宁波大学教师教育学院第五轮岗位设置及聘任实施细则

2023年教职工聘任工作方案2023年教职工聘任工作方案1中小学、幼儿园、成人学校，区教师培训中心：学年学校教职工聘用聘任工作即将开始，为切实保证此项工作顺利、圆满完成，现将有关要求通知如下：1、今年学校教职工聘任的政策依据为：仑委[1998]64号、仑教[1999]74号、仑教[1999]75号、仑教[]65号、仑教〔〕23号、浙政办发[]117号等六个文件。

2、根据大稳定、小调整的原则，全区各学校的教职工流动面原则上仍应控制在3—10%以内，其中，山区、海岛学校原则上为3—5%。

除成人学校、幼儿园外，各校原则有1名以上教师流动（建校五年内的除外），具体流动办法由学校领导班子集体研究决定。

教师流动可以由本人提出申请，也可以由组织根据工作需要进行调配。

部分学校进行布局调整，个别学校事业规模变化较大，因此，各学校超编部分的教师不受上述比例限制。

教职工人数超过核定编制的学校，原则上不得再流入。

具体学校编制数按附件一标准核定。

3、非城区学校调入城区学校根据需求情况，由区教育局组织考试、考核。

4、凡要求在区内学校间交流的教职工，均必须填写《教职工调动申请表》，原所在学校必须签署意见，新的意向学校（进城区学校考试除外）一般也应签署意见。

鼓励秋后进入z区城区学校任教的外地调入教师和新录用教师到非城区学校工作。

5、各校教职工的聘用、聘任应在广泛征求教职工意见的基础上形成方案，并经教职工大会讨论通过，聘用、聘任工作必须要有阶段性，规范操作。

第一阶段是指本校大部分教职工的聘用，第二阶段是指各校间交流（正常调动）的教职工聘用，第三阶段是指毕业生分配及小部分尚未落实新的聘用单位的教职工的聘用。

教师正常交流、调动的手续仍安排在8月中旬开始办理（特殊情况除外）。

6、解聘教职工在合同的“合同变更或补充”栏中注明续聘及期限，第七条中聘任的专业技术职务指实际聘任职务，低聘者要填写低聘的职务。

新分配的教师要在合同第七条第二款中签订试用期补充协议，即填写“实行一年试用期，若试用期考核不合格，不再续聘”。

大学教师岗位设置与聘用条件为规范、有序地做好我校首轮教师岗位的设置和聘用的各项工作，建设一支结构合理、素质优良、教学水平高、科研能力强的教师队伍，根据上级岗位设置与聘用的有关文件精神和我校师资队伍的实际情况，制定教师岗位设置与聘用基本条件如下：一、教师岗位的设置教师岗位是指具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位，是学校专业技术岗位的主体。

根据上级岗位设置与聘用的文件规定，学校管理岗位符合“双肩挑”条件的人员和专职辅导员应纳入教师岗位管理。

（一）教授岗位教授岗位分一至四级，根据上级文件规定，首轮岗位设置时从三级开始聘用。

1. 教授三级岗位主要是用于培养、引进国家级和省部级重点专业学科带头人，设置时充分考虑教学、科研、专业（或学科）建设、教学团队建设等事业发展的需要，原则上设在教学科研岗位。

主要设置在国家级重点建设专业，或省部级品牌（特色）专业，或国家级或省部级实训基地（中心），或省部级精品课程、优秀教学、创新团队，或学校重点发展专业（或学科）等。

根据规定，三级岗位由学校推荐，省教育厅组织评审，经省市人力资源和社会保障厅核准后聘用。

2. 教授四级岗位设置时主要考虑教学、科研、专业（或学科）建设、教学团队建设等事业发展的需要。

教授四级岗位由岗位所在学院（部、中心）推荐，学校统一评审后聘用。

（二）副教授岗位副教授岗位分为五级、六级、七级，三个级别的比例为2∶4∶4。

设置时主要考虑校级及以上重点建设专业、品牌（特色）专业、实训基地（中心）、精品课程、教学与创新团队、重点发展专业（或学科）等。

副教授五至七级岗位由学院（部、中心）初评后推荐，由学校组织复评后聘用。

（三）讲师岗位讲师岗位分为八级、九级、十级，三个级别的比例为3∶4∶3。

各学院（部、中心）根据学校核定的讲师岗位数量和结构比例进行评审，评审结果报学校批准后聘用。

（四）助教岗位助教岗位分为十一级、十二级，二个级别的比例为5∶5。

附件一教师系列专业技术岗位设置，聘用及岗位职责与任职条件（试行）2009．12. 24 教师系列岗位包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。

