人教版初中数学平行线的判定

初中数学知识归纳平行线与平行四边形的判定平行线与平行四边形是初中数学中的重要概念，学好这部分知识对于解决几何问题非常关键。

在本文中，将对平行线与平行四边形的判定方法进行归纳总结，帮助初中生更好地理解和掌握这一知识点。

一、平行线的判定方法1. 同位角相等法同位角是指两条直线被一条截线所切割而形成的内、外两对对应角，若两条直线被同一条截线所截，而同位角相等，则这两条直线是平行的。

这是平行线判定中常用的一种方法。

2. 内错角相等法内错角指两条平行线被一条直线所切割而形成的两个相对的内角，若这两个内角相等，则这两条直线是平行的。

3. 单位判定法若直线AB与直线CD分别与第三条直线EF相交，使得∠AFE=∠EFD，则可以判定AB和CD平行。

4. 平行线定理平行线定理是欧几里得几何中的基本定理，它指出：如果一条直线与两条平行线相交，那么这两条平行线之间的对应角都相等。

二、平行四边形的判定方法1. 对角线互相平分法如果一个四边形的对角线互相平分，即使两条对角线分别在中点重合，那么这个四边形是平行四边形。

2. 邻边角相等法邻边角指平行四边形中两个相邻的内角，如果两个邻边角相等，则这个四边形是平行四边形。

3. 对边对角相等法对边对角指平行四边形中两对相对的内角，如果对边对角相等，则这个四边形是平行四边形。

4. 对顶角相等法对顶角指平行四边形中两对相对的对角，如果对顶角相等，则这个四边形是平行四边形。

总结归纳了平行线和平行四边形的判定方法后，让我们来看几个例题加深理解。

例题一：已知直线AB与直线CD向同一方向做射线，且∠EAF = 90°，EF是直线AB的垂线，垂足为F。

若∠ECD = ∠BAF，证明AB∥CD。

解析：根据题目中的信息可得：∠EAF = 90°，EF是AB的垂线。

又∠ECD = ∠BAF。

根据垂直线上的角相等定理可知∠EAF = ∠BAF。

综上所述，根据同位角相等法可知AB∥CD。

初中数学知识点总结：平行线
初中数学知识点总结：平行线
知识点总结
一、平行线
1.概念：在同一平面上，两条直线没有公共点，就称为这两条直线平行。

说明：(1)平行线的两个特征：①在同一平面内;②两条直线;③互不相交;
(2)两条线段或射线平行是指它们所在的直线平行。

2.平行公理：
经过直线外一点，有且只有一条直线和已知直线平行.
3.平行线的传递性：
如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行.也简称为平行于同一条直线的两条直线平行，也就是说：如果b∥a,c∥a,那么b∥c.
二、平行线的性质与判定
1.平行线的判定方法：
同位角相等，两直线平行;内错角相等，两直线平行;同旁内角互补，两直线平行;
另：平行于同一条直线的两条直线相互平行;垂直于同一条直线的两条直线互相平行。

