白鹅教学设计及反思

小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。

《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。

正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。

课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。

的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。

丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。

（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。

今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。

当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。

师：咱们一起齐读这组词语。

白鹅教学设计（优秀10篇）《白鹅》教学设计篇一一、谈话导入。

1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。

过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？二、初读课文，整体感知昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅？（课件出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿的白鹅。

）三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感（一）学习第一自然段。

通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：好一个高傲的动物！1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——好一个高傲的动物！他为什么这样说呢？（课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！）2、左顾右盼是什么意思？同学们用动作表示一下。

3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说：好一个高傲的动物！板书：高傲（二）学习第二自然段。

它的高傲更表现在哪些地方呢？(学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。

)出示课件板书：叫声、步态、吃相（三）学习第三自然段。

感受鹅的叫声高傲。

1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。

2、汇报① 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

（出示课件）a、学生读句子，说说原因。

b、严肃郑重、厉声呵斥：师小结：是啊！平时都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥人，都倒过来了，多高傲啊！C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语？你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计（精选5篇）部编版语文四年级下册《白鹅》的教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点──高傲。

以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

此外，还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出对鹅的喜爱之情。

【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时(略)第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。

）２、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

二、感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。

（出示课件，让学生自主选择学习方法。

）1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。

自由读第４自然段：有没有感受到高傲的步态。

部编版语文四年级下册白鹅反思３篇〖部编版语文四年级下册白鹅反思第【1】篇〗教学反思：《白鹅》是人教部编版四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。

表达自己对白鹅的喜爱之情。

在设计这课时，我的设想是应该把握语文要素，找准语言训练点。

这个单元的语文要素是，体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点。

那这一课的落脚点应该放在“如何表达”上。

作者给我们描绘白鹅高傲的形象，从一开始抱回家的姿态就开始了，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲的特点，每一个方面都有表现该方面特点的词语，通过这些词语进行细致描写，而这些词语不好读，甚至有些不好理解，所以，这个应该是语言点。

所以，上课伊始通过检查生字新词的认识情况其实就已经开始了对这课的学习。

之后通过整体把握找准“高傲”这一整体特点，指导学生把握重点词语，理解词语，通过朗读来表现，让学生层层深入，逐渐产生这样的感觉“哦，作者是这样写出的动物特点”——用恰当的词语写出完整的句子。

在单元导语中有这样两句话“奔跑，飞舞；驻足，凝望”，两组词写出两种状态即动静结合；语文园地中反语的表达，体会冒号的用法，对比的写作方法都应该成为学习的目标。

所以我在设计课时有意识地把这些点都融入进去了。

从课堂孩子们的表现看，他们应该是有收获的，尤其是后面小练笔环节，通过课堂观察，绝大多数同学都能正确掌握冒号解释说明的作用。

通过这节课我深深感受到自己的不足。

首先，教学评价做的不好，通堂课是教师对学生的评价，缺少学生间的评价。

比如，在“吃相”这个环节，学生表演后可以让学生评价，并通过学生评价说说表演怎样改进，为什么这样改进，这样的指导紧扣了文本，又理解了词语；这样的语文课咬文嚼字，能上得更加有滋味。

白鹅教学的课后反思（精选19篇）白鹅教学的课后反思篇1《白鹅》是丰子恺先生的一篇，文章从白鹅的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。

作者运用对比的方法来突出白鹅的特点，用反语来表达对白鹅的喜爱之情。

根据新课程标准的理念、教材的内容以及学生的认知水平，我的教学设计以读为重点，让学生读中体会、读中感悟，并且引导学生读出趣味来，这样才能真正感悟白鹅的高傲特点，并从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，从而达到突破重、难点的教学要求。

公开课结束后，根据老师们的评课，我觉得自己在以下方面做得比较成功。

一、充分朗读，鼓励学生个性化朗读。

《新课程标准》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学《白鹅》过程中，我给予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。

在学生读出来自己的感悟时，我及时把握时机，让学生带着自己的理解进行个性化朗读。

并且我也进行了示范朗读，给予学生恰当的朗读指导。

正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。

二、重视基础，扎实地进行词语教学。

这篇课文有很多四字词语，只有让学生理解了这些词语才能理解课文内容。

因此，我扎实地进行词语教学，形式多样地让学生充分理解词语的意思。

例如：在教学第三段时，我抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个体现白鹅叫声特点的词语展开教学，先让学生从词义中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，然后带着这样的感受读好这三个词语。

