生态学实验内容(教案)

实践教学的内容1.实践教学大纲生态学野外实习属于实践性课程，学生应在修完生态学以及环境科学等相关课程的基础上，参加本实习。

本实习课程主要包括生态学中有关种群、群落和生态系统部分的内容，此外还包括部分生物学基础、自然地理（土壤部分）和环境教育的内容。

本实践实习在有关理论课程学习的基础上，实地学习有关生态学研究的野外调查、实验以及有关数据的处理总结方法，进而完成实习报告、研究论文的编写。

通过本实习，将使学生掌握基本的生态学野外调查方法，以及与此有关的生物学基础、自然地理和环境教育的野外工作技能。

同时可以结合环境科学专业背景，将在实践实习中学得的专业知识运用到今后的具体工作中（如生态市、生态乡镇的评价、规划与建设中）。

实践项目内容1：生境选择与生态因子的测定环境是由许多生态因子组合起来的综合体。

各单因子之间不是孤立的，而是相互联系，相互制约的。

环境中任何一个因子的变化必将引起其它因子不同程度的变化，并对生物起着综合的生态作用。

在不同的生态环境地段，了解环境因子及其变化趋势，加深对生态因子相互联系规律的认识。

选择不同地段让学生进行实际操作测定，比较不同群落小气候的差异。

通过实验让学生了解生态因子的相互作用、相互联系的规律，学会一些常用小气候测定仪，具体基本内容如下：（1）太阳辐射、风速,风向观、空气湿度的观测记录（辐射仪，照度计、通风干湿表等小型仪器观测使用）及小气候综合观测站。

（2）空气温度、土壤温度测量、降雨观测记录(时间待定)、罗盘,海拔表、手持GPS的使用（不同群落土壤表层温度计，土壤深层温度计，最高温度计，最低温度计等安装方法及观测）。

实践项目内容2：生物取样技术通过本实验教学，让学生对自然生态环境有个亲历感受，从植物、动物（包括水体动物、土壤动物）等方面了解生物野外调查常用的几种方法。

在植物群落的调查中，需要掌握最小样方面积，掌握乔、灌、草不同植物群落的样方、样线、无样方技术的调查操作和统计。

《生态学实验》实验一生态环境中生态因子的观测与测定一、实验目的通过本实验使学生了解和掌握生态环境中主要生态因子的观测和测定方法及一些常见的测定仪器的使用方法，并比较不同生态环境中主要生态因子的变化规律。

二、实验材料太阳辐射仪（或照度计）、水银温度计、最高温度计、最低温度计、干湿球温度计、风速测定仪、罗盘、竹竿、皮尺、卷尺、记录笔、记录纸等。

三、实验原理生态学是研究生物与生物之间，生物与环境之间相互关系和相互作用的科学。

任何一种生物都生活在错综复杂的生态环境中，不仅受到各生态因子的制约和束缚，同时也能明显地改变各生态因子。

本实验通过对不同生态环境中的主要生态因子的观测与测定，使学生掌握几种主要生态因子的观测和测定方法，并通过不同生态环境及同一生态环境中不同位置的比较，了解生态因子的变化规律，认识生物与环境的相互作用和相互关系。

四、实验步骤1. 太阳辐射量调节太阳辐射仪到水平位置，连接辐射仪与辐射电流表；或调整照度计至“0”的位置，测下列项目：（1）总太阳辐射量将太阳辐射仪的探头直接暴露于太阳辐射下，待辐射电流表稳定后，记录读数，通过换算得出总太阳辐射量。