学院在教师岗位中设十一个岗位级别的专业技术岗位，二至四级为教授岗、五至七级为副教授岗、八至十级为讲师岗、十一级十二级为助教岗。

具体如下：一、适用范围教师系列岗位包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。

二、基本任职条件1、热爱祖国，贯彻国家的教育方针；2、具有良好的政治素质和职业道德，遵纪守法，教书育人，敬业爱岗，为人师表；3、勇于探索，开拓创新，具备履行岗位职责能力、水平和责任心，能正常履行岗位职责；4、具备适应岗位要求的身体条件；5、具有高等学校教师资格；6、在任现职期间年度考核合格以上。

三、教授岗位职责和任职条件（一）岗位职责1、对本专业有深厚的专业知识和坚实的理论基础，及时掌握本专业国内外的发展动态，积极参加学术活动，具有提出本专业的研究方向或开拓新的研究领域的能力；2、在本专业某一领域有突破性研究成果，主持或直接指导具有较大学术、技术意义的研究课题或攻关项目，取得重大成果；3、公开发表高水平的学术论文、艺术作品，出版高水平的学术著作、教材，在本专业有一定知名度；4、积极承担教学任务，完成规定教学工作量，教学效果优秀，教学成果显著；5、具有领导本专业教学、科研以及专业建设、课程建设的能力，主持和指导教学改革、实训和教材建设，承担其它公益活动；6、教书育人，指导青年教师，取得显著成绩。

（二）任职条件基本任职条件：1、教授二级岗位（1）受聘教授专业技术职务满8年；（2）能系统讲授本专业两门及以上课程，（其中一门必须是专业基础课程或专业核心课程；基础课教师能系统讲授两门及以上课程）并能根据人才培养计划的安排组织课堂教学，指导实习实训，毕业论文，毕业设计和社会调查等教学工作。

教学水平，教学效果综合考核成绩优秀。

学院专业技术岗位设置与聘用管理实施细则第一条根据《XX学院岗位设置与聘用管理实施方案》,制定本细则。

第一章岗位设置第二条我校专业技术职务正高级设四级岗位；副高级分设五级、六级、七级岗位；中级分设八级、九级、十级岗位；初级分设十一级、十二级岗位。

第二章岗位职责第三条正高级岗位参与制定学校、学科的发展规划并负责本研究方向建设。

培养青年教师,在本研究方向凝聚和形成学术队伍。

承担本科生教学培养任务,每学年承担本科教学工作,负责或参与培养方案改,开展相关专业的课程和实验室建设工作,指导本科生开展学术创新活动。

主持省部级及科（教）研项目,争取省部级及以上奖项。

发表较高水平学术论文,或出版较有影响的学术专著、教材。

第四条副高级岗位参与本学科和团队的建设,并在其中发挥学术骨干作用。

承担本科生培养与指导工作,系统讲授本专业两门及以上课程（至少一门为本科生课程）,指导学生开展学术创新活动,参与教学（实验）研究项目、教材编写、实验室建设和实验内容更新（本条件指教师、实验教师）。

有明确稳定的研究方向,在学科带头人的指导下开展学术研究。

作为主要参加人承担省级及以上级别科研项目或校级以上教学改项目,参加学科带头人及团队成员的科（教）研项目。

发表高质量、有一定影响的学术论文,或出版学术专著、教材。

第五条中级岗位积极参与学科和团队建设,不断提高自身学术水平。

承担并完成学校规定的本科教学任务,系统讲授一门及以上本专业课程,教学质量和效果评价良好。

参加教育教学研究,参与实验室建设和实验教学项目研究工作,不断完善实验方法和内容。

参加校级以上科（教）研项目及所在学术团队的研究工作。

发表高质量的学术论文,或出版学术专著、教材。

第六条初级岗位参加科研或教学团队的科（教）学研究工作,立足长远确定研究方向,发表学术论文。

承担本科生核心或基础课程的助课任务,根据需要完成本科课程教学任务,参与实验室建设等其他工作。

第三章岗位条件第七条专业技术岗位基本任职条件（一）遵守和法律法规,遵守学校的相关规章制度；（二）具有良好的合作精神,符合关于相应专业技术岗位职务的基本任职条件;（三）具备履行与岗位职责相适应的学术水平和创新能力;（四）爱岗敬业,尽职尽责,德行育人。

