《小公鸡和小鸭子》教学案例《小公鸡和小鸭子》教学案例说明如下：
本课是一篇童话，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。故事层次清楚，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。所以本课设计以读为主，指导学生联系上下文理解词句的意思，初步体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象，并引导学生从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
课前准备
教师准备：1.课文朗读录音。
2.小鸡、小鸭的相关知识。
3.教学辅助课件。
学生准备：了解小鸡、小鸭的特点。
课时安排
2课时。
教学过程
一、图片引入，激发兴趣
1.小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小公鸡和小鸭子的图片)说说他们的名字，和他们打打招呼吧！(板书：小公鸡小鸭子)
2.继续板书“和”，揭示课题。
3.齐读课题。
4.思考“和”在题目中的意思。(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)
5.导入：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事？这节课我们就一起来读读这个故事。
设计意图：以介绍新朋友的方式导入并揭示课题，充分调动了学生的积极性，拉近了学生与文本之间的距离，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。
二、初读课文，识记生字
1.出示课文朗读录音，提出听读要求。
(1)认真听老师读课文，听准字音，注意老师是怎样停顿的。
(2)遇到不认识的字用铅笔画出来。
2.自由读课文，遇到刚才圈画的生字多读几遍。(教师巡视，相机指导)
3.检查生字学习情况。
出示生字词：
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”，注意“一”的变调；“身边”的“身”读前鼻音；引导学生关注“捉不到”“不行”“不信”当中“不”的变调，强调“不”的本音读四声。再举几个“一、不”变调的例子。
(2)认识“图片”“图片”，用换一换的方法识记“块”“跟”。
(3)指名当小老师，带领同学读词语。
(4)开火车朗读、齐读。
4.过渡：这些生字宝宝回到句子中，你还认识它们吗？(课件出示课文中的句子，试着读一读。)
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
(2)小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
(3)他们走到小河边。
(4)不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
(5)小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
(6)小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。
(7)他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
设计意图：采取多种形式读带有生字的词语和句子，加强了生字的复现，加深了学生对生字的认识，增强了识字效果。“不”字词组的有效提炼，更强化了变调后的读音，为学生正确朗读课文打下基础。
三、再读课文，了解大意
1.大屏幕出示学习要求，请一名同学读一读。
认真读课文，边读边用“____”画出小鸭子的话；用“”画出小公鸡的话。
2.学生自学，教师巡视，相机指导。
3.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
4.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡在草地上________________，小鸭子________________。小公鸡就捉虫子给小
鸭子吃。
(2)小鸭子到河里________________，小公鸡也下了水，差点儿________________，________________救了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、指导书写生字
1.请同学认真观察“也”“他”“地”三个字有什么相同点和不同点。
2.学生回答后，教师强调：“也”“他”“地”这三个字都有“也”字，但是在“他”和“地”当中“也”变窄了。
3.指导书写：“也”是独体字，要写在田字格的正中间，横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些，托起横折钩。
4.指导观察“他”“地”，发现这两个字要写得左窄右宽，右边“也”字的横折钩是主笔，要从横中线下方起笔，到横中线上方收笔。
5.教师范写，学生先书空，再描红，教师提醒写字姿势。
6.展示同学们写得好的字，发现优点，展示写得有明显问题的字大家一起帮助修改。
设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字、写字是重点。教学中将“也”字家族的字集中指导书写，这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，同时掌握“也”在不同位置时的不同写法。