又如：讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，并没有停留在让学生知道词义的层面，而是通过几个问题逐步引导，让学生感受到白鹅吃饭的食物固定，吃饭的顺序固定的，那就是“三眼一板”。

三、灌输写法，利用课文学习渗透写作指导。

本文运用了很多写作方法，如先总写后分写、拟人、对比、反语等。

在课文学习中我巧妙地渗透这些方法的学习，让学生也能借鉴到自己的写作中。

例如：在学习鹅的叫声、步态、吃相时，我引导学生体会“对比”这一写法的运用。

白鹅教学反思15篇白鹅教学反思1一、教学目标1、学习课文第三-七自然段，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作用词的准确生动和幽默风趣。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

二、教学难点：1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

三、教具准备：多媒体。

四、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了生字词及课文的第一、二自然段。

请看大屏幕——A、严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、厉声叫骂，引吭大叫，昂首大叫。

B、步调从容、大模大样，净角，傲慢，傲然，毫不相让。

C、一日三餐，三眼一极，一丝不苟，从容不迫，侍候，脾气、责备，供养不周，架子十足。

师：大家有信心读准它们吗？（生齐读，读后可相机正音）。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（①鹅是高傲的动物，（板书：高傲）②作者从四方面写鹅和高傲：姿态、叫声、步态、吃相（板书）③第一自然段从姿态写鹅的高傲，第三自然段写鹅的叫声，第四自然估写鹅的步态，第五-七自然段写鹅的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是过渡句。

（二）学习第三-七自然段。

1、今天我们继续学习课文，了解鹅的高傲。

请大家自由读第三-七自然段，把你喜欢的词句画下来，还可以在旁边写上你喜欢的理由。

2、学生自由读书。

3、全班汇报、交流。

（1）从叫声体会高傲。

生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

（出示幻灯片，学生齐读）师：读了这句话，你知道了什么？（“严肃郑重”就是严肃认真，“厉声呵斥”是声音严厉地大声斥责。

从这两个词我感觉到鹅的高傲。

）师：你的感觉很对头，让我们再读这句话，感受鹅的高傲。

（生齐读）生：我知道“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

”引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”，从中感悟鹅的高傲。

（出示写话训练：如果鹅会说话，猜猜它会说什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：。

小学语文《白鹅》教学反思教学反思：小学语文《白鹅》教学反思一、教学目标本节课的教学目标是使学生通过学习《白鹅》，了解白鹅忠诚、勇敢的品质，培养学生的观察力、感受力和联想能力，培养学生热爱动物和自然的情感，同时培养学生的语言表达能力、合作意识和创新思维。