2.平行线的性质：
互余，得∠DBC+∠CAE=90°，∴∠CAE=70°，故本题选C。

初中数学易考知识点平行线和垂直线的性质在初中数学中，平行线和垂直线是比较基础且常被考察的知识点。

掌握平行线和垂直线的性质对于解题和理解几何概念都非常重要。

接下来，本文将分别介绍平行线和垂直线的性质。

一、平行线的性质平行线是指不相交的两条直线在平面上延伸时永不相交的直线。

下面是平行线的几个性质：1. 平行线的定义两条直线在平面上平行的定义为：它们不相交且在同一平面上延伸时永不相交。

2. 平行线的判定方法（1）同位角相等法：若两条直线与一条直线相交时，同位角相等，则这两条直线是平行线。

（2）对顶角相等法：若两条直线与一条直线相交时，它们成一对对顶角的角度相等，则这两条直线是平行的。

3. 平行线的性质（1）平行线上的任意两条直线与第三条直线的交线所形成的内错角和外错角互补，即和为180°。

（2）平行线上的任意一条直线与一条横截线相交时，同位角相等，内错角和外错角互补。

二、垂直线的性质垂直线是指两条直线相交时，相交的角度为90°，称为垂直。

下面是垂直线的几个性质：1. 垂直线的定义两条直线垂直的定义为：它们的交角度量为90°。

2. 垂直线的判定方法（1）两条直线的斜率之乘积为-1时，这两条直线是垂直的。

（2）两条直线的角度为90°时，这两条直线是垂直的。

3. 垂直线的性质（1）垂直线上的任意一条直线与平行于另一直线的直线相交时，所形成的角度为直角，即90°。

（2）两条垂直线上的任意一条直线与第三条直线相交时，所形成的内错角和外错角互补。

三、平行线和垂直线的应用平行线和垂直线的性质在几何学和实际生活中有着广泛的应用。

1. 平行线的应用平行线的性质可以应用于建筑、绘图、设计等领域。

例如，在绘制透视图时，平行线的应用可以使得图像显得更加逼真，立体感更强。

2. 垂直线的应用垂直线的性质可以应用于测量与角度相关的问题，如建筑物的竖直度、平面图的编制等。

总结起来，初中数学中平行线和垂直线是非常重要的概念。

平行线判定方法平行线判定方法是初中数学中较为重要的知识点之一，也是高中数学及以上的基本概念之一。

在几何图形的应用中，要准确地判断平行线是否存在，就需要了解平行线的定义和判定方法。

一、平行线的定义平行线指在同一平面内，永远不会相交的两条直线。

如果两条直线在同一平面内，且在无限远的地方交于一点，则这两条直线是平行的。

二、平行线的判定方法1. 垂线法如果两条直线在同一平面内且互相垂直，则这两条直线是平行的。

垂线法是平行线判定中最基本的方法。

如图，线段 AB 和线段 CD 在同一平面内，且互相垂直，因此可以判断出直线 AB 和直线 CD 是平行的。

2. 同位角相等法如果两条直线与第三条直线相交，使其同侧所对的内角或外角对应相等，则这两条交于第三条直线同侧的直线是平行的。

如图，在直线 AB 和直线 CD 上取任意两点，再连直线 EF 与它们相交于点 G 和 H。

若∠ 1 = ∠ 3 ，则可以判断出直线 AB 和直线 CD 是平行的。

3. 平行四边形法若一组相邻的内角或外角互补，则这两条夹在这一组角内的直线平行。

如图，在平行四边形 ABCD 中，可以看出∠ A + ∠ D = 180°，∠ B + ∠ C = 180°，因此可以判断出直线 AB 和直线 CD 是平行的。

三、应用举例在实际应用中，平行线判定方法是我们进行几何推导和解题的基础。

举例如下：例1：已知线段 AB 与线段 CD 分别与直线 EF 相交于点 G 和 H，在∠ 1 和∠ 2 的条件下，如何判断出直线 AB 和直线 CD 是否平行？解：由同位角相等法，若∠ 1 = ∠ 2，则可以判断出直线 AB 和直线 CD 是平行的。

例2：如图，在平行四边形 ABCD 中，若∠ A = 40°，则求出∠ BCD 的度数。

解：由平行四边形法，∠ A + ∠ C = 180°，因此∠ C = 140°。

再由同位角相等法，∠ BCD = ∠ C = 140°。

人教版初中数学教案（最新6篇）平行线的判定教案篇一一、教学目标1、了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法。

2、掌握平行线的第二个判定定理，会用判定公理及定理进行简单的推理论证。

3、通过第二个判定定理的推导，培养学生分析问题、进行推理的能力。

4、使学生了解知识来源于实践，又服务于实践，只有学好文化知识，才有解决实际问题的本领，从而对学生进行学习目的的教育。

二、学法引导1、教师教法：启发式引导发现法。

2、学生学法：积极参与、主动发现、发展思维。

三、重点•难点及解决办法（一）重点判定定理的推导和例题的解答。

（二）难点使用符号语言进行推理。

（三）解决办法1、通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点。

2、通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点。

四、课时安排1课时《·》五、教具学具准备三角板、投影仪、自制胶片。

六、师生互动活动设计1、通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课。

2、通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授。

3、通过学生自己总结完成小结。

七、教学步骤（一）明确目标掌握平行线的第二个定理的推理，并能运用其进行简单的证明，培养学生的逻辑思维能力。

（二）整体感知以情境创设，设计悬念，引出课题，以引导学生的思维，发现新知，以变式训练巩固新知。

（三）教学过程创设情境，复习引入师：上节课我们学习了平行线的判定公理和一种判定方法，根据所学看下面的问题（出示投影）。

学生活动：学生口答第1、2题。

师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？学生活动：由第l、2题，学生思考分析，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。

教师将第3题图形画在黑板上。

学生活动：学生口答理由，同角的补角相等。

师：要求学生写出符号推理过程，并板书。

【教法说明】本节课是前一节课的继续，是在前一节课的基础上进行学习的，所以通过第1、2两题复习上节课所学平行线判定的两个方法，使学生明确，只要有同位角相等或内错角相等，就可以判定两条直线平行。

