自然而然的归纳出一个题型的答题技巧,通过学生的自我整理,加深了学生的学习主动性。

这种设计是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律的，从实施的过程来看,教学策略也是完全正确的。

三、教学效果
从课后习题的检测中,得到这样的信息,学生的错误率降低了,答题的准确率提高了。

这说明这节课的教学效果还是明显的,得到了实效，这也是我一直追求的教学标。

虽然，在教学过程中,由于教学容量过大,有些环节略显仓促,学生还是有不确定的内容,所以,课后还需要加强反馈,有方法,还要有跟踪训练,这很重要。