****学院（单位）副教授及以下教师岗位设置与人员聘用实施细则为建设一支数量适中、结构优化、布局合理、绩效显著的高素质创新型师资队伍，根据《浙江师范大学岗位设置实施方案》及《浙江师范大学关于副高级及以下教师岗位设置与人员聘用工作的指导意见》，特制定本实施细则。

一、岗位设置（一）岗位设置原则1.总量控制，分级管理。

2.按需设岗，优化结构。

3.保证重点，统筹兼顾。

（二）岗位名称、等级和结构比例副教授岗位名称为副教授一级岗位、副教授二级岗位、副教授三级岗位，分别对应专业技术岗位五级、六级、七级，可聘名额为******；讲师岗位名称为讲师一级岗位、讲师二级岗位、讲师三级岗位，分别对应专业技术岗位八级、九级、十级，可聘名额为******；助教岗位名称为助教一级岗位、助教二级岗位，分别对应专业技术岗位十一、十二级，可聘名额为******；员级岗位对应专业技术岗位十三级。

二、岗位职责副教授、讲师、助教各级岗位职责由各学院根据学科发展状况、教学科研需要及岗位工作性质、特点制定具体的岗位职责。

副教授每学年至少为本专科学生讲授一门课程（不含讲座），完成每年度最低教学工作量。

讲师要求完成每年度最低教学工作量。

三、岗位申报条件（一）岗位基本要求1．能够遵纪守法，具有良好的师德师风和学术道德，热爱本职工作，教书育人。

2．积极承担学校、学院安排的各类教学任务，遵守教学规范，工作量饱满、效果良好。

4. 符合国家关于相应教师职务的基本任职条件，具备履行岗位职责相适应的学术水平和创新能力。

5．任现职以来年度考核均为合格或称职以上。

6. 身体健康，能适应岗位要求。

（二）副教授岗位申报条件1.副教授一级岗位（专业技术五级岗位）2.副教授二级岗位（专业技术六级岗位）3.副教授三级岗位（专业技术七级岗位）（三）讲师岗位申报条件1.讲师一级岗位（专业技术八级岗位）2.讲师二级岗位（专业技术九级岗位）3.讲师三级岗位（专业技术十级岗位（四）助教岗位申报条件1.助教一级岗位（专业技术十一级岗位）2.助教二级岗位（专业技术十二级岗位）（五）员级岗位申报条件（专业技术十三级岗位）四、岗位聘用程序（一）学院（单位）在核定的各级教师岗位数量内，按照岗位设置方案，遵循公开招聘、平等竞争、择优聘用的原则开展岗位聘用工作。

宁波大学教师教育学院教师本科教学工作业绩考核实施意见为贯彻落实教育部财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号），以及浙江省教育厅《浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见（试行）》（浙教高教〔2007〕33号）等文件，贯彻学校《关于推进创新人才培养全面提高教学质量的若干意见》（宁大政〔2007〕16号）以及《宁波大学教师本科教学工作业绩考核实施意见（试行）》（宁大政〔2007〕86号）的精神，结合教师教育学院实际，特制定本实施意见。

一、指导思想建立与健全本科教学工作的评价与激励约束机制，引导教师把主要精力投入教学工作，确保教学工作的中心地位，激发教师从事教学工作的积极性，增强教师教学工作责任心和质量意识，推进创新人才培养，全面提高教学质量。

二、基本原则1.坚持公开、公平、公正，重在激励的原则，促进教师发展，提高教学质量。

2.坚持定性定量相结合并突出教学质量评价的考核原则，制定定量为主、定性为辅的考核标准，重点评价教师的教学效果，实行教学效果的优先制和一票否决制。

3.坚持分层、分类的考核原则，对助教、讲师、副教授、教授等不同层次的教师实行不同的考核标准和激励措施。

对专任教师、思政教师、管理岗位兼职教师（指聘任在学校管理岗位并具有教师职称的教师）实行分类考核。

4.根据学校按考核等级比例要求将各等级数量分配到学院后，学院根据学校的实施意见，结合本学院的具体情况对所属的教师进行教学业绩考核；学校对各学院的考核程序和考核结果进行审核与审议。