（2）散射辐射量在太阳辐射仪上面的一定高度，用黑色遮阳板遮住太阳辐射的直射部分，待辐射电流稳定后，记录读数。

（3）直射辐射量等于太阳总辐射与散射辐射量之差。

（4）地面反射辐射量将太阳辐射仪探头朝向地面，并与地面平行，待辐射电流表读数稳定后，记录读数。

2. 气温和土温（1）将一根竹竿（2~4m）垂直于地面，从地面起每隔50cm放一支温度计（注意不要让太阳光直射探头或温度计的下部，可用黑色遮阳板遮住阳光）。

（2）用小镐挖约20~50cm深的土炕，每隔5cm放一支土壤温度计。

（3）每隔约10分钟记录一次读数，需要注意的是，当用温度计测定温度的时候，取出或取下温度计时应尽快的读数，否则会增大误差。

3. 湿度单独测定湿度的常用温度计有通风干湿球温度计和露点温度计，干湿球温度计包括两个温度计，其球部并排暴露在空气中。

幼儿园科学探索：动植物生态观察与实验教案1. 引言在幼儿园阶段，科学教育是培养学生探究精神和科学思维的重要环节。

动植物生态是科学教育中的重要内容之一，通过观察和实验，幼儿可以初步了解生态系统的构成和功能，培养对自然环境的关注和保护意识。

在本文中，我们将结合幼儿园科学教育的特点和动植物生态的特点，探讨幼儿园动植物生态观察与实验教案的设计与实施。

2. 动植物生态的特点动植物生态是生态学的一个重要分支，研究动植物在自然环境中的相互关系以及它们与环境的适应性和相互依存关系。

在幼儿园教育中，动植物生态的教学应强调以下几个特点：1) 生活化：幼儿园生态教育应该离不开生活化的教学内容，让幼儿在日常生活中观察和了解动植物生态。

2) 直观性：幼儿对于抽象的概念理解能力有限，因此需要通过直观的观察和实验活动来引导他们理解动植物生态的基本原理。

3) 活动性：幼儿园阶段的学生活泼好动，因此需要通过一定的活动方式来进行动植物生态教学，激发幼儿的学习兴趣。

3. 观察与实验教案设计1) 主题引入通过一些富有趣味性的引入活动，引导幼儿对动植物生态的认识，比如播放动物的叫声、观察植物的生长过程等。

2) 观察实验环节a. 动物生态观察：安排动物观察实验，让幼儿观察小白鼠、蚯蚓等动物在不同环境条件下的行为和生存状态，引导幼儿思考动物与环境的关系。

b. 植物生态实验：设置植物生长实验，让幼儿在不同光照、水分条件下观察植物生长情况，了解植物对外界环境的适应性。

3) 总结回顾通过幼儿版的小结，帮助幼儿对观察和实验结果进行总结和回顾，强化对动植物生态知识的记忆和理解。

4. 个人观点和理解动植物生态是幼儿园科学教育中的重要内容，通过丰富多彩的观察和实验活动，可以激发幼儿对自然环境的好奇心和热爱，培养他们的科学思维和探究精神。

我认为，幼儿园动植物生态观察与实验教案的设计需要结合幼儿的认知特点和学习需求，总体有利于提高幼儿对生态知识的理解和兴趣。

实验一鱼类对温度、盐度耐受性的观测实验目的】（1）认识并练习判断生物对生态因子耐受性范围的方法。

（2）认识不同鱼类对温度、盐度等因子的耐受限度和范围不同，这种不同的耐受性与其分布生境和生活习性密切相关，加深对Shelford 耐受性定律的理解。

（3）认识影响鱼类耐受能力的因素。

【实验器材】1、实验动物：鲤鱼（Cyprinus carpio）、鲫鱼（Carassius auratuS 等。

2、设备与试剂光照培养箱、温度计、天平、加热棒、容纳箱、玻璃棒等【方法与步骤】1 、观察动物对高温和低温的耐受能力（1）建立环境温度梯度（5C,室温20~25C, 35C）。

（2）对实验动物称重，并记录其种类、驯化背景等。

（3）将鲤鱼和鲫鱼各6条分成一组，分别暴露在5C、室温和35C 下30 分钟。

观察行为。

如果正常，则停止观察；如有异常，则观察在该温度条件下动物死亡数达到50%时所需要的时间。

如果动物明显不动，则可认定死亡。

注：将动物放入低温（高温）环境中后，如果动物马上出现死亡，说明温度过低（或过高），应适当提高（降低）2~3C再观测。

同时观察并比较室温条件下各鱼的行为。

(4) 将鱼类在高温和低温出现死亡的温度条件下死亡率随时间的变化记录在表1-1中表1-1极端温度下不同鱼类死亡率随时间的变化2观察不同淡水鱼类对盐度的耐受能力(1)建立盐度梯度(20%。

