数学广角——推理

《数学广角—推理》教学设计《数学广角—推理》教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《数学广角—推理》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《数学广角—推理》教学设计篇1教材分析：“简单推理”是二年级下册“数学广角”中的内容，教材通过学生日常生活中最简单的事例，培养学生的逻辑推理能力，将数学思想方法渗透到解决实际问题中，本节课不仅是一节有趣实用的活动课，还是一节思维的训练课。

例1的教学，让学生学会根据已知的条件进行简单的判断得出结论，通过生动有趣、形式多样的猜测、推理等游戏，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

教学目标：1、通过日常生活中的最简单的事例让学生进行分析、推理得出结论，感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

2、培养学生初步观察、分析与推理的能力以及有顺序地、全面思考问题的能力。

3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

教学重、难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力教学过程：一、情境引入1、做游戏，猜一猜。

师：小朋友们今天这节课我们来做个游戏好吗？老师的手心有一枚1元的硬币，你们猜猜在哪只手心？学生猜测。

教师提示：不在左手。

学生再猜。

师：说说你是怎样猜的？师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件猜。

像这样根据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程在数学上称为推理。

2、教师板书课题：数学广角——推理二、探索新知1、数学乐园同学们，今天我们一起去数学乐园玩一玩吧。

咦，打开数学乐园的大门需要密码，小朋友们快来猜一猜吧，你猜对了吗？哇，打开了，小朋友们，你真棒！数学乐园里有好多有趣的题目，我们一起来比比，谁猜的最快吧！（课件出示）小结:两种情况的推理，只需一个相关的提示，一种情况不是的，那就是另一种情况。

师：对，同学们我们一起读一读吧。

〔把“不是〞、“就是〞用重音读。

〕强调排除及确定。

——推理〕【设计意图】让学生了解数学思维是要有依据的，不能瞎猜；读一读是培养学生学会用数学语言表达数学思维根据提示信息，推理确定物品的名称，为繁琐推理题化简做铺垫，为新授课的逻辑思维推理做铺垫。

数学教学中良好的导入就是成功的一半。

二、知识讲解〔难点突破〕出示学案：快乐学习，新课先知。

例：有语文、数学和品德三本书，下面三人各拿一本书，小刚拿的是什么书？小丽呢？学案分析：1、有三本书和三个人，从题目和图中你知道小红拿的是〔〕书，剩下数学书和品德书中，小丽拿的不是〔〕书，那小丽拿的只能是〔〕书，这样小刚拿的是〔〕书。

我可以用多种方式解答：〔1〕填一填〔2〕连一连小丽拿的是〔〕书。

语文数学社会与生活小刚拿的是〔〕书。

小红小丽小刚〔3〕在对应的表格中划对勾。

语文数学品德与生活小红小丽小刚2、小组讨论、交流、说说你学懂了什么？〔1〕小组讨论交流，说说题目的意思和自己的分析思路。

预设：薄弱的那组难以【设计意图】把课堂还给学生，优生应该从导入中延展到了新知识，能简单有序的推理各拿什么书。

通过小组讨论、交流、说说你学懂了什么？让优生带动学困生翻开思路。

3、全班交流〔1〕请学生小组汇报自己的自学情况。

预设1：小红说：“我拿的是《语文书》。

〞预设2：还有小丽和小刚两人。

预设3：剩下《数学书》和《品德与生活》。

预设4：小丽说：“我没拿《数学书》〞。

预设5：小丽拿的是《品德与生活》。

预设6：小刚只剩下《数学书》可以拿。

〔2〕〔3〕说得好的领着全班说，多练习两遍。

【设计意图】低年级的学生模仿性强，通过仔细分析，全面有序的推理示范，学生吸收快，容易掌握。

3、师生小结方法。

的思考过程时都从“小红拿的是语文书〞开始？小结：当碰到一些复杂的推理问题时: 先找出直接条件，确定第一个物品；再通过间接条件，推出第二个物品;由此引出结论，推理出第三个物品。

实际推理的时候，表达方法很多，①文字表达法；②连线的方法；③表格法等。

数学广角——推理教学内容：教科书第109页的内容教学目标：一、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。

初步获得一些简单的推理经验。

二、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

三、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。

四、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。

教学难点：初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。

教学过程：（一）激趣导入师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）师：那我们就来玩一个猜一猜的游戏。