二、教学内容与课时安排本节课主要内容是学习《白鹅》这篇课文，包括课文导读、课文分析和课文讲解等环节。

总共安排了两个课时进行教学。

三、教学方法本节课采用综合多种教学方法，包括讲授法、讨论法、问答法、分组合作法等。

通过开放式的讨论和互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。

四、教学过程1. 导入在课前，我选择了一张白鹅图片作为导入，通过观察图片引起学生的兴趣，并引导学生说出图片中的动物是什么，以及白鹅在社会和文化中的形象。

2. 课文讲解在课文讲解环节，我首先进行了课文导读，简要介绍了《白鹅》的背景和主要内容。

然后，通过朗读课文，让学生感受到文中白鹅忠诚、勇敢的品质，并引导学生思考白鹅为什么要保护小鸟。

接着，我对课文进行了详细的分析和讲解。

我通过逐句解读，解释生字词的意思和句子的结构，帮助学生理解《白鹅》中描述的情景和情感。

3. 语文活动在课堂活动环节，我设计了一些与课文相关的语文活动，以巩固学生对课文的理解和运用能力。

首先，我组织学生进行课文内容的回顾。

我利用图片和卡片，让学生依次回忆出课文中白鹅的形象和重要情节，以及白鹅保护小鸟的勇敢行为。

通过回忆巩固学生对课文内容的记忆，并培养他们的观察力和记忆能力。

其次，我引导学生进行课文的情感体验和联想。

我提出问题，让学生思考白鹅为什么要保护小鸟，提问学生是否有类似的经历或故事，进一步激发学生的情感和想象力。

最后，我将学生分成小组，要求他们通过合作的方式创作一段与白鹅保护小鸟有关的故事。

每个小组选择一位发言人讲述他们的故事，并展示给全班。

通过这个活动，培养学生的合作意识、创新思维和语言表达能力。

4. 总结在本节课的最后，我进行了简单的总结和归纳。

篇一：白鹅教案设计+反思白鹅教案设计教学目标：1、掌握生字、生词；2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感；3、体会作者的喜爱之情，并学习他的写作思路和方法。

教学过程：但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文《白鹅》就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。

二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是郑重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是非常有条理的，而且是固定不变的）课文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）——那么这三组词又有什么规律吗？第一组？第二组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能准确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文？（1、白鹅给我们留下了什么印象呢？2、找出文中的总起句。

四、第一个问题——高傲、傲慢五、第二个问题——第二自然段（我们一起把第二自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简单，说说理由，因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”——请同学表演2、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

3、但鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。

鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来注意两种不同的语气）4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢？快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。

——它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：譬（读屁）如（吃了一口饭），倘若（水盆放在远处），它一定（从容不迫地大踏步走上前去），饮一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。

•••••••••••••••••《白鹅》的教学反思《白鹅》的教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《白鹅》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《白鹅》的教学反思篇1教学《白鹅》这节课，我紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书。

我在学生预习的基础上，利用各种读法检查学生字词的掌握情况，检查读书时，让学生自由大声朗读，把全文读成了一句话“好一个高傲的动物！”然后又读成了一个词语“高傲”。

继而围绕着”好一个高傲的动物！”这句话，品读白鹅姿态、叫声、步态三方面的“高傲”体会作者的言外之意。

在这堂课中，我不仅让学生读中感悟还通过表演帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。

同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。

比如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。

看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的从容特点，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱。

虽然我在课前预想达到这样的效果，我也努力想达成这样的教学效果，可上完了这堂课，自己认真反思，才发现问题不少：一方面可能太想把课上得实在，另一方面，在备课，上课的过程中没有更深入地对文本进行更深刻的对话，从而使得自己对教学未能形成一个更清晰、明确的把握，当瞬息变化的课堂呈现在眼前的时候不能灵活引导，智慧处理；再一个就是师生的朗读水平不够理想。

并没有真正读出“好一个高傲的动物！”这句话的感情，有些句子的朗读还有所欠缺，要读得妙趣横生才好。

我认为，一个好的语文老师，必须具备三个条件“丰厚的文化底蕴，高超的教育智慧，远大的职业境界。

”我觉得真的太难了，也许我一辈子都达不到这一标准，但是，我想，起码我也该以此为目标，尽自己所能而努力吧！《白鹅》的教学反思篇2根据同学年龄特点和知识积累情况，在教学本课的时候老师没有做过多的讲解，在优秀教案上，首先从整体上注意引导同学对课文内容的总体掌握，设计了两个问题：１、你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。

部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是部编版四年级语文下册的第15课，题目为《白鹅》。

主要讲述了一个小女孩曾经拥有一只白鹅，最后不得不放生的故事。

通过这个故事，引导学生爱护动物，珍惜自然的主题。

2. 教学目标•了解故事情节，掌握文中的重点句子和词语；•引导学生思考人与自然的关系，培养爱护动物的意识；•培养学生的阅读能力和表达能力。

二、教学重难点1. 教学重点•读懂故事内容，理解故事背后的寓意；•掌握关键词句，能流畅朗读故事。

2. 教学难点•理解故事中抽象的道德观念，例如爱护动物、感恩等；•能用简洁准确的语言表达自己对故事的理解和感受。

三、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用图片或实物引起学生兴趣，激发学生对动物的思考和情感。