，30%。

，40%。

)。

(2)对实验动物称重，并记录其种类、驯化背景等。

(3)将鲤鱼和鲫鱼各6条分成一组，分别放入20%, 30%, 40% 的盐度环境中，同上观察其行为30分钟。

如果正常，则停止观察；如有异常，则继续观察在该条件下动物死亡数达到50%时所需要的时间。

如果动物明显不动，则可认定死亡。

(4)将鱼类在各盐度条件的死亡率随时间的变化记录在表1-2中。

表1-2鱼类对盐度的耐受性观测结果记录表【结果与分析】1、依据表中记录结果，以时间为横坐标、死亡率为纵坐标作图。

大学生态学教案学习生态系统的平衡与可持续性一、教学目标通过本教案的学习，学生应能够：1. 理解生态系统的概念和组成要素；2. 了解生态系统的平衡及其重要性；3. 了解可持续发展的概念和原则；4. 掌握评估生态系统健康状况的方式和方法；5. 意识到个人及社会责任，在日常生活中促进生态平衡和可持续发展。

二、教学内容1. 生态系统的概念和组成要素1.1 生态系统的定义和基本概念生态系统是由生物群落和非生物因素组成的相互作用和相互依赖的系统。

根据规模不同，生态系统可分为生物单体、种群、生态群落、生态系统及生物圈等级。

1.2 生态系统的组成要素生态系统的组成要素包括生物群落、生物圈和环境要素等。

生物群落由各种生物种类构成，它们相互影响、相互依存，共同占据某一特定地理区域。

而生物圈则是地球上所有生物体共同构成的生态系统。

2. 生态系统的平衡及其重要性2.1 生态系统的平衡概念生态系统的平衡指生态系统内物种丰富度、数量和相互关系等方面的稳定状态。

生态系统的平衡对于维持物种的适应性、避免生物种群过度增长和保持生物多样性至关重要。

2.2 生态系统平衡的重要性生态系统平衡对于人类生存和社会经济发展具有重要意义。

保持生态系统平衡可以提供稳定的生态服务，如水源保护、土壤保持、空气净化等，并维持生态系统的稳定性和可持续发展。

3. 可持续发展的概念和原则3.1 可持续发展的定义和基本概念可持续发展指在满足当前需求的同时，不破坏资源和生态环境，以保证子孙后代能够满足其需求的发展方式。

可持续发展的核心思想是平衡经济、社会和环境的发展。

3.2 可持续发展的原则- 经济可持续发展：合理利用资源，降低资源消耗和废弃物排放，推动循环经济和绿色发展。

- 社会可持续发展：保障人民基本权利，关注社会公平和可持续性，减少贫困人口和社会不平等现象。

- 环境可持续发展：保护生态环境，维护生物多样性，减少污染和生态破坏。

4. 评估生态系统健康状况的方式和方法4.1 生态指标评估生态指标是刻画生态系统结构和功能的重要指标，如物种多样性指数、生物量指数、生产力指数等。

生态学实验教学设计一、教学目的与要求生态学实验教学是大学生态学课程中不可或缺的一部分，它有助于学生深入了解生态学相关理论，并让学生通过实践来加深对生态系统及相关问题的认识。

本次生态学实验教学的目的是培养学生的生态环境监测与评估能力，同时学习生态指标的测定、分析和解释。

要求学生熟悉各种环境调查方法、了解不同类型生态系统的结构与特点，了解生态学原理，熟练运用生态学理论解决环境保护问题，提高生态系统调查技能和实验研究的能力。

二、实验内容与步骤实验内容：本次实验主要包括以下内容：•确定生态系统的聚落、群落和群落类型；•测定生态系统环境指标（如土壤含水量、土壤pH、光照强度、温度等）；•分析群落物种组成及其关系；•针对不同生态系统群落类型，设计合适的生态环境保护措施。