老师想请两位同学做老师的小助手，一起合作完成，谁愿意来?(指名上来)左边这位我们叫她A同学，右边这位我们叫他B同学。

师：（出示两张卡片）另外，这个游戏还有两位卡通人物和我们一起参加，现在老师就将这两个卡通人物交给这两位小助手，你们拿到卡片后把卡片放在背后，不要让其他同学看见。

（发卡片）师：现在请大家猜一猜他们分别拿的是什么卡片？（生猜）师：大家猜什么的都有，到底是什么呢？请看提示一，他们手里拿的分别是大白和功夫熊猫，请你们猜猜谁拿的是大白，谁拿的是功夫熊猫？（生猜）有不同想法吗？（生答）师：这两种情况到底是哪一种呢？你们能确定吗？（不能）师：请看第二个提示，A同学拿的不是大白，根据提示二，你能猜出什么？（A同学拿的是功夫熊猫。

）你能说说你是怎么想的吗？（生答）[你很会思考。

]师：根据提示二，你还能猜出什么？（B同学拿的是大熊猫。

）你是怎么想的？（生答）[你说的真完整。

]师：现在请两位小助手亮出图片，揭晓答案。

我们来看，A同学拿的是功夫熊猫，B同学拿的是大白。

你们猜的很准确，掌声送给自己。

两位小助手请回，谢谢你们。

（二)引出课题师：对于刚才的游戏，你想说什么？（生答。

)师：是啊，在猜测的时候，不能随便乱猜，而是要根据所给的条件来猜。

《数学广角——推理》教学设计教学内容：数学广角—推理（人教版二年级下册教材第109页）。

教学目标：1.通过观察猜测等活动，经历简单的推理过程，理解逻辑推理的意义，获得一些简单的推理经验。

2.能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。

3.能有条理清晰地表达推理过程。

重点:学会一些简单的推理方法（直接得出结论、连线、列表）。

难点:培养学生有序、全面思考问题的能力。

教具学具：希沃白板，PPT课件，尺子。

教学过程：一、游戏导入1.游戏：出示猜红包闯关游戏。

（在希沃白板上展示猜红包界面）。

师：同学们，今天我们一起来玩儿会游戏吧,看谁猜得又对又快。

第一关：希沃白板展示两个红包，只有一个是装着棒棒糖。

请同学上台猜红包，教师提示：其中有一个红包是空的，一个红包装着棒棒糖。

师：看来两个红包的难不倒大家，接下来猜三个红包的。

（白板展示三个红包）师:这三个红包中只有一个装着棒棒糖，其余的是空的。

（请学生上台猜红包）2.引出课题：猜的时候要根据已知条件，逐步推出结论，这在教学上称为推理。

师:看来你们都很聪明,今天我们一起来玩儿这样的游戏,看你能不能找到其中的窍门。

（板书课题：数学广角---推理）二、自主探究，领悟新知课件出示例题1：引导学生把梳理出来的数学信息与同学交流。

有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。

小红说：“我拿的是语文书。

”小丽说：“我拿的不是数学书。

”问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。

题中那句话是解题关键。

1、小组讨论，然后学生汇报:小红说的“我拿的是语文书”是解题关键。

2、自学指导想一想:小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书?你有什么直观的方法来表述分析过程。

3、先学4、全班交流生1：我是直接根据题目推理的，已知小红拿的是语文书，先确定小红的，剩下数学和品德与生活这两本书，再根据小丽说的话，得知小刚拿的是数学书，所以小丽拿的是品德与生活书。

