课堂教学改革方案
为全面贯彻素质教育，全面落实新课程理念，全面改革课堂
教学结构，以__年__县全面加入全国县域课改联盟为契机，按照
__县新课改目标导向“三出发及统领下的十要点”即从教师专业
化发展出发；从学生学习力提高出发；从素质教育教学质量提升
出发，提升教师素质、更新教育理念、优化教学方法、深化集体
备课、加强教学设计、夯实小组建设、强化主体学习、打造优质
课堂、提高教育质量、培育优秀人才的要求，充分挖掘学生潜能，张扬学生个性，努力培养学生的创新精神、实践能力。优化课堂
教学模式，切实提高课堂教学效率。我校决定从__年春季学期全
面推行“导学案教学”课堂教学改革，结合我校实际，特制定本
方案。
组长：
副组长：
成员：
领导小组具体负责“导学案教学”课堂改革的组织、管理、
指导与推进；要充分发挥学校教导处和教研组的作用，形成以教
研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。各教研组、备
课组要科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；建立相应
的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；进一步完善常规
管理，特别是备课与授课的管理，业务检查的管理，研究制定相
应措施，狠抓落实，确保“导学案教学”课堂教学改革工作健康、持续、快速发展。
导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而
编写的纸质文案。内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、
自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延
伸等环节。导学案教学是以“导学案”为载体，学生依据导学案
在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导
学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实
现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动------探究”
提供课堂时空。
（一）“导学案教学”理念具有超前性、先进性和时代性,“导学案教学”的落脚点是以学生为本，关注学生全面发展，为学生
终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我
解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效
途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变
学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课
堂教学效率。
（二）“导学案教学”，促使教师教学观念的根本性转变
“导学案教学”主要从学生的角度和学生学习实际出发，帮
助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎么学”的问题。注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂，
通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探
究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。
“导学案教学”把教学重心从研究教法转变到研究学法上。
教师由“演员”变为“导演”，学生由“观众”变为“演员”成
为主角，昔日的“教案”变为“导学案”教师由先前课堂上给学
生滔滔不绝满堂灌的“演员”角色逐渐演变为策划组织引导学生
自主学习的“导演”编制“导学案”的过程就是一个综合的探究
性活动，它不是原有教学设计的翻版，而是教师从帮助学生学会
学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识
规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要走下讲台，深入到
学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
（三）“导学案教学”，促使学生学习方式的转变
“导学案教学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学
习方式。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变
为在学习过程中自主探索，积极参与。有利于培养学生良好的学
习习惯，增强学习能力，提高学习效率。
“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效
的目的。
（一）培训
1.理念的转变
（1）教师的教育理念和课程理念的转变存在着不同程度的差距，转变课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改
变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实
际出发，培养知识应用能力的思想。
（2）转变教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的
观念，改变“满堂讲”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”
的传统教学方式，树立相信学生的自学能力、认知能力，充分调
动学生学习积极性，发挥主观能动性。
（3）转变教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工
作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜
以求、潜心研究、诲人不倦的思想。
2.导学案培训，学校的培训抓好以下四点：
第一，加强理论学习。组织教师学习课标、教材、导学案相
关理论等，通过学习，熟悉课标、教材，掌握导学案相关内容。
第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步明确课标要求
和教学内容，准确解读导学案，研究导学案内容、修订教学环节；在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到胸有成竹。
第三，抓好对学生的培训。让学生了解导学案，熟悉“导学
案教学”的一般过程，重点掌握导学案的预习、自学、互动交流
等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。
第四，抓好过程性培训、定期组织教师互听、互评，上好公
开课、研究课，研讨交流“导学案教学”操作的方法步骤，推进“导学案教学”的优化。
（二）使用
导学案的使用范围是一——六年级语、数、英、综合、五心
等学科。一、二年级和艺体科可适当放宽政策和降低标准，但必
须与学校的整体
规划同步推进。
（三）“导学案教学”模式构建
“导学案教学”课堂教学中常采用的具体教学模式：一般用
于新授课的诱导式教学模式，基本程序是：情境创设—获取信息—提出问题—交流研讨—归纳总结—练习应用；一般用于单元复
习课的开放式教学模式，基本程序是：质疑—探究—小结—应用；一般用于程序性知识学习和教学的技能式教学模式，基本程序是：示范—尝试—评价—作业。“导学案教学”的主要过程是：制定
导学案，指导自学；自学检测，讨论交流；精讲释疑，当堂训练。学校通过安排教师参加培训、研讨、示范课等多种形式，完善
“导学案教学”教学模式。学校要通过校本教研研究“导学案教学”，通过研究导学案来指导教师进行二次备课，做好导学案与
本校实际结合的文章，指导教师提出修改意见。学校主要领导及
业务主管领导紧盯课堂，通过听、看、评、查等来监督、指导
“导学案教学”的推行。教师通过集体学习和个人自学等形式，