实验步骤：1.确定生态系统的调查区域，并标注清楚测试点的位置。

2.确定调查的生态系统类型：森林、草原、湿地等。

3.测定本次实验所需要的环境指标数据（如土壤含水量等）。

4.在测试点内进行生态系统聚落、群落调查，记录各种植物、动物的代表性种类。

5.通过数据分析，解释群落物种组成特点，并研究不同类群落之间的相互关系。

6.针对分析结果，设计生态环境保护措施。

三、实验器材和试剂实验器材：•生态学实验地点•野外调查仪器：分光光度计、显微镜、计算机、数据采集器等•采样器材：铁锹、手锯、放大镜、测量尺、车载GPS等•实验药品：石灰、硫元素、氨水等四、实验注意事项1.生态学实验所在的地方多为野外，需要提前做好安全措施，注意防范野生动物等危险因素。

2.实验过程中注意环境保护，确保实验结果的准确性，并采取相应措施，保护野生动植物、生态环境等。

3.实验结束后，需要填写实验报告，汇总数据、分析结果并设计合理的方案以维护生态环境。

五、实验评价指标•实验操作技能（10分）•实验数据记录（10分）•分析能力（20分）•方案设计（20分）•实验报告（40分）六、实验课程时间本生态学实验课程时间预计为两个星期，每周三个小时，两个星期共计六个小时。

生态学实验教学备课教案生态实验的设计与观察生态学实验教学备课教案生态实验的设计与观察1. 实验介绍在生态学的学习过程中，进行实验是非常重要的一环。

通过实际观察和实验设计，学生能够更深入地了解生态系统的运作以及其中的相互关系。

本教案旨在设计一场生态实验，引导学生观察和分析生态系统中的各个要素，并帮助他们理解生态环境中的相互作用。

2. 实验目标和步骤2.1 实验目标通过本实验，学生将能够：- 了解生态系统的基本概念和组成要素；- 学习观察和记录实验数据；- 理解生态环境中各个要素的相互作用；- 掌握实验设计和数据分析的基本方法。

2.2 实验步骤2.2.1 实验材料准备- 一组大型玻璃容器（如鱼缸或大瓶子），用于构建生态模拟环境；- 沙子、泥土和小石子，用于模拟土壤；- 水，用于构建水域环境；- 选择适当的植物和动物样本，如草、昆虫等；- 实验记录表格或笔记本；- 实验器材，如显微镜、放大镜等。

2.2.2 实验设计与观察- 将玻璃容器分为两个区域，一个区域用于构建陆地环境，另一个区域用于构建水域环境；- 在陆地区域放置适当的土壤和植物样本，如草；- 在水域区域添加水和适当的植物和动物样本，如浮游生物；- 观察并记录植物和动物样本的生长情况，包括数量、大小等；- 观察并记录土壤和水质的变化情况，包括颜色、湿度等；- 使用显微镜或放大镜观察水样本中的浮游生物，并记录所观察到的种类和数量。

3. 数据分析与讨论3.1 实验数据统计- 对实验过程中记录的数据进行整理和统计；- 制作表格或图表，展示植物和动物样本的生长情况，土壤和水质的变化情况，浮游生物的种类和数量等。

3.2 数据分析与讨论- 分析植物和动物样本的生长情况，探讨其与土壤和水质的关系；- 分析土壤和水质的变化情况，探讨其与植物和动物生长的关系；- 分析浮游生物的种类和数量，探讨其在水域生态系统中的作用。

4. 实验总结与反思本实验通过设计和观察生态系统，让学生亲身体验生态环境中的相互关系和相互作用。

实验一鱼类对温度、盐度耐受性的观测【实验目的】（1）认识并练习判断生物对生态因子耐受性范围的方法。

（2）认识不同鱼类对温度、盐度等因子的耐受限度和范围不同，这种不同的耐受性与其分布生境和生活习性密切相关，加深对Shelford 耐受性定律的理解。

（3）认识影响鱼类耐受能力的因素。

【实验器材】1、实验动物：鲤鱼（Cyprinus carpio）、鲫鱼（Carassius auratus）等。

2、设备与试剂光照培养箱、温度计、天平、加热棒、容纳箱、玻璃棒等【方法与步骤】1、观察动物对高温和低温的耐受能力（1）建立环境温度梯度（5℃，室温20~25℃，35℃）。