师：这位同学真聪明，这就是简单靠题目分析出答案。

二年级数学下册期末总复习《数学广角——推理》必记知识点一、简单推理1.两种情况的推理：这类推理通常涉及“不是……就是……”的逻辑结构。

例如，硬币不是正面就是反面，没有第三种可能。

2.3.三种情况的推理：这类推理稍微复杂一些，涉及“确定……不是……就是……”的逻辑。

学生需要学会从已知信息出发，逐步排除不可能的选项，最终确定正确答案。

4.二、稍复杂推理1.方法概述：1.抓住确定信息：在复杂推理中，首先要识别和利用题目中给出的确定信息。

2.使用表格法排除：通过制作表格，列出所有可能性，并根据题目信息逐步排除不可能的选项。

2.实例分析：可以通过具体的例题来讲解和练习这种方法，比如通过人物、动物或物品的排列组合问题进行推理练习。

三、练习题与解析1.选择题与判断题：通过这类题型，学生可以练习如何从给定信息中推理出正确答案。

2.3.填空题与解答题：这类题型要求学生能够综合运用推理技巧，解决更复杂的问题，如根据多个条件进行人物或物品的匹配等。

4.四、复习建议1.理解基础逻辑：确保学生理解基本的逻辑关系，如“与”、“或”、“非”等。

2.3.多做练习题：通过大量的练习来提高学生的推理能力，加深对逻辑推理的理解。

4.5.学会总结：在完成练习题后，鼓励学生总结推理过程中的经验教训，以便更好地掌握推理技巧。

6.五、拓展与提高1.引入更复杂的推理题：随着学生对基础推理的掌握，可以逐步引入更复杂的推理题目，如涉及多个条件和未知数的推理题。

2.3.培养逻辑思维：鼓励学生参与逻辑游戏和谜题解答，以培养他们的逻辑思维和推理能力。

4.综上所述，二年级数学下册期末总复习《数学广角——推理》部分应着重于理解基础逻辑、练习推理技巧，并通过总结和拓展提高来加强学生的逻辑推理能力。

【精选】⼈教版⼆年级下册数学第九单元《数学⼴⾓——推理》优秀教案【精选】⼈教版⼆年级下册数学第九单元《数学⼴⾓——推理》优秀教案第1课时数学⼴⾓(1)教学导航【教学内容】教材第109页例1【教材分析】本册教材在第九单元“数学⼴⾓”中，安排了逻辑推理⽅法。

逻辑推理是进⼀步学习数学的基础，同时也是发展学⽣逻辑推理能⼒的良好素材。

【学情分析】⼀年级已经渗透了找规律、排列组合，本册渗透推理的数学思想⽅法，以后还要进⼀步学习复杂⼀点的排列组合、可能性(也就是概率)、运筹、等量代换等⾼等数学思想⽅法。

通过本单元学习可以让学⽣掌握⼀些简单的推理经验，能根据多个条件推导出结论。

【教学⽬标】1．经历简单推理的过程，初步获得⼀些简单推理的经验。

培养学⽣初步的观察、分析、推理能⼒。

2．进⾏简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述⾃⼰的观点。

3．培养学⽣⼤胆猜想，积极思维的学习品质；体会数学思想⽅法在⽣活中的⽤途，激发学⽣学好数学的信⼼。

【教学重难点】感受简单推理的过程，初步获得⼀些简单推理的经验。

【教学准备】多媒体课件。

【教学流程】情境导⼊―→创设问题情境，引导探究。

↓↓探究新知―→学会简单的逻辑推理。

↓↓巩固应⽤―→运⽤推理解决问题。

↓↓课堂⼩结―→总结学到的知识和⽅法。

教学设计【情境导⼊】1．今天，我们来玩⼀个游戏。

(1)请两名学⽣上台，⼀名学⽣拿语⽂书，⼀名学⽣拿数学书，藏在背后。

教师说明：他们两⼈分别拿着语⽂书和数学书。

(2)让学⽣猜⼀猜各⾃拿的是什么书，指名说⼀说，产⽣予盾，从⽽使学⽣发现猜不准，缺少⼀个条件。

(3)给出⼀个条件，让其中⼀学⽣说：“我拿的不是数学书。

”再让学⽣猜⼀猜各⾃拿的是什么书，分组讨论。

(4)⼩组交流，猜出结论，让学⽣说说是怎么猜的。

(5)引导学⽣从两⽅⾯去推理：①“我拿的不是数学书”这句话中可推出此⼈拿的是语⽂书，那么另⼀⼈拿的就是数学书了。

②从“我拿的不是数学书”这名话中可推出另⼀⼈拿的是数学书，那么“我”拿的就是语⽂书了。

数学广角——推理教材分析：“数学广角——推理”是二年级下册最后一个单元的教学内容。

它是一堂渗透数学思想方法的新增课堂，是学生接触逻辑推理的第一堂课。

逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理水平的良好素材。

儿童在生活里，已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。

整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜想、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。