初中数学平行线的判定定理有哪些平行线的判定定理是初中数学中的一个重要概念，用于判断两条直线是否平行。

在本文中，我将详细介绍平行线的判定定理，包括定义、相关定理以及实际应用。

同时，我还会提供一些示例和习题，以帮助读者更好地理解和应用这一概念。

1. 同位角定理：如果两条直线被一条横截线所切，且同位角相等，则这两条直线是平行线。

即如果两条直线l和m被一条直线n所切，且∠A=∠B，则l||m。

2. 平行线的性质：如果两条直线l和m都与第三条直线n平行，那么l和m也是平行线。

即如果l||n且m||n，则l||m。

3. 垂直定理的逆定理：如果两条直线l和m在同一个平面内，且l和m的任意一条垂线相互垂直，则l||m。

即如果l∠n且m∠n，则l||m。

4. 对顶角定理：如果两条直线l和m被一条横截线所切，且对顶角相等，则这两条直线是平行线。

即如果两条直线l和m被一条直线n所切，且∠A=∠C，则l||m。

5. 平行线的传递性：如果直线l||m，且直线m||n，那么直线l||n。

即如果l||m且m||n，则l||n。

6. 锐角等于直角的定理：如果两条直线l和m在同一个平面内，且l和m的任意一条垂线与另一条直线的某一角度相等，则l||m。

即如果l∠n且∠A=90°，则l||m。

7. 平行线的平行线定理：如果两条直线l和m被同一条直线n所切，且其中一条直线与n 的某一角度为锐角，另一条直线与n的某一角度为钝角，则l||m。

8. 平行线的交角定理：如果两条直线l和m被同一条直线n所切，且其中一条直线与n的某一角度为锐角，另一条直线与n的某一角度为钝角，则l与m不平行。

9. 平行线的平行截线定理：如果两条直线l和m被同一条直线n所切，且直线l与n的交点A与直线m与n的交点B之间的线段AB与直线n的某一条垂线相交于点C，则直线l和直线m平行。