（2）对实验动物称重，并记录其种类、驯化背景等。

（3）将鲤鱼和鲫鱼各6条分成一组，分别暴露在5℃、室温和35℃下30分钟。

观察行为。

如果正常，则停止观察；如有异常，则观察在该温度条件下动物死亡数达到50%时所需要的时间。

如果动物明显不动，则可认定死亡。

注：将动物放入低温（高温）环境中后，如果动物马上出现死亡，说明温度过低（或过高），应适当提高（降低）2~3℃再观测。

同时观察并比较室温条件下各鱼的行为。

（4）将鱼类在高温和低温出现死亡的温度条件下死亡率随时间的变化记录在表1-1中。

表1-1 极端温度下不同鱼类死亡率随时间的变化2 观察不同淡水鱼类对盐度的耐受能力（1）建立盐度梯度（20‰，30‰，40‰)。

（2）对实验动物称重，并记录其种类、驯化背景等。

（3）将鲤鱼和鲫鱼各6条分成一组，分别放入20‰，30‰，40‰的盐度环境中，同上观察其行为30分钟。

如果正常，则停止观察；如有异常，则继续观察在该条件下动物死亡数达到50%时所需要的时间。

如果动物明显不动，则可认定死亡。

（4）将鱼类在各盐度条件的死亡率随时间的变化记录在表1-2中。

表1-2鱼类对盐度的耐受性观测结果记录表【结果与分析】1、依据表中记录结果，以时间为横坐标、死亡率为纵坐标作图。

2、各组根据实验结果，结合谢尔福德耐受性定律等对结果进行讨论，分析各组间的差异，评估不同鱼类对温度、盐度耐受性的差异及其影响因素。

生态学实验要求学生通过实验，熟悉和掌握若干生态因子的测定原理和方法，熟悉生态学生态因子测定的基本仪器的使用方法，了解生态因子的变化规律和作用特点; 掌握生物种群、生物群落调查取样方法、分析方法和基本实验研究方法; 掌握生态系统观察与分析的基本方法。

熟悉和掌握生态学研究的一般仪器设备的使用，掌握生态学一般实验技能和方法，从而巩固课堂学习，提高学生的动手能力、分析能力和创新能力。

一．不同生态系统中生态因子的测定及其比较（一）、实验内容：气温、光照强度、土壤温度、水分、容重和pH测定的仪器与使用方法; 气温、光照强度、土壤温度的时空变化。

（二）、目的要求：熟悉生态学生态因子测定的基本仪器的使用方法; 熟悉若干生态因子的时空变化特点和规律；比较分析以上生态因子在不同生态系统中的异同及其原因。

（三）、主要仪器设备：温度计、照度计、土壤温度计、pH计、环刀、铝盒、土壤钻、小铲、烘箱、50ml小烧杯、玻璃棒、土壤筛（孔径1mm）、分析天平、干燥器（内盛变色硅胶或无水氯化钙）等。

（四）、实验方法及原理：研究生助教介绍照度计、土壤温度计、pH计等仪器使用方法和观察记录方法后，学生分成8组，在校园中选取不同森林生态系统，开展光照强度、气温、土壤温度、土壤容重、土壤含水量、pH等的时空测定。

照度计：测定太阳辐射强度（单位为umol m-2 s-1）。

一般采用照度计，它是利用光电原理制成的。

光电池具有一个氧化层，在光的作用下，从那里放出电子，只要用一个低电阻的电流表把金属膜和金属基部相连接，就会发出一个与光强度成正比的电流。

这种电池对300-700nm的光是不是灵敏的，而且具有反应迅速、不需要外接电源等优点。

测定时，在照度计的电池槽内装上电池，把光电头插头插入仪器的插孔，打开开关及探头盖，照度计的显示屏上显示读数，待数字稳定后，把光敏探头置于欲测光源处，便可读数。

显示屏的读数分4档，每档相差10倍（单位为lx）。

温度计：温度包括气温和土壤温度。

生态学教学实习前准备工作1. 自备铅笔、小刀、橡皮和笔记本等。

2. 自备午餐及饮用水（水尽量多带）。

3. 注意着装（长裤），自备太阳帽及防滑运动鞋等。

4. 注意安全。

书写实习报告注意事项1.请于实习结束一周内完成实习报告，实习报告采用A4纸输出，字数4000字以上。

写清楚班级、姓名及学号，以班级为单位上交，请同时提交原始调查数据。

2.实习报告内容包括以下几点：2.1样方的设置：1.样方法实际操作中应注意的问题；2.本组设置样方的方案:性状、大小、数目、空间配置、种群密度等，并以此讨论样方是否具有代表性，并提出改进措施。