三、考核组织学院成立教师教学工作业绩考核工作组，负责制定考核办法和评价标准，审定教师教学工作业绩考核结果，研究处理考核工作中出现的重大问题。

工作组办公室设在院办。

工作组的组成如下：组长：叶锡恩副组长：孙玉丽成员：原献学沈丹丹张锋朱学庆黄荣良四、考核内容教师本科教学工作业绩指教师在全日制普通本专科专业人才培养方案安排的教学工作中所取得的成绩。

浙江省高等学校岗位设置管理实施意见为进一步深化我省高等学校人事制度改革，健全岗位设置管理制度，实现高等学校人事管理的科学化、规范化和制度化，根据人事部、教育部《关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见的通知》（国人部发〔2007〕59号）和省委办公厅、省政府办公厅《关于印发〈浙江省事业单位岗位设置管理实施办法（试行）〉的通知》（浙委办〔2009〕138号）精神，结合我省高等教育实际和事业发展需要，现就做好我省高等学校岗位设置管理工作提出如下实施意见。

一、实施范围（一）政府举办的或其他组织利用国有资产举办的各级各类高等学校。

（二）高等学校管理人员（职员）、专业技术人员和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。

（三）岗位设置管理中涉及高等学校领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。

二、基本原则（四）坚持科学合理、精简效能的原则。

通过优化各类人员结构比例，合理配置人力资源，强化内涵发展，促进高层次人才队伍建设，提高用人质量和用人效益。

（五）坚持按需设岗，竞聘上岗的原则。

岗位设置要与学校事业发展目标结合起来，与收入分配制度改革结合起来，与推行聘用制度和促进用人机制改革结合起来。

通过竞争上岗，完善人才选拔、使用、评价、激励与保障机制，充分调动高等学校各类人员的积极性。

（六）坚持分类指导、稳步推进的原则。

从我省高等教育事业发展实际需要出发，充分考虑学校办学水平、队伍建设和功能定位等因素，实行分类指导，分层管理。

坚持以人为本，正确处理好效率与公平、发展与稳定的关系，积极稳妥地推进人事制度改革。

三、岗位类别设置（七）高等学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。

（八）管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位，包括校、院（系）以及其他内设机构的管理岗位。

管理岗位的设置要适应增强高等学校运转效能、提高工作效率、提升管理水平的需要。

（九）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。

附件专技五级、六级岗岗位聘用实施细则（试行）专业技术五级（副教授、高级讲师一级）岗位任职条件（分为两类）第一类在专业技术六级岗位任职3-6年（首次岗位设置聘用时，须在专业技术七级岗位任职6-9年），任现职以来符合下列条件之二者：1．市级以上有突出贡献中青年专家；2．省“333高层次人才培养工程”人选、市“226工程”人选、江苏省高校“青蓝工程”培养对象；3．省、市厅、联院级专业（学科）带头人、优秀骨干教师；4．获得省（部）级科技进步三等奖及以上（排名前三）或市（厅）级科技进步二等奖及以上（排名前三）；5．省级教学成果二等奖完成人（排名前三）；或获得省（部）级科研成果二等奖或市厅、联院级科研成果一等奖1项以上奖励（排名前三）；6．主持市厅、联院级以上科研课题（第一负责人）并结题；7.获得省部级教学、技能竞赛二等奖或市厅级教学、技能竞赛一等奖以上，或获得前述奖项及省部委组织的其他类竞赛一等奖学生的第一指导教师；8．省级及以上品牌（特色）专业负责人，或省级及以上精品课程负责人；9．省级及以上教科研项目主持人，或国家级实验教学示范中心或实训基地负责人；10．公开发表论文5篇以上（其中至少1篇为核心刊物）。

正式出版12万字以上本专业专著可视同在本学科核心期刊上发表论文1篇；主编正式出版的省级以上规划教材、精品教材且本人编写8万字以上或教学光盘，可视同在本学科核心期刊上发表论文1篇；11.发表SCI收录论文1篇或以第一作者在中文核心期刊发表论文2篇及以上；12.获得国家发明专利或实用新型专利授权。