以上是一些常见的平行线的判定定理，可以根据不同的条件来判断两条直线是否平行。

初中数学知识归纳平行线与平面的判定方法在初中数学中，平行线与平面是一个重要的概念，而对于这两个概念的判定方法也是我们必须要掌握的内容之一。

本文将全面归纳平行线与平面的判定方法，帮助初中生更好地理解与应用这两个概念。

一、平行线的判定方法1. 共线定理如果两条直线在同一个平面内且没有交点，那么这两条直线是平行线。

这个判定方法简单易懂，可以通过观察两条直线是否在同一个平面内且是否有交点来判断它们是否平行。

如果两条直线满足这个条件，那么它们就是平行线。

2. 等角定理如果两条直线被一条横截线所截，使得同侧内角或同侧外角相等，那么这两条直线是平行线。

等角定理是一种常见的几何判定方法，通过观察同侧内角或同侧外角是否相等，来判断直线的平行性。

如果满足相等的条件，则说明这两条直线是平行的。

3. 垂直定理如果一条直线与两条平行线相交，那么它与其中一条直线的内角和也与另一条直线的内角和相等。

这个判定方法主要用于判断某条直线与两条已知平行线的关系。

通过观察直线与这两条平行线的内角和是否相等，可以判断直线与平行线的关系。

二、平面的判定方法1. 三点共线定理如果三个点在同一条直线上，那么它们可以确定一个平面。

这是最常用的平面判定方法之一，通过观察三个点是否在同一条直线上来判断它们是否确定一个平面。

2. 平行直线定理如果一条直线与一个平面上的另外一条直线平行，那么这条直线与这个平面的任意一直线都平行。

平行直线定理是用于判断直线与平面的关系的重要定理，通过判断直线与平面上的另一条直线是否平行，可以推知这条直线与这个平面上的任意直线是否平行。

3. 垂直定理如果一条直线与一个平面上的两条相交直线垂直，那么这条直线与这个平面垂直。

垂直定理也是常用的平面判定方法之一，通过观察直线与平面上的两条相交直线是否垂直，可以判断这条直线与这个平面的垂直关系。

综上所述，平行线与平面的判定方法在初中数学中是非常重要的。

通过掌握这些判定方法，我们能更好地解决与平行线与平面相关的几何问题，提高自己的数学水平。

引言概述：初中数学是学习数学的重要阶段，其中平行线是一个重要的概念和知识点。

在初一阶段，学生首次接触到平行线的概念和性质，理解和掌握这些知识对于进一步学习几何和解题能力的培养至关重要。

本文将对初一数学中关于平行线的知识点进行归纳和总结，以便学生更好地理解和掌握这一概念。

一、平行线的定义和性质1. 平行线的定义：两条直线在同一平面内，如果它们不相交，那么它们是平行线。

2. 平行线的性质：a. 平行线具有传递性：如果直线A与直线B平行，直线B 与直线C平行，那么直线A与直线C也平行。

b. 平行线具有对称性：如果直线A与直线B平行，那么直线B与直线A也平行。

c. 平行线具有共线性：如果两条平行线与第三条直线相交，那么交角1和交角2是相等的。

二、平行线的判定方法1. 用角的对应关系判定平行线：a. 同位角相等定理：如果两条直线被一条直线所截，同位角相等，则这两条直线是平行的。

b. 内错角相等定理：如果两条直线被第三条直线所错开，内错角相等，则这两条直线是平行的。

c. 外错角相等定理：如果两条直线被第三条直线所错开，外错角相等，则这两条直线是平行的。

2. 用平行线的性质判定平行线：a. 平行线的传递性：通过已知的平行线，结合传递性，可以判断其他直线与已知直线是否平行。

b. 平行线的对称性：通过已知的平行线，结合对称性，可以判断其他直线与已知直线是否平行。

三、平行线与角的关系1. 同位角和内错角与平行线的关系：a. 同位角：当两条直线被一条直线所截，同位角是对应的角，即对位于同一位置的两条直线交叠形成的角。

对于平行线，同位角是相等的。

b. 内错角：当两条直线被第三条直线所错开，内错角是错开的两条直线形成的内角。

对于平行线，内错角是相等的。

2. 外错角与平行线的关系：a. 外错角：当两条直线被第三条直线所错开，外错角是错开的两条直线形成的外角。

对于平行线，外错角是相等的。

四、平行线与平行四边形的性质1. 平行四边形的定义：有四条边的四边形，使得其中两对边平行。

初二数学平行线与垂直线的性质及判定数学是一门重要的学科，而初中数学的学习是对学生数学基础的进一步巩固和扩展。

在初二的数学课程中，平行线和垂直线的性质及判定，是一个重要的内容，也是初步了解几何形状和定理的基础。

下面本文将详细介绍平行线和垂直线的性质及判定。

一、平行线的性质及判定平行线是指在同一个平面内，永远不相交的两条直线。

平行线具有以下性质：1. 平行线的定义：如果两条直线在同一个平面内，且不相交，那么它们就是平行线。

2. 平行线的判定：由于两条平行线永远不会相交，所以可以利用平行线的判定方法来判断两条直线是否平行。

a. 直线与平面的判定：如果一条直线与一个平面内的两条直线都平行，那么这两条直线也是平行的。