3.对设置样地进行概况描述，完成样地描述表。

22物种多样性的调查：1•同一生境中，比较三种多样性指数的共同点和不同点；2.选择一种多样性指数对比分析不同生境中物种多样性的差异，并讨论其原因。

2.3群落结构的调查：1.掌握描述群落结构的基本特征参数；2•在坐标纸上绘制群落垂直结构图；3.调查优势种的水平分布格局（均匀型、随机型、成群型）4.完成下表。

群落结构分析表附：各层高度：每层的高度区间，如乔木层层高度为5—12m；层盖度：该层所有物种在地面上的垂直投影面积占样方面积的百分比；优势种：对群落的结构和群落环境的形成具有明显控制作用的植物种；重要值=相对密度+相对优势度+相对频度，其中优势度以盖度代替表示, 频度为某种出现的样方数/样方总数X 100%；实验一野生种群的数量调查方法----样方法【实验目的】1•样方法的基本操作技术和数据处理方法;2•为进一步的野地实验做准备。

【实验原理】野外调查和野生种群的实地监测为生态学和保护生物学研究的基本研究内容，为生态学研究者必备的工作技能之一。

对种群基本生态学特征的了解和把握为相关理论研究、保护策略和开发方案的重要基础。

从种群生态学研究角度看，野外调查要解决的问题基本上体现为以下几个方面：1 ）了解种群大小；2）掌握种群的基本特征，以预测种群的动态趋势；3）种群的空间分布格局及其时空动态；4）种群在大的景观尺度内的动态特征，如相关小种群动态及彼此间的关系等；5）栖息地状态及变化对种群结构和动态的影响；6）物种分布的关键地区和关键保护区域的确定；7）野生种群管理（控制或保护）对策的生态效应评价等。

生态学ECOLOGYChap.1 绪论第一节生态学的概念和研究内容一、生态学的定义“生态学”一词最早由H.Thorean(索瑞)于1858年提出，“Eco—“一词源自”oikos”（希腊文），意思是：隐蔽所，居所，居住环境。

1866年，E.Heackel(海格尔，德国)最早给生态学下定义：研究有机体与其周围环境——包括生物环境和非生物环境相互关系的科学（The Study of organism in relation to their natural envirment.）。

从此，标志着生态学学科的正式诞生。

海格尔所下的定义内容很广泛，照其定义，生物学领域内不属于生态学的学问就不多了，因此，引起广泛的争论。

从此以后，很多学者从自己从事的研究工作出发，对生态学下了一些定义，例如：1.Elton（埃尔顿，英，1927）在《动物生态学》中定义：科学的自然史。

2.Andrewartha（安德列乌斯，澳。

1954）在〈动物的分布与多度〉中定义：研究有机体的分布和多度的科学。

3.E.P.Odum（奥德姆，美，1953，1959，1971，1983）在〈生态学基础〉中定义：研究生态系统结构与功能的科学。

4.马世骏（中，1958）定义：研究生命系统和环境系统相互关系的科学。

……..目前，多数学者认为：生态学是研究生命系统与其所处环境系统之间相互作用的规律及机制的科学（The Science that deals with the interrelationship of living organisms and their environment.）。