2. 导学（15分钟）•通过问答、讲解等方式，引导学生了解故事背景和主要情节。

3. 阅读理解（20分钟）•让学生自主阅读故事，帮助学生理解故事的内涵和寓意。

4. 讨论分享（15分钟）•分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，引导学生多角度思考。

5. 总结反思（10分钟）•教师总结课堂内容，引导学生反思人与自然的关系，留下思考题目供学生课后思考。

四、教学反思通过本次教学，我发现学生对故事中的道德观念理解较为困难，需要通过生动的例子或故事引导学生理解。

在交流讨论环节，学生参与的积极性较高，教师应该及时给予肯定和鼓励，激发学生思考的热情。

同时，教师在教学中要注重引导学生提出问题，促进学生自主思考，提高学生的思辨能力。

总的来说，本节课的教学效果是比较理想的。

但在未来的教学中，我会更加细致地设计教学内容，以更好地激发学生的学习兴趣和提升学生的综合素养。

《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教案篇一《白鹅》教学反思本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲体现在哪这一线索贯穿教学，白鹅教学反思。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。

因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。

导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。

字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。

在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受高傲四、通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用这只白鹅给作者留下了什么印象？将学生带入文本。

在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住伸长了头颈、左顾右盼，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语左顾右盼，初步感受到白鹅的高傲。

接着我要求学生仔细读课文，围绕白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。

这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯，在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。

《白鹅》教案篇二一、教学方针(一)了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。

(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。

如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《白鹅》教学设计篇1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。

刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。

”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

教学目标：1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：两课时。

设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

教学流程：（略）第二课时教学流程:一、美文赏读，引入新课。

1、板书课题。

2、激情导入，引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。

白鹅教学设计及反思《白鹅》教学设计及反思一、教学设计（一）教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，学生能够理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

情感态度与价值观目标：学生能够感受白鹅的高傲，培养学生对动物的喜爱之情。

（二）教学重难点教学重点：学生能够理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点：学生能够感受白鹅的高傲，培养学生对动物的喜爱之情。

（三）教学方法讲授法：教师通过讲解课文内容，让学生了解白鹅的特点。

演示法：教师通过演示白鹅的图片、视频等，让学生更加直观地感受白鹅的特点。

讨论法：教师通过组织学生讨论白鹅的特点，让学生更加深入地理解课文内容。

朗读法：教师通过指导学生朗读课文，让学生更加深刻地体会作者对白鹅的喜爱之情。

（四）教学过程导入新课 （1）教师播放白鹅的图片、视频等，让学生观察白鹅的外形特点。

（2）教师提问：你们见过白鹅吗？白鹅有什么特点？ （3）学生回答问题，教师总结白鹅的特点。

讲授新课 （1）教师范读课文，让学生注意听准字音，初步了解课文内容。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

（3）教师检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。

（4）教师讲解课文内容，让学生了解白鹅的特点。

（5）教师提问：白鹅有什么特点？作者是怎样描写白鹅的特点的？ （6）学生回答问题，教师总结白鹅的特点和作者的描写方法。

巩固练习 （1）教师让学生分组朗读课文，要求读出白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。

（2）教师让学生分组讨论白鹅的特点，要求每个小组推选一名代表进行发言。

（3）教师让学生背诵自己喜欢的段落，要求背诵流利、有感情。

课堂小结 （1）教师总结本节课的教学内容，强调白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。

（2）教师布置作业，要求学生回家后继续朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.二、教学反思（一）教学目标的达成情况通过本节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

《白鹅》教学设计及反思第一篇：《白鹅》教学设计及反思《白鹅》教学设计及反思教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲，郑重”等词语。

2、理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

教学难点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学安排：2课时。

教学流程：【第一课时】一、导入一提到鹅，谁都会脱口吟出“鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”这首诗着眼于鹅的形象特征，而我们今天要学习的课文侧重点是白鹅的性格特点。

一起来读读吧！【板书课题，齐读】同学们，当你们看到这个课题，也许在想：一只普通的大白鹅有什么好写的呢！别着急，让我们进入课文瞧瞧吧！二、作者简介丰子恺（1898~1975），浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、散文家。

一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都取得杰出的成就。

主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆·艺术趣味》《率真集》等。

教育名言：儿童天真烂漫，人格完整，这才是真正的“人”。

三、整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。

2、学生自主识字，检查自学情况。

（1）出示字词卡片。

颈项（jǐnɡ）郑重（zhènɡ）严厉（lì）剧烈（jù）午餐（cān）倘若（tǎnɡ）侍从（shì）脾气（pí）供给（ɡōnɡ）饮料（yǐn）邻居（lín）下蹲大模大样一丝不苟三眼一板从容不迫不胜其烦空空如也局促不安左顾右盼引吭大叫（2）理解词义。