b. 角之间的判定：如果两条直线被一条直线所截，且所得的内错角或同旁内角互为补角，那么这两条直线是平行的。

c. 平行四边形的判定：如果一组四边形的对边分别平行并且相等，那么这四边形是平行四边形，其对边所在的直线也是平行线。

二、垂直线的性质及判定垂直线是指两条直线彼此相交时，互成直角的线。

垂直线具有以下性质：1. 垂直线的定义：如果两条直线相交，且相交时所成的四个角中有两个角互为直角，那么这两条直线就是垂直线。

2. 垂直线的判定：根据两条直线的判定方法，我们可以通过以下方法判断两条直线是否垂直。

a. 两条直线斜率之积为-1时，这两条直线互为垂直线。

b. 两条直线在坐标平面上的方程可以通过求解方程组的方法来判断两条直线是否垂直。

c. 如果两条直线相交所得的垂直角为直角，那么这两条直线是垂直线。

三、平行线和垂直线的应用平行线和垂直线的性质在几何形状的判断和计算中有着广泛的应用。

在实际生活中，我们可以利用这些性质来解决各种问题。

1. 平行线的应用：平行线可以用来求解两个三角形是否相似、计算平行四边形的面积和周长等问题。

2. 垂直线的应用：垂直线可以用来求解两条直线的交点、计算直角三角形的面积和周长等问题。

初中数学知识归纳平行线的性质与判定平行线是数学中最基础的概念之一，在初中数学中也占据了重要的地位。

平行线的性质和判定方法具有一定的规律性和逻辑性，掌握了这些知识，对于解题和推理都有很大的帮助。

本文将对初中数学中与平行线相关的性质和判定进行归纳和总结。

一、平行线的性质1. 平行线性质一：同位角性质同位角是指两条平行线被一条第三条线（称为横线）所切割所形成的内角和外角。

同位角性质可以概括为：当直线与两条平行线相交时，同位角相等。

例如，图1中的直线l与平行线m、n相交，角A和角B、C都是同位角。

根据同位角性质，可知∠A = ∠B = ∠C。

2. 平行线性质二：内错角性质内错角是指两条平行线被一条第三条线所切割所形成的内角。

内错角性质可以概括为：当直线与两条平行线相交时，内错角相等。

例如，图2中的直线l与平行线m、n相交，角A和角B是内错角。

根据内错角性质，可知∠A = ∠B。

3. 平行线性质三：同旁内角性质同旁内角是指两条直线与两条平行线相交所形成的内角。

同旁内角性质可以概括为：当两条直线与两条平行线相交时，同旁内角互补。

例如，图3中的直线a、b与平行线m、n相交，角A和角B、C是同旁内角。

根据同旁内角性质，可知∠A + ∠B = 180°和∠A + ∠C = 180°。

二、平行线的判定方法1. 直线平行判定法一：同位角相等法如果一条直线与另外两条直线相交时，同位角相等，则这两条直线平行。

例如，图4中的直线l与线段AB、CD相交，∠1 = ∠2，则可判定线段AB与线段CD是平行的。

2. 直线平行判定法二：内错角相等法如果一条直线与两条平行线相交时，内错角相等，则这条直线与这两条平行线平行。

例如，图5中的直线l与平行线m、n相交，∠A = ∠B，则可判定直线l与平行线m、n是平行的。

3. 直线平行判定法三：同旁内角互补法如果一条直线与两条平行线相交时，同旁内角互补，则这条直线与这两条平行线平行。

cPb a 4321cba218765cba3412平行线的判定课题 平行线的判定1 授课时间 课型 新授二次修改意见课时 第一课时 授课人 科目 数学 主备教学目标 知识与技能 使学生掌握平行线的判定方法1，并初步运用它进行简单的推理论证。

过程与方法初步学会简单的论证和推理，认识几何证明的必要性和证明过程的严密性。

情感态度价值观 培养学生用几何语言准确表达的能力。

教材分析 重难点 重点: 在观察实验的根底上进行公理的概括与定理的推导 难点: 定理形成过程中的逻辑推理及其书面表达。

教学设想教法 三主互位导学法学法 自主探究 合作交流 动手操作教具 常规教具课堂设计一、目标展示1、使学生掌握平行线的判定方法1，并初步运用它们进行简单的推理论证。

2、初步学会简单的论证和推理，认识几何证明的必要性和证明过程的严密性。

3 培养学生用几何语言准确表达的能力。

二、预习检测1、预习疑难： 。

2、填空：经过直线外一点,_____ ___与这条直线平行.假设都不是，三、质疑探究〔一〕平行线判定方法1：1、观察思考：过点P 画直线CD ∥AB 的过程，三角尺起了什么作用？ 图中，∠1和∠2什么关系？2、判定方法1： 应用格式：。

∵∠1＝∠2〔〕简单说成： 。

∴AB ∥CD 〔同位角相等，两直线平行〕应用：木工师傅使用角尺画平行线，有什么道理？ 〔三〕数学思想：教材15页探究。

四 精讲点拨 〔一〕例 教材15页 〔二〕练一练：教材15页练习1〔三〕总结直线平行的条件 〔1〕 〔2〕方法1：假设a ∥b ，b ∥c ，那么a ∥c.即两条直线都与第三条直线平行，这两条直线也互相平行。