第二类在专业技术六级岗位任职6年以上，(首次岗位设置聘用时，在专业技术七级岗位任职9年以上)，任现职以来符合下列条件之一者：1．省级教学成果奖完成人（排名前三）；或市厅、联院级教学成果一等奖（排名前二）或二等奖负责人（排名第一）；2．省级教科研项目主要研究人员（排名前三）；或市厅、联院级科技创新团队负责人；或省级及以上实验教学示范中心或实训基地负责人；3．市厅、联院级优秀教学团队负责人；或兼任省级及以上学会、协会正副会长（或主任）、教指委（含专门委员会）委员、省级教研组正、副组长；4．省级品牌（特色）专业建设团队主要负责人，或省级精品课程建设团队主要负责人；5．市厅、联院级专业（学科）带头人、市厅、联院级及以上教学名师；6．获得省部级专业技能竞赛二等奖或市厅、联院级专业技能竞赛一等奖以上或省部级其他教学类竞赛一等奖，或获得前述奖项及省厅组织的其他类竞赛一等奖学生的第一指导教师；7．公开发表论文4篇及以上。

宁波大学专职辅导员岗位设置及宁波大学专职辅导员岗位设置及聘用聘用聘用实施实施细则细则根据《宁波大学岗位设置管理实施办法》（宁大政[2010]?号）和《宁波大学教师及其他专业技术岗位设置及聘用实施细则》（宁大政[2010]?号）文件精神，特制定本实施细则。

一、岗位设置岗位设置专职辅导员纳入教师岗位设置管理，本实施细则所指专职辅导员是指一线专职辅导员，即学院专职从事学生思想政治教育和日常管理的人员，不包括学院副书记。

专职辅导员岗位根据学校核定的编制数和规定的结构比例单独核定，由学校统一组织评聘。

首次聘用时，专职辅导员的岗位数量根据实有人数和规定的结构比例单独核定。

二、组织机构组织机构（一）成立专职辅导员岗位聘用评议小组，负责全校专职辅导员岗位聘用的评议和推荐。

组长由分管学生工作的校党委副书记担任，成员由组织部、宣传部、人事处、学生工作部、研究生工作部、团委、思想政治理论课教学部等部门主要负责人和部分专家组成，成员人数一般不少于9人。

（二）学生处是学校组织实施专职辅导员岗位聘用评议工作的具体办事机构，在学校专职辅导员岗位聘用评议小组领导下，主要履行如下职责：1.负责学校专职辅导员岗位聘用评议的组织实施等具体工作；2.负责各有关单位推荐拟聘人选的材料审核工作，报学校专职辅导员岗位聘用评议小组评议；3.完成学校专职辅导员岗位聘用评议小组交给的其他工作。

（三）人事处是学校组织实施专职辅导员岗位设置及聘用工作的具体办事机构，在学校专技聘委会领导下，主要履行如下职责：1.负责学校专职辅导员岗位聘用组织实施等具体工作；2.负责专职辅导员岗位聘用评议小组推荐拟聘人选的材料审核工作，报学校专技聘委会审定；3.完成学校专技聘委会交给的其他工作。

聘用条件三、聘用条件（一）基本任职条件1.热爱辅导员工作，事业心和责任感强，具有奉献精神；2.中共党员（含预备党员）；3.一般应具有硕士及以上学位；4.身心健康。

（二）专职辅导员岗位的具体聘用条件详见附件1。

大学教学科研系列专业技术岗位设置与聘用实施细则第一章岗位设置第一条为建设一支数量充足、素质优良、结构合理、流动有序的教学科研队伍，根据《XX大学岗位设置与实施方案》制定本实施细则。

本细则所称教学科研系列专业技术岗位是指具有高等学校教师资格，承担教育教学和科学研究工作职责，并具有相应能力水平要求的专业技术职务岗位。

第二条岗位设置原则一、按需设岗，岗位与职责对应。

要根据学校教学、科研工作的需要，以实际承担的教学、科研等工作任务为依据，做到有利于学科发展和学术梯队的建设，有利于教学科研水平的提高，有利于人才强校战略总体目标的实现，按照XX省对高等学校教学科研系列岗位设置要求，结合学校实际需要设置。

二、宏观调控、分类指导、分级管理。

在学校总体岗位数内，根据各教学科研单位的规模、任务，对岗位实行总量、结构比例和等级控制，既保证重点学科及学位点建设的要求，又兼顾公共基础学科、新兴学科、交叉学科的需要。

三、工作业绩与资历贡献相结合。

强化业绩导向，形成有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制，同时兼顾资历和历史贡献，鼓励以老带新。