二、生态学的研究内容1、是生物学的分支学科，主要研究生物与环境、生物与生物之间的关系。

2、以种群、群落和生态系统为研究对象的宏观学科，其重点是生态系统各成分之间的相互作用。

3、以人工生态系统为研究对象，研究环境生物学。

4、以社会生态系统为研究对象，研究人类社会所面临的生态学问题。

实验一鱼类对温度、盐度耐受性的观测【实验目的】（1）认识并练习判断生物对生态因子耐受性范围的方法。

（2）认识不同鱼类对温度、盐度等因子的耐受限度和范围不同，这种不同的耐受性与其分布生境和生活习性密切相关，加深对Shelford耐受性定律的理解。

（3）认识影响鱼类耐受能力的因素。

【实验器材】1、实验动物：鲤鱼（Cyprinus carpio）、鲫鱼（Carassius auratus）等。

2、设备与试剂光照培养箱、温度计、天平、加热棒、容纳箱、玻璃棒等【方法与步骤】1、观察动物对高温和低温的耐受能力（1）建立环境温度梯度（5℃，室温20~25℃，35℃）。

（2）对实验动物称重，并记录其种类、驯化背景等。

（3）将鲤鱼和鲫鱼各6条分成一组，分别暴露在5℃、室温和35℃下30分钟。

观察行为。

如果正常，则停止观察；如有异常，则观察在该温度条件下动物死亡数达到50%时所需要的时间。

如果动物明显不动，则可认定死亡。

注：将动物放入低温（高温）环境中后，如果动物马上出现死亡，说明温度过低（或过高），应适当提高（降低）2~3℃再观测。

同时观察并比较室温条件下各鱼的行为。

（4）将鱼类在高温和低温出现死亡的温度条件下死亡率随时间的变化记录在表1-1中。

表1-1 极端温度下不同鱼类死亡率随时间的变化5℃下随时间（分钟）的死亡率%35℃下随时间（分钟）的死亡率%动物种体重驯化背景3060903060902 观察不同淡水鱼类对盐度的耐受能力（1）建立盐度梯度（20‰，30‰，40‰)。

（2）对实验动物称重，并记录其种类、驯化背景等。

（3）将鲤鱼和鲫鱼各6条分成一组，分别放入20‰，30‰，40‰的盐度环境中，同上观察其行为30分钟。

如果正常，则停止观察；如有异常，则继续观察在该条件下动物死亡数达到50%时所需要的时间。

如果动物明显不动，则可认定死亡。

（4）将鱼类在各盐度条件的死亡率随时间的变化记录在表1-2中。

表1-2鱼类对盐度的耐受性观测结果记录表动物体驯5℃下随时间（分钟）35℃下随时间（分钟）的死亡率%的死亡率%种重化背景306090306090【结果与分析】1、依据表中记录结果，以时间为横坐标、死亡率为纵坐标作图。