方法2：如图1，假设∠1＝∠3，那么a ∥c 。

即 。

方法3：如图2，假设a ⊥b ，a ⊥c,那么b ∥c 。

即在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线互相平行。

五 当堂检测 〔一〕选择题:87654321FE D C BAG H P F E 21D C B A教学目标明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小(1) (2) (3) 1.如图1所示,如果∠D=∠EFC,那么( )A.AD ∥BCB.EF ∥BCC.AB ∥DCD.AD ∥EF2.(2000.江苏)如图5,直线a,b 被直线c 所截,现给出以下四个条件:•①∠1=∠5;②∠1=∠7; ③∠2+∠3=180°;④∠4=∠7.其中能说明a ∥b 的条件序号为( )A.①②B.①③C.①④D.③④ 〔二〕填空题:1.如图3,如果∠3=∠7,或____ __,那么______,理由是_____ _____;2.在同一平面内,假设直线a,b,c 满足a ⊥b,a ⊥c,那么b 与c 的位置关系是______.3.如下图,BE 是AB 的延长线,量得∠CBE=∠A=∠C. (1)由∠CBE=∠A 可以判断______∥______,根据是_________.六、作业布置板 书 设 计教学反思ED CB A括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-〞号提到分式本身的前面. 教学过程例、习题的意图分析1．教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减，最后结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.2．教科书练习1：写出教科书问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相照应，也解决了本节引言中所列分式的计算，完整地解决了应用问题. 二、课堂引入1．说出分数混合运算的顺序.2．教师指出分数的混合运算与分式的混合运算的顺序相同. 三、例题讲解〔教科书〕例7 计算[分析] 这道题是分式的混合运算，要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减，最后结果分子、分母要进行约分，注意运算的结果要是最简分式.〔教科书〕例8 计算：[分析] 这道题是分式的混合运算，要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减，注意有括号先算括号内的，最后结果分子、分母要进行约分，注意运算的结果要是最简分式. 四、随堂练习 计算：(1) x x x x x 22)242(2+÷-+- 〔2〕)11()(ba ab b b a a -÷--- 〔3〕)2122()41223(2+--÷-+-a a a a 五、课后练习 1．计算： (1))1)(1(yx xy x y +--+ (2)22242)44122(aaa a a a a a a a -÷-⋅+----+ (3)zxyz xy xyz y x ++⋅++)111(2．计算24)2121(aa a ÷--+，并求出当=a -1的值.六、答案：四、〔1〕2x 〔2〕b a ab- 〔3〕3 五、1.(1)22y x xy - (2)21-a 〔3〕z 1 2.原式=422--a a ，当=a -1时，原式=-31.13.3.1 等腰三角形教学目标〔一〕教学知识点1．等腰三角形的概念． 2．等腰三角形的性质．3．等腰三角形的概念及性质的应用． 〔二〕能力训练要求1．经历作〔画〕出等腰三角形的过程，•从轴对称的角度去体会等腰三角形的特点． 2．探索并掌握等腰三角形的性质． 〔三〕情感与价值观要求通过学生的操作和思考，使学生掌握等腰三角形的相关概念，并在探究等腰三角形性质的过程中培养学生认真思考的习惯．重点难点重点：1．等腰三角形的概念及性质． 2．等腰三角形性质的应用．难点：等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用． 教学方法探究归纳法． 教具准备师：多媒体课件、投影仪； 生：硬纸、剪刀． 教学过程Ⅰ．提出问题，创设情境[师]在前面的学习中，我们认识了轴对称图形，探究了轴对称的性质，•并且能够作出一个简单平面图形关于某一直线的轴对称图形，•还能够通过轴对称变换来设计一些美丽的图案．这节课我们就是从轴对称的角度来认识一些我们熟悉的几何图形．来研究：①三角形是轴对称图形吗？②什么样的三角形是轴对称图形？[生]有的三角形是轴对称图形，有的三角形不是． [师]那什么样的三角形是轴对称图形？[生]满足轴对称的条件的三角形就是轴对称图形，•也就是将三角形沿某一条直线对折后两局部能够完全重合的就是轴对称图形． [师]很好，我们这节课就来认识一种成轴对称图形的三角形──等腰三角形． Ⅱ．导入新课[师]同学们通过自己的思考来做一个等腰三角形．A BICABI作一条直线L ，在L 上取点A ，在L 外取点B ，作出点B 关于直线L 的对称点C ，连接AB 、BC 、CA ，那么可得到一个等腰三角形． [生乙]在甲同学的做法中，A 点可以取直线L 上的任意一点．[师]对，按这种方法我们可以得到一系列的等腰三角形．现在同学们拿出自己准备的硬纸和剪刀，按自己设计的方法，也可以用课本探究中的方法，•剪出一个等腰三角形． ……[师]按照我们的做法，可以得到等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形．相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫底角．同学们在自己作出的等腰三角形中，注明它的腰、底边、顶角和底角． [师]有了上述概念，同学们来想一想． 〔演示课件〕1．等腰三角形是轴对称图形吗？请找出它的对称轴． 2．等腰三角形的两底角有什么关系？3．顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？4．底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？•底边上的高所在的直线呢？[生甲]等腰三角形是轴对称图形．它的对称轴是顶角的平分线所在的直线．因为等腰三角形的两腰相等，所以把这两条腰重合对折三角形便知：等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是顶角的平分线所在的直线．[师]同学们把自己做的等腰三角形进行折叠，找出它的对称轴，并看它的两个底角有什么关系． [生乙]我把自己做的等腰三角形折叠后，发现等腰三角形的两个底角相等．[生丙]我把等腰三角形折叠，使两腰重合，这样顶角平分线两旁的局部就可以重合，所以可以验证等腰三角形的对称轴是顶角的平分线所在的直线．[生丁]我把等腰三角形沿底边上的中线对折，可以看到它两旁的局部互相重合，说明底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴． [生戊]老师，我发现底边上的高所在的直线也是等腰三角形的对称轴． [师]你们说的是同一条直线吗？大家来动手折叠、观察． [生齐声]它们是同一条直线．[师]很好．现在同学们来归纳等腰三角形的性质．[生]我沿等腰三角形的顶角的平分线对折，发现它两旁的局部互相重合，由此可知这个等腰三角形的两个底角相等，•而且还可以知道顶角的平分线既是底边上的中线，也是底边上的高． [师]很好，大家看屏幕． 