左顾右盼：课文中指鹅来到一个新的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

部编四年级语文下册《白鹅》优质公开课教学设计附教学反思一、教学设计1. 教学目标•能够理解《白鹅》这篇课文所传达的主题及人物性格。

•能够理解课文内容，并能用自己的语言表达。

•能够观察并描绘白鹅的形象特点。

•能够进行有效的阅读和朗读练习。

2. 教学重点•理解课文内容及人物性格。

•能够用适当的语言表达课文内容。

•观察和描绘白鹅的形象特点。

3. 教学方法•教师讲解与学生讨论相结合，引导学生主动参与。

•图片展示和角色扮演，帮助学生更好地理解课文内容。

•阅读练习和朗读练习，提高学生的语言表达能力。

4. 教学过程1.导入：通过图片或短视频展示白鹅的形象，引起学生的好奇心。

2.理解课文：带领学生朗读课文，让学生理解故事情节和人物性格。

3.讨论交流：提出问题引导学生讨论，促进学生思维的活跃。

4.角色扮演：让学生分角色表演课文，体验故事情节和人物性格。

5.作业布置：布置相关阅读和写作任务，巩固学生对课文的理解。

5. 教学评价•通过课堂表现和作业表现评价学生对课文的理解和表达能力。

•鼓励学生多参与讨论和表演，提高学生的口头表达能力。

二、教学反思本节课《白鹅》以一只白鹅的故事引导学生思考善良与友爱的重要性。

在教学过程中，我发现学生对课文中的道理理解较深，通过讨论和角色扮演能够很好地体会到人物性格的转变。

然而，课堂时间有限，部分学生参与度不高，需要我在引导讨论和角色扮演环节更加耐心地引导。

同时，作业设计也需要更具针对性，帮助学生巩固课文内容，提高语言表达能力。

综合评价，本节《白鹅》的教学设计还有待完善，在未来的教学中我会更加注重学生的主动参与和课后作业的指导，以提升教学效果。

以上即为本课《白鹅》的优质公开课教学设计及教学反思。

《白鹅》优秀教学设计（精选5篇）《白鹅》优秀教学设计1【教学目标】1、能正确认读13个生字，会写15个生字，掌握多音字“看”。

2、能理解作者笔下白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品味欣赏__漫画式语言的趣味，感受作者的生活情趣。

【教学过程】第一课时板块一：激趣导入，揭示课题1、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？（1）古诗《咏鹅》，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。

（2）学生交流，这是你们眼中的鹅。

（3）再来欣赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？2、出示作者图片，简单介绍丰子恺。

3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还专门为它写了一篇__——《白鹅》。

（板书）4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？丰子恺为什么要写白鹅？他眼中的白鹅是怎样的？他是从哪些方面来写白鹅的？板块二：初读课文，梳理脉络1、带着疑问初读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示词语，学习生字新词。

（1）指名读，相机正音。

提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）养不周、窥伺（kuī sì）多音字：看看（kān）家看（kàn）望（2）理解难度较大的新词。

（3）按照左右和上下结构将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。

提醒：譬、侍、脾、捷、昂3、通过初读，刚才提出的哪个问题可以解决了？（1）作者眼中的白鹅是怎样的？学生找书中的关键词：高傲、傲慢、架子十足等。

文中有一句话，直接告诉了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。

（出示：好一个高傲的动物！）理解“高傲”。

（2）作者从哪些方面来写白鹅？学生交流：叫声、步态、吃相。

（板书）你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的？（抓住每一部分的中心句）（3）根据我们刚才已经解决的两个问题，再来快速看看课文结构，你发现了什么？按照总分结构来写课文，第5~7自然段重点写了白鹅的吃相。

部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计及教学反思一. 教材分析《白鹅》这篇课文是一篇描写动物的说明文。

作者通过对白鹅的外貌、叫声、步态和生活习性的描写，展示了白鹅的美丽和优雅。

本文语言优美，形象生动，富有童趣，适合四年级学生阅读。

课文结构清晰，层次分明，易于学生理解。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对动物的热爱和保护意识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。