第1篇一、实验目的1. 了解农业生态学的基本原理和方法。

2. 掌握农业生态系统中主要生态因子的测定方法。

3. 分析农业生态系统中的物质循环和能量流动。

4. 探讨农业生态系统可持续发展的途径。

二、实验内容1. 实验一：土壤肥力测定目的：了解土壤肥力对作物生长的影响，掌握土壤肥力测定的基本方法。

方法：（1）采集土壤样品，测定土壤pH值、有机质含量、全氮、速效磷、速效钾等指标。

（2）根据测定结果，评价土壤肥力状况。

结果：通过测定，发现实验土壤pH值为6.5，有机质含量为1.2%，全氮含量为0.12%，速效磷含量为10mg/kg，速效钾含量为100mg/kg。

根据测定结果，该土壤属于中等肥力水平。

2. 实验二：作物需水量测定目的：了解作物需水量对产量和品质的影响，掌握作物需水量的测定方法。

方法：（1）选择典型作物，如小麦、玉米等，在不同生育期进行水分测定。

（2）采用土壤水分快速测定仪测定土壤水分含量。

（3）根据作物需水量计算公式，计算作物需水量。

结果：通过测定，发现小麦在拔节期、抽穗期和成熟期的需水量分别为200mm、300mm和200mm。

玉米在拔节期、抽穗期和成熟期的需水量分别为150mm、300mm和150mm。

3. 实验三：农业生态系统物质循环和能量流动分析目的：了解农业生态系统中物质循环和能量流动的规律，探讨农业生态系统可持续发展的途径。

方法：（1）分析农业生态系统中的物质循环，如氮、磷、钾等营养元素的循环。

（2）分析农业生态系统中的能量流动，如太阳能、化学能等能量的转化和利用。

（3）结合农业生态系统实际情况，探讨农业生态系统可持续发展的途径。

结果：通过分析，发现农业生态系统中的物质循环和能量流动存在以下特点：（1）物质循环具有循环性、连续性和地域性。

（2）能量流动具有单向性、逐级递减性和非循环性。

（3）农业生态系统可持续发展的途径包括：合理施肥、科学灌溉、优化作物结构、推广生态农业技术等。

三、实验结论1. 土壤肥力是影响作物生长的重要因素，应根据土壤肥力状况进行合理施肥。

小学科学生态瓶实验教案
一、实验目的
通过实验了解生物之间相互作用的关系，理解生态学的基本概念和原理。

二、实验原理
1.生态学基本概念
生态学是研究生物群落与环境相互作用的学科，其核心是研究生物和环境之间相互作用及其进化过程。

2.生态瓶实验原理
生态瓶实验是模拟自然界中的生态系统，利用封闭的瓶子内部，构建一个能够自我生长、自我调节、自我维持平衡的微型生态系统。

三、实验材料
1.生态瓶
2.灯泡
3.模拟土壤
4.植物
5.水生生物
6.透明胶
7.试剂瓶（10毫升、20毫升、50毫升）
8.酒精灯
9.滴定管
10.显微镜
四、实验步骤
1.制备生态瓶
将灯泡和生态瓶粘合在一起，构成一个大约十分之一亩的小型生态系统。

2.填充模拟土壤
用透明胶将模拟土壤粘贴在生态瓶底层，成一个小小的生态系统。

3.种植植物
将植物种入模拟土壤中，植物的生长状态和形态的变化可以通过透明胶观察。

4.增加水生生物
将水生生物加入生态瓶中，可以通过显微镜观察水生生物的相互关系。

5.添加试剂
通过滴定管向生态瓶中添加化学试剂，调整生态系统的各种环境因素，观察环境因素的变化会对生态系统的影响。

6.记录实验结果
记录观察到的变化，包括植物的生长状态和形态的变化，水生生物的繁殖、寿命和种类的变化，环境因素的变化等。

五、实验结论
通过这个小型生态系统的实验，我们可以体会到生态学的基本概念和原理，理解生物之间相互作用的关系，从而达到培养环保意识，保护我们的地球的目的。

生态系统中的能量流动和物种循环一、教学目标1. 让学生理解生态系统中能量的来源和流动过程。

2. 让学生了解物种在生态系统中的相互作用和循环。

3. 培养学生运用生态学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 生态系统的概念和组成2. 能量的来源和流动过程3. 物种的相互作用和循环4. 食物链和食物网5. 生态系统中的能量转化和物质循环三、教学方法1. 讲授法：讲解生态系统的概念、能量流动和物种循环的原理。

2. 案例分析法：分析具体生态案例，让学生理解能量流动和物种循环的过程。

3. 讨论法：引导学生探讨生态系统中的能量流动和物种循环的实际应用。

四、教学准备1. 教案、教材、多媒体课件2. 生态系统的模型或图示3. 相关生态案例资料五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考生态系统的概念和组成。

2. 讲解：详细讲解生态系统的概念、能量的来源和流动过程、物种的相互作用和循环。

3. 案例分析：分析具体生态案例，让学生理解能量流动和物种循环的过程。

4. 讨论：引导学生探讨生态系统中的能量流动和物种循环的实际应用。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对生态系统概念的理解。

2. 案例分析报告：评估学生对生态案例分析的能力。

3. 练习题：完成练习题，检验学生对能量流动和物种循环知识的掌握。

七、拓展活动1. 小组讨论：分组讨论生态系统中的能量流动和物种循环在现实生活中的应用。

2. 研究项目：选择一个生态系统，研究其中的能量流动和物种循环。

八、课堂互动1. 提问与回答：鼓励学生提问，促进课堂互动。

2. 小组讨论：分组讨论生态系统中的能量流动和物种循环。

九、教学反思1. 课程回顾：回顾本节课的教学内容，评估教学效果。

2. 学生反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便改进教学方法。

十、课后作业1. 阅读材料：阅读相关教材或资料，加深对生态系统中能量流动和物种循环的理解。