四、个人发展与团队建设相结合。

提倡和鼓励教学科研人员把个人目标和团队建设目标结合起来，建立和完善既激励个人奋发进取，又激励学术团队提升整体学术水平的体制和机制。

第三条各教学科研单位，按照学校核准的岗位总量、结构比例和等级，结合本单位工作需要，自主设置具体工作岗位。

第四条岗位等级设置一、教学科研岗位等级设十二级，具体设置为：高级岗位分7个等级，其中正高级岗位分为一至四级，副高级岗位分为五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分2个等级，即十一至十二级。

二、教学科研岗位名称及对应岗位等级（一）正高级岗位名称为教授（研究员）一级岗位、教授（研究员）二级岗位、教授（研究员）三级岗位、教授（研究员）四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位；（二）副高级岗位名称为副教授（副研究员）一级岗位、副教授（副研究员）二级岗位、副教授（副研究员）三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；（三）中级岗位名称为讲师（助理研究员）一级岗位、讲师（助理研究员）二级岗位、讲师（助理研究员）三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；（四）初级岗位名称为助教（研究实习员）一级岗位、助教（研究实习员）二级岗位，分别对应十一、十二级专业技术岗位；三、特设岗位：特设岗位主要是为聘用急需的高层次人才而设立的，是非常设岗位。

大学专业技术人员岗位设置与聘任管理办法(试行稿)第一章岗位分级设置与聘任原则第一条教师(教学、科研、医疗)岗位是专业技术的主体岗位。

教师岗位设置管理与学科建设相结合，保证学科建设、教学和科研工作的需要。

在聘任时充分考虑学术成就、学术影响、资历等因素，充分体现在人材培养、科学研究、社会服务等方面的成就。

其他岗位是指教师岗位以外的其他具有专业技术水平和能力要求的工作岗位，岗位设置主要是为促进其他专业技术人员队伍更好地服务于教育教学、科学研究、医疗服务和人材培养工作，促进专业技术人员队伍全面协调发展。

第二条一级岗位由国家统一聘任。

二级岗位由学院、学校根据条件要求，推荐人选，报主管部门、省人保厅确定；三级及以下岗位由学校按规定的比例下达，并根据各院的学科建设、人员情况、工作需要等情况进行调整，各院按下达的岗位数、按标准推荐人选，学校审定。

第二章聘任条件第三条基本要求1、遵守国家法律法规和学校的各项规章制度,具有良好的学术道德和合作精神。

2、积极承担组织安排的任务,完成规定的教学、科研和医疗工作；拟聘教授、副教授岗位，必须为本科生授理论课，并且拟聘教授岗位的要求教学评价达到优秀标准，拟聘副教授岗位的要求教学评价达到良好以上；卫生专业技术人员要具有良好的职业道德，为病患提供较高质量的医疗服务。

3、符合国家关于相应职务的基本要求，具备履行相应职务所需的学术水平和能力。

4、具备履行相应职务的身体和心理条件。

5、近五年专业技术职务年度考核合格。

第四条资历、学术业绩要求(一)一级一级岗位任职应具备下列条件之一： 1、中国科学院院士、中国工程院院士；2、在自然科学、社会科学领域做出系统的、创造性的成就和重大贡献的专家、学者，业内公认的一流人材。

(二)二级：论文、业绩成果在本领域得到同行认可。

卫生技术与实验系列论文(医、药、社会科学类论文(社科、体育、外资历要求高教、研究系列论文 SCI 单篇影响因子≥3.0 或者影响因子合计 8 以上 SCI 单篇影响因子≥3.5 或者影响因子合计 20 以上 SCI 单篇影响因子≥7.0 或者影响因子合计 30 以上护、技系列、实验、医药工程)语、计算机、图书)正高 20 年及以上 1 篇 SCI 且中国科技核心期刊≥3 篇 SCI 单篇影响因子≥1.0 且中国科技核心期刊≥3 篇或者影响因子合计 5 以上 SCI 单篇影响因子≥4.0 或者影响因子合计 10 以上中文核心期刊≥5 篇,且SSCI≥1 篇中文核心期刊≥4 篇,且SSCI≥2 篇中文核心期刊≥5 篇,且SSCI≥3 篇2 级正高 15 年及以上正高 10 年及以上除满足上述资历、论文要求,申报人员还需要满足下列条件中的一条：1、国家级重点学科带头人；国家重点实验室主任；2、国家级教学名师；3、国家级学术组织二级学会任正副理事长职务；4、全国百篇优秀博士学位论文指导教师； 5、国家级有突出贡献的中青年专家；11、获国家级科研奖一等奖(前 4 获奖人)或者二等奖(前 3 位获奖人)；或者省部级科研奖励一等奖(第 1 获奖人)；省社科优秀科研奖励一等奖(第1 获奖人)；12、获得国家专利管理部门授权的发明专利 1 项(第 1 发明设计人)，专利内容与申报的专业学科相关，且在实施中推广应用，为学校创造 200万元以上的经济效益。