但部分学生对说明文的文体特点还不够了解，因此在阅读和理解上可能会遇到一定的困难。

在教学过程中，教师需要引导学生掌握说明文的阅读方法，帮助他们更好地理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏动物的美，培养对动物的热爱和保护意识。

3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，学会关爱动物，保护生态环境。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，学会欣赏动物的美。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。

通过设置问题，引导学生主动探究，培养他们的阅读理解能力和合作精神。

同时，运用多媒体手段，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括白鹅的图片、视频等。

2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。

3.课堂练习题：准备一些与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外貌特征。

教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词。

教师巡视课堂，指导学生正确朗读课文，并帮助他们解决生字词问题。

3.操练（15分钟）教师带领学生学习生字词，让学生通过组词、造句等方式巩固所学知识。

白鹅教学设计及反思《白鹅教学设计及反思》一、引言《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章通过对白鹅的叫声、步态和吃相的描写，展现了白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

本文将对《白鹅》的教学设计及反思进行探讨。

二、教学设计教学目标 （1）知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受白鹅的高傲。

（2）过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（3）情感态度与价值观目标：激发学生对动物的喜爱之情，培养学生保护动物的意识。

教学重难点 （1）教学重点：理解课文内容，感受白鹅的高傲。

（2）教学难点：体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学方法 （1）讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。

（2）讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作学习能力。

（3）朗读法：指导学生朗读课文，体会作者的情感。

教学过程 （1）导入新课 通过播放白鹅的视频，引起学生的兴趣，导入新课。

（2）初读课文 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音。

（3）精读课文 ①教师引导学生理解课文的第一自然段，让学生了解白鹅的高傲。

②学生分组讨论课文的第二至第四自然段，讨论白鹅的叫声、步态和吃相的特点。

③每组派代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

④教师引导学生理解课文的第五自然段，让学生体会作者对白鹅的喜爱之情。

（4）总结全文 教师引导学生回顾课文的主要内容，总结白鹅的特点，体会作者的情感。

（5）拓展延伸 让学生说说自己喜欢的动物，并描述它们的特点。

（6）布置作业 ①背诵课文的第二至第四自然段。

②写一篇描写自己喜欢的动物的作文。

三、教学反思成功之处 （1）教学目标明确，教学重难点突出。

在教学过程中，我始终围绕教学目标展开教学，通过多种教学方法，帮助学生理解课文内容，感受白鹅的高傲，体会作者对白鹅的喜爱之情。

（2）教学方法多样，注重学生的主体地位。

部编版语文四年级下册白鹅教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册白鹅教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．知识与技能目标（1）阅读《白鹅》，认识“白、鹅、河、乐、热”五个字。

（2）学习韵母e，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。

（3）继续学习四声2．过程与方法目标（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、游戏等手段服务教学。