〔演示课件〕等腰三角形的性质：1．等腰三角形的两个底角相等〔简写成“等边对等角〞〕．2．等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线、•底边上的高互相重合〔通常称作“三线合一〞〕． [师]由上面折叠的过程获得启发，我们可以通过作出等腰三角形的对称轴，得到两个全等的三角形，从而利用三角形的全等来证明这些性质．同学们现在就动手来写出这些证明过程〕． 〔投影仪演示学生证明过程〕[生甲]如右图，在△ABC 中，AB=AC ，作底边BC 的中线AD ，因为,,,AB AC BD CD AD AD =⎧⎪=⎨⎪=⎩所以△BAD ≌△CAD 〔SSS 〕． 所以∠B=∠C ．[生乙]如右图，在△ABC 中，AB=AC ，作顶角∠BAC 的角平分线AD ，因为D CA B,,,AB AC BAD CAD AD AD =⎧⎪∠=∠⎨⎪=⎩所以△BAD ≌△CAD ．所以BD=CD ，∠BDA=∠CDA=12∠BDC=90°．[师]很好，甲、乙两同学给出了等腰三角形两个性质的证明，过程也写得很条理、很标准．下面我们来看大屏幕． 〔演示课件〕[例1]如图，在△ABC 中，AB=AC ，点D 在AC 上，且BD=BC=AD ，求：△ABC 各角的度数．[师]同学们先思考一下，我们再来分析这个题．[生]根据等边对等角的性质，我们可以得到 ∠A=∠ABD ，∠ABC=∠C=∠BDC ，•再由∠BDC=∠A+∠ABD ，就可得到∠ABC=∠C=∠BDC=2∠A ． 再由三角形内角和为180°，•就可求出△ABC 的三个内角．[师]这位同学分析得很好，对我们以前学过的定理也很熟悉．如果我们在解的过程中把∠A 设为x 的话，那么∠ABC 、∠C 都可以用x 来表示，这样过程就更简捷． 〔课件演示〕[例]因为AB=AC ，BD=BC=AD ，所以∠ABC=∠C=∠BDC ． ∠A=∠ABD 〔等边对等角〕．设∠A=x ，那么∠BDC=∠A+∠ABD=2x ，从而∠ABC=∠C=∠BDC=2x ．于是在△ABC 中，有∠A+∠ABC+∠C=x+2x+2x=180°， 解得x=36°．在△ABC 中，∠A=35°，∠ABC=∠C=72°．[师]下面我们通过练习来稳固这节课所学的知识． Ⅲ．随堂练习〔一〕课本练习 1、2、3． 练习1． 如图，在以下等腰三角形中，分别求出它们的底角的度数．(2)120︒36︒(1)答案：〔1〕72° 〔2〕30°2.如图，△ABC 是等腰直角三角形〔AB=AC ，∠BAC=90°〕，AD 是底边BC 上的高，标出∠B 、∠C 、∠BAD 、∠DAC 的度数，图中有哪些相等线段？D CAB答案：∠B=∠C=∠BAD=∠DAC=45°；AB=AC ，BD=DC=AD ．3.如图，在△ABC 中，AB=AD=DC ，∠BAD=26°，求∠B 和 ∠C 的度数．答：∠B=77°，∠C=38.5°．〔二〕阅读课本，然后小结． Ⅳ．课时小结这节课我们主要探讨了等腰三角形的性质，并对性质作了简单的应用．等腰三角形是轴对称图形，它的两个底角相等〔等边对等角〕，等腰三角形的对称轴是它顶角的平分线，并且它的顶角平分线既是底边上的中线，又是底边上的高． 我们通过这节课的学习，首先就是要理解并掌握这些性质，并且能够灵活应用它们． Ⅴ．课后作业〔一〕习题13.3 第1、3、4、8题． 〔二〕1．预习课本．2．预习提纲：等腰三角形的判定． Ⅵ．活动与探究如图，在△ABC 中，过C 作∠BAC 的平分线AD 的垂线，垂足为D ，DE ∥AB 交AC 于E ．求证：AE=CE ．D CABDCA B D C A BEDCAB过程：通过分析、讨论，让学生进一步了解全等三角形的性质和判定，•等腰三角形的性质． 结果：证明：延长CD 交AB 的延长线于P ，如图，在△ADP 和△ADC 中，12,,,AD AD ADP ADC ∠=∠⎧⎪=⎨⎪∠=∠⎩∴△ADP ≌△ADC ．∴∠P=∠ACD ． 又∵DE ∥AP ， ∴∠4=∠P ． ∴∠4=∠ACD ． ∴DE=EC ．同理可证：AE=DE ．∴AE=C E ．板书设计一、设计方案作出一个等腰三角形 二、等腰三角形性质 1．等边对等角 2．三线合一 三、例题分析 四、随堂练习 五、课时小结 六、课后作业 备课资料 参考练习1．如果△ABC 是轴对称图形，那么它的对称轴一定是〔 〕 A ．某一条边上的高 B ．某一条边上的中线 C ．平分一角和这个角对边的直线 D ．某一个角的平分线 2．等腰三角形的一个外角是100°，它的顶角的度数是〔 〕 A ．80° B ．20° C ．80°和20° D ．80°或50° 答案：1．C 2．C3. 等腰三角形的腰长比底边多2 cm ，并且它的周长为16 cm ．求这个等腰三角形的边长． 解：设三角形的底边长为x cm ，那么其腰长为〔x+2〕cm ，根据题意，得 2〔x+2〕+x=16．解得x=4．所以，等腰三角形的三边长为4 cm 、6 cm 和6 cm ．15.2.2 分式的加减教学目标明确分式混合运算的顺序，熟练地进行分式的混合运算. 重点难点1．重点：熟练地进行分式的混合运算. 2．难点：熟练地进行分式的混合运算. 3．认知难点与突破方法教师强调进行分式混合运算时，要注意运算顺序，在没有括号的情况下，按从左到右的方向，先乘方，再乘除，然后加减. 有括号要按先小括号，再中括号，最后大括号的顺序.混合运算后的结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.分子或分母的系数是负数时，要把“-〞号提到分式本身的前面. 教学过程例、习题的意图分析1．教科书例7、例8是分式的混合运算. 分式的混合运算需要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减，最后结果分子、分母要进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式.2．教科书练习1：写出教科书问题3和问题4的计算结果.这道题与第一节课相照应，也解决了本节引言中所列分式的计算，完整地解决了应用问题. 二、课堂引入1．说出分数混合运算的顺序.2．教师指出分数的混合运算与分式的混合运算的顺序相同. 三、例题讲解〔教科书〕例7 计算E DC A B P[分析] 这道题是分式的混合运算，要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减，最后结果分子、分母要进行约分，注意运算的结果要是最简分式.〔教科书〕例8 计算：[分析] 这道题是分式的混合运算，要注意运算顺序，式与数有相同的混合运算顺序：先乘方，再乘除，然后加减，注意有括号先算括号内的，最后结果分子、分母要进行约分，注意运算的结果要是最简分式. 四、随堂练习 计算：(1) x x x x x 22)242(2+÷-+- 〔2〕)11()(ba ab b b a a -÷--- 〔3〕)2122()41223(2+--÷-+-a a a a 五、课后练习 1．计算： (1))1)(1(yx xy x y +--+ (2)22242)44122(aaa a a a a a a a -÷-⋅+----+ (3)zxyz xy xyz y x ++⋅++)111(2．计算24)2121(aa a ÷--+，并求出当=a -1的值.六、答案：四、〔1〕2x 〔2〕ba ab- 〔3〕3 五、1.(1)22y x xy - (2)21-a 〔3〕z 12.原式=422--a a ，当=a -1时，原式=-31.。

