《变色龙》教学案例
【教材分析】
《变色龙》是契诃夫创作的一篇讽刺小说，是人教版新版九年级下第二单
元的第三篇课文。本单元选取了四篇中外小说，主要描写人物的悲欢离合、喜
怒哀乐和成败荣辱，以此来折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。学习本
单元课文，要求在把握情节的基础上，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
文中契诃夫通过一段精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了
沙皇俄国的黑暗统治。文章构思巧妙，情节曲折跌宕, 对话描写生动传神，戏
剧性非常强。小说是有生命力的艺术作品。小说教学应尊重学生的个人见解，
注重整体感知、整体把握，提升学生的思维。在设计教学时笔者考虑到了小说
教学的特点和本课的特点，决定以自主阅读和整体把握为主，教师引导为辅，
侧重学生情感体验和个性解读，深化学生对生活和人生的认识；同时，以读带练，以写促读。
【学情分析】
九年级的学生经过小学和初中两年的学习，对小说有一定的了解和欣赏能力，应该能够自主概括故事内容，自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物
性格。根据语文新课标的内容，九年级的学生“欣赏文学作品，能有自己的情
感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对
作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境
和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
从目前的课堂情况来看，本次新接的两个班级语文基础尚可，对小说阅读
也比较喜欢。但是语言的表达能力不强，思维不够拓展。或许这就是农村学校
孩子的特点，淳朴有余而拓展不足。因此在教学上准备以学生的自主阅读为主，教师的引导为辅，充分培养学生的自主阅读能力和表达能力。通过自主阅读、
圈划、讨论来完成故事情节的把握；通过朗读、品析、分角色朗读、表演等方
式完成人物形象的赏析，尤其是细节描写上的作用；通过朗读、换词、换标点
等方式了解本文在标点运用、反复手法运用上的作用；通过师生讨论、教师讲
解来完成对社会环境描写及其作用的了解，从而把握文章的主题。
本教案的设计在充分研读文本和了解学情的基础上，侧重学生的语言表达
能力的培养和思维能力的拓展，以读促说，以读促写，以写促读，以写促说。
【教学目标】
1.通过圈划、问答方式使学生了解奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的变化，
理清小说故事情节，初步认识奥楚蔑洛夫见风使舵的“变色龙”形象（100％）
2.通过朗读、换词、分角色朗读、换标点、表演等方法，使学生深入了解奥
楚蔑洛夫媚上欺下、阿谀奉承、见风使舵的“变色龙”的特点，同时了解
省略号的用法。。（85％）
3.通过查找、讨论奥楚蔑洛夫穿脱大衣的目的，分析细节描写在小说中的作
用，明确小说于细微之处见深义的写法，领会契诃夫小说高超的讽刺艺术。
（70%）
4.通过朗读社会环境描写（第一段），了解本文写作背景，从而揭示出产生
主人公“变色龙”形象的社会根源。（90％）
5.以读促写，通过细节描写来刻画人物形象。（70%）
【教学环节】
一、图片导入：
1.由变色龙图片导入，请学生介绍变色龙。
2.然后老师明确：变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色
能随着四周的物体的颜色而改变。
3.提出疑问:这是一篇小说，问什么契诃夫要以“变色龙”为题呢？变色
龙与本文有什么关系呢？
明确：变色龙指的就是文中的奥楚蔑洛夫，他一直在变。
二、整体感知，理清故事情节
1．快速阅读课文，用一句话概括文章内容。
明确：警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的过程。（人物） +（事件）
2.这只狗到底有没有咬人？明确：咬了。
3.对于这个案子，警官奥楚蔑洛夫是怎么判断的？明确：一直在变。
怎么变？根据什么？明确：狗的主人是谁。
三、整体把握，品读人物形象
1．针对狗主人的变化，奥楚蔑洛夫对于狗的态度和对受害人赫留金的态度截然不同，主要体现在哪儿？我们从书中找找看。请学生根本问题在书上圈点勾划，找出关键的语句。可作提示：
(1)文中表明狗主人身份变化的语句划直线 ________
(2)奥楚蔑洛夫对狗评价变化的语句划曲线 ~~~~~
(3)奥楚蔑洛夫对狗处理意见变化的语句划双横线
(4)奥楚蔑洛夫对赫留金的态度变化的语句划中括号[ ]
2.学生回答。
PPT呈现，使学生能直观地了解其多变的特点。这个问题学生一般都能快速找出来。如果稍有出错，其他学生也会迅速补充，一般都能在最短时间内理清情节。
在讨论中明确奥楚蔑洛夫的六次判定、五次变化，特别关注奥楚蔑洛夫对狗称呼的变化、对赫留金的态度的变化。
听赫留金申诉疯狗肯定被狗咬，把它弄死好了听说是将军家的狗它那么小被钉子弄破后想嫁祸于人
不是将军家的狗下贱胚子绝不能不管，得好好教育他们一下
是将军家的狗名贵的狗不用把你那蠢手指伸出来
不是将军家的狗野狗弄死他算了
是将军哥哥家的狗还不赖，怪伶俐的早晚收拾你
四、深入细节，品析人物形象
1.句子品读
说说你最欣赏的句子。大家一起品读一下。
通过品读和赏析、分角色朗读，使学生更清晰地了解奥楚蔑洛夫根据狗主人身份的不同来断案的媚上欺下、阿谀奉承、见风使舵的变色龙的特点。
2.提出问题：奥楚蔑洛夫靠什么变色？是不是每次变色他都能理直气壮面不改色？
赏析细节描写。明确：全文一共有四处。其中有两处是起到了辅助变色的作用。中间的两次，他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
3. 多变中看不变
小结：以鲁迅的“巴哈狗”：见了所有的富人都驯良，见了所有的穷人都狂吠做小结。
奥楚蔑洛夫是沙皇统治下的产物，媚上欺下，专横跋扈，对待将军奴性十足，对待民众，官气十足。是两面派的真实写照。
五、了解环境，明确变色原因
1.奥楚蔑洛夫反复变化的原因是什么？请大家齐读第一段话，结合具体词语或句子说说这是个怎么的社会。
“沙皇专制依旧，人民没有起码的政治权利，甚至连家庭聚会，娱乐消遣都要受到警察的监视”。——《世界史纲》
2.浏览全文，你从哪些句子中看到这个社会的影子？
3.作者为什么要创作这篇小说？
通过对作者的简介，了解作者写作原因。
六、以读促写，以写促读
续写：奥楚蔑洛夫离开广场后碰到将军的哥哥发生的事，100字以上，要求符合人物的性格特征，用上下面的词语：洋溢荒唐伶俐无缘无故异想天开无精打采
通过写作，一方面能让学生了解主人公奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、见风使舵的变色龙特点，另一方面也能提高学生通过描写来刻画人物形象的写作能力。
【案例反思】
基于学情，精心细化教学目标，实现高效语文课堂是近年来杭州市上城区语文教学研究的重点。在省特级教师、区教研员吴丹青老师的引领下，我区语