（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

3．情感、态度、价值观目标激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。

培养良好的写字习惯。

教学重点：学习单韵母“e”，认识字形，会读、会写。

教学难点：掌握e的'发音，学会e的四声及读出带调韵母的音。

教学准备：e及带四声的e的卡片，生字卡片，四线格。

教学时间：1课时教学过程设计意图一、识字1．谈话导入：你去过池塘边吗？你看到过白鹅戏水的情景吗？下面就让我们去看看吧。

2．出示书上图画：让我们一边欣赏美丽的图画，一边学习这首好听的的儿歌吧。

3．出示儿歌，读熟（1）让学生利用已有的识字基础试读。

（2）把自己认识的字画出来，给同学们读一读。

（3）找会读的同学再指名读，领读。

（4）说说“快快乐乐”和“亲亲热热”的情景是什么样的，表演一下。

（5）自己练习。

（6）开火车读。

4．在读儿歌的基础上，认识五个字。

（1）在儿歌中认字。

（2）用同桌合作学习的方法认字（同桌互相检查，如有不会的就教教他）。

（3）读生字卡。

（4）认词语。

二、学习韵母e1．读准音（1）老师写上“鹅、河、乐、热”四个字的音节“e”用红笔。

（2）让学生反复地慢读这四个音节，体会e的读音。

（3）学生认读（如果学生读不准，师示范读音）。

（4）学生练读。

2．记忆字形借助图中白鹅戏水图或让学生自己想方法记忆e的字形，看谁的方法最好。

3．继续学习四声（1）读带声调的韵母e（按序，变序）（2）读儿歌中自己认识的字，体会声调，并说出它是几声。

4．写韵母e（1）e的家在哪？（中格）（2）师指导书写。

白鹅教学设计及反思（精选17篇）白鹅教学设计及反思篇1本节课要教给学生一种新的学习方法,按三个环节学习即:阅读环节——解读环节——拓展环节,注重培养学生的自主,合作,探究的能力.[案例1]:师:昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料,现在上来交流.生1:我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片,早上刚刚打印出来.师:太好了,你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈,让同学观看她手中鹅的图片,引来同学羡慕的眼光.大家争着看着这几只形态各异的鹅.它们有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮极了.这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤.生2:我也上网去查到一些有关白鹅的资料,还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》.生3:我从家里找到了爸爸收藏品:那是一幅画家画的"鹅"图,还配上诗歌呢!(说着拿出来展示给大家看)生4:我有集邮的习惯,我查阅了集邮册,其中有一套邮票是有关鹅的.生5:我查到了有关鹅的故事《千里送鹅毛》,我讲给大家听听.(这位同学认真地讲起了成语故事)学生身上的资源是十分丰富的,就看教师如何去开采挖掘,他们是取之不尽用之不竭的源泉.学生们查找到这么多的材料,这是我没料到的.[案例2]:当上到拓展环节时,教师提出问题:作者笔下的白鹅他很喜欢,你们喜欢白鹅吗从全班喊出的声音中,我听清了有相当一部分同说不喜欢.这是我没设想到的,写得这么生动的文学作品,居然学生说不喜欢这与我原先设想的"喜欢"不一样.此时此刻,教学机智让我临时改变教学计划.我把学生分成两种:一种是持"喜欢"态度的,另一种是持"不喜欢"态度的,然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮.生1:我不喜欢白鹅,因为它只是一只家禽,吃饭时却一副大爷的样子,非要一口泥一口水一口饭这样配着吃,惹得狗,鸡都来偷饭吃.这样非要一个人去伺候它吃饭,太傲慢了!生2:我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子.虽然它只是只家禽,但就是有这种能量让人伺候它吃饭,否则大声呵斥.也许它吃泥也要选地方,那个地方的泥或许好吃一些,所以非要到那个地方去吃.我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥,不偏不倚,不像狗,见了主人就摇头摆尾,一幅哈叭狗的样子.(哄堂大笑)生1:我不喜欢它不忠诚,主人喂养它,它却大声呵斥,真是"狗咬吕洞宾,不识好人心."(一阵大笑)生2:这是它生性傲慢的表现,它虽固执,却立场坚定,一视同仁;虽有些迂腐,却个性张扬,质朴率直.生1:我不喜欢它临死了还不跑,站着咬人.其实正象作者说的:这傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的无过于鹅,最容易抓住的也无过于鹅.生2(急切的语气):所谓"士可杀不可辱",白鹅临死了还不忘咬人一口,这表示它的坚强不屈,好像我们的革命战士.(哄堂大笑)生1(支支吾吾):……(同组的有点失望)生2(高兴地):我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃,听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢!它的羽毛可以做成扇子.同组的同学着急地补充:听说它的"鹅内金"还可以做为药引呢!两个同学在争论的过程中,我很激动,处于学生中的一员.显然,"喜欢"的一方占了上方.我及时收住,否则不知争辩到何时.师(欣喜地):萝卜青菜各有所爱.喜不喜欢一种事物是个人的自由.所谓"人是可爱才显得美",你们眼中的白鹅太可爱了,因此,白鹅的一身都是宝.[反思]:传统的教学方式是:以教师为中心,以学生为中心,以教材为中心的"三中心"方式.现在,单靠教师的传授,教材的知识已经远远不够学生学习了,一个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢学生思维的火花一旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒.因此,教师要善于拨动学生的心弦,充分运用来自于学生,教材之外的教学资源,进行再创造,再利用,取得更加理想的教学效果.白鹅教学设计及反思篇2初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，也对大师语言深奥难懂深深叹息。