平行线的5种判定方法平行线是初中数学中比较重要的知识，也是学生们容易混淆的知识点。

在初中数学教学中，如何判断两条直线是否平行也是我们教师必须掌握的基本技能。

本文将介绍五种简单的平行线判定方法，助力我们更好地掌握这个知识点。

一、同向直线判别法同向直线判别法是最基本的判别方法。

如果两条直线上的同向线段成比例，则这两条直线是平行的。

例如，直线 AB 和直线 CD 为平行线，令 E、F、G 分别为 AB、BC、CD 上的点，取 A、B、C 上的同向线段AE、BF 和 CG，若 AE ：BF ：CG = m ：n ：l，则 AB 与 CD 平行。

二、截距法截距法是一种比较常用的方法。

如果两条直线在同一平面上，且它们的截距相等，则这两条直线是平行的。

假设两条直线的截距分别为 m和 n，则根据截距公式可得，它们的方程分别为 y = kx + m 和 y =kx + n。

两条直线并列且在同一平面上，当 m = n 时，这两个方程就是相似的，也就是说它们是平行的。

三、垂线法垂线法是一种图形判定法。

如果两条直线间的垂线长度相等，则这两条直线平行。

例如，画一条垂直于直线 AB 的线段 AC，再画一条垂直于直线 CD 的线段 CE，如果 AC = CE，则说明 AB 平行于 CD。

四、角度法角度法是一种通过角度判定直线平行的方法。

当两条平行直线与第三条直线交叉时，它们所对应的内角或外角是相等的。

比如，直线AB与直线CD平行，线段AC与CD相交、线段CB与AB相交，则∠ABC=∠CDA，且∠CAD=∠DAB=0。

五、向量法向量法主要应用在平面几何向量运算中。

如果两条直线上的方向向量成比例，则这两条直线平行。

例如，设直线 AB 和 CD 的方向向量为a 和 b，则a = λb 则 AB 平行于 CD。

综上所述，学习以上五种平行线的判定方法，大家在做平行线相关的练习题和考试题时，就能够更快更准的判断两条线是否平行，让初中数学学习更加轻松。