宁波大学第五轮聘期本科教育重要目标任务赋分表本科教育重要目标任务申请年度时间安排国家专业综合改革项目根据教育部《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》（教高司函〔2011〕226号）要求，“十二五”期间将启动实施“专业综合改革试点”项目。

本项目实行限额推荐，地方所属高校分两批共计遴选1100个专业点。

一、建设目标专业是高校人才培养的载体，是高校推进教育教学改革、提高教育教学质量的立足点，其建设水平和绩效决定着高校的人才培养质量和特色。

实施“专业综合改革试点”项目，旨在充分发挥高校的积极性主动性创造性，结合办学定位、学科特色和服务面向等，明确专业培养目标和建设重点，优化人才培养方案。

按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则，通过自主设计建设方案，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升，形成一批教育观念先进、改革成效显著、特色更加鲜明的专业点，引领示范本校其他专业或同类型高校相关专业的改革建设。

“专业综合改革试点”项目支持的专业领域主要包括：A、国家战略需求与区域经济社会发展所需紧缺人才专业；B、参与“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”等相关专业；C、节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车等战略性新兴产业相关专业；D、农林、水利、地矿、石油等行业相关专业；E、为革命老区、民族地区、边疆地区等经济社会发展提供人才培养的相关专业及学校的优势特色专业。

二、建设内容1.教学团队建设。

高校专业建设的关键是师资。

围绕专业核心课程群，以优秀教师为带头人，建设热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教学质量高的优秀教学团队。

教学团队要有先进的教学理念和明确的教学改革目标，切实可行的实施方案，健全的团队运行机制和激励机制，特别要有健全的中青年教师培训机制。

体育学院第五轮岗位设置及聘用实施办法（讨论稿）根据宁波大学第五轮岗位设置及聘任工作的相关文件精神和要求，结合学院实际情况，制定本实施办法。

一、基本原则1.坚持任务导向、分级管理的原则。

2.坚持团队聘任、分类管理的原则。

3.坚持按需设岗、以岗定薪的原则。

二、实施范围学院在岗的事业编制人员和经学校批准执行事业编制人员工资待遇的非事业编制人员（包括人事代理和人才派遣人员）。

三、岗位体系学院的岗位体系由事业单位岗位和校设重点岗位两部分组成。

其中前者为基础岗位，根据学校及学院的相关规定进行设置并聘任；后者为增设岗位，根据学校的相关规定进行设置并聘任。

四、事业单位岗位设置与聘任（一）岗位类别1、专业技术岗位：分为教师岗位和其他专业技术岗位。

教师岗位是指具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位，包括专任教师岗位和专职辅导员岗位。

其他专业技术岗位是指辅助教育教学和科学研究工作的专业技术岗位，主要是实验等专业技术岗位。

2、管理岗位管理岗位是指担负学院领导职责或一般管理任务的工作岗位。

主要是专职行政管理岗位。

3、工勤技能岗位工勤技能岗位主要是后勤保障工作岗位。

（二）岗位等级1、专业技术岗位分为13个等级，依次是1-4级（正高级专业技术职务）、5-7级（副高级专业技术职务）、8-10级（中级专业技术职务）、11-13级（初级专业技术职务）。

2、管理岗位分为6个等级，依次是5级（处级正职）、6级（处级副职）、7级（科级正职）、8级（科级副职）、9级（科员）、10级（办事员）。

3、工勤技能岗位分为6个等级，依次是1级（高级技师）、2级（技师）、3级（高级工）、4级（中级工）、5级（初级工）、6级（普通工）。

(三)岗位总量根据学校岗位设置方案，学校下达给体育学院的各类各级岗位控制数总量为93个，具体如下：（四）聘任条件1、专任教师岗位聘任必须具备各级岗位对应的共性条件和基本条件。

被聘为校设重点岗位者在同等条件下可优先聘任。