教学目标：1.通过猜想、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得简单推理的经验。

2.通过猜想、实验等活动，培养学生初步的观察、分析及推理水平。

3.通过猜想、推理，体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣，培养合作意识和创新意识。

教学重点：经历简单推理的过程，培养学生初步的观察、分析及推理水平。

教学难点：培养学生初步有序地、全面地思考问题的水平。

教学过程：课前游戏：师：上课之前我们先玩个掷硬币的游戏师：这个游戏的规则是把硬币往上抛，然后接住，并捂在手心，最后猜猜是正面朝上还是反面朝上。

1.需要看了才能知道结果（第一次抛）问：那到底结果如何呢？还有别的情况吗？对，它只有两种情况，要么正面要么反面。

请看，恭喜猜对的同学2.有条件的猜（第二次抛）师：现在我们再来玩一次，仔细看师：你能确定自己猜到准确答案吗？（不能，我们有一半的机会猜对）师：我给你一些提示：答案不是正面（那就是反面了）教师追问：你是怎样猜到的？师：是的，除了直接看结果，还能够根据提示来猜想，数学上也有很多方法，希望这节课同学们认真思考，看谁想出的方法多想出的方法好。

教学过程：一、自主探究，领悟新知（一）探究两种物体的推理1.教师出示语文书和数学书，并请两位同学合作：师：接下来我们继续来玩游戏，但是这次不是硬币了，我们要玩另一个游戏，我要请两位同学上台。

小学二年级下册数学《数学广角——推理》教案【导语】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，肯定好重点，难点，疑点，和关键。

学生能在什么地方显现问题，大都会显现什么问题，怎样引导，要推敲几种教学方案。

显现打乱教案现象，也不要紧张。

要顺手推舟，耐心细致地培养学生的进取精神。

以下是作者整理的（小学二年级下册数学《数学广角——推理》教案），期望帮助到您。

【篇一】设计说明《数学课程标准》中指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中常常使用的思维方式。

”逻辑推理是进一步学习数学的基础，为打好这个基础，本设计重视通过游戏活动让学生知道逻辑推理的含义，体验推理的进程。

同时帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表述推理进程。

1、通过游戏活动激发爱好，经历推理进程，知道推理含义。

低年级的学生对游戏永久充满了爱好。

第一出示双胞胎的照片，在没有任何提示的情形下让学生进行料想，进而引导学生了解要想猜对必须要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的爱好和积极性。

然后通过猜书活动、填数活动，引导学生根据已知条件进行判定并得出结论，使学生经历推理进程，并初步知道逻辑推理的含义，即推理就是我们根据已知条件获得一个结论的方法。

2、帮助学生建立多种推理模式，并学会用语言表达推理进程。

在小学阶段主要是发展学生合情推理的能力。

合情推理是根据已有的知识和体会，在某种情境和进程中推出可能性结论的推理。

由于学生在推理的进程中基本都是借助语言表述，因此本设计重视引导他们借助表格来推理，也能够借助连线来推理，简化了推理进程，感受摸索问题方式的多样性和简洁性。

同时培养学生在推理的进程中做到言之有理、落笔有据。

让学生根据所给的提示，清楚地表述自己在推理进程中的想法。

语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。

最后在教学中给学生留下一部分空间让其交换、表达，培养了学生的表达能力。

课前准备教师准备PPT课件学生准备表格教学进程创设情境，引入新课1、导语：新学期开始，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮（课件出示），你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为何？（学生自由讨论，汇报）生：我分不清，由于他们长得一模一样。

数学广角——推理（第一课时）（教案）人教版二年级下册数学教学内容：本节课是数学广角中的推理内容，主要让学生通过观察、思考、交流等活动，理解并掌握简单的推理方法。

教材通过一些生动有趣的例子，引导学生学会用推理的方法解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

教学目标：1. 让学生通过观察、思考、交流等活动，理解并掌握简单的推理方法。

2. 培养学生运用推理的方法解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的语言表达能力。

4. 培养学生解决问题的自信心，激发学生对数学的兴趣。

教学难点：1. 让学生理解推理的含义和过程。

2. 引导学生运用推理的方法解决问题。

教具学具准备：1. 教师准备教学课件、图片等教具。

2. 学生准备学习用品，如铅笔、橡皮、尺子等。

教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，引导学生观察并发现其中的规律。

2. 学生汇报观察到的规律，教师总结并引出推理的概念。

二、探究新知1. 教师出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何解决问题。

2. 学生分组讨论，交流各自的想法和解决问题的方法。

3. 教师邀请学生汇报讨论成果，总结并讲解推理的方法。

三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，引导学生运用推理的方法解决问题。

2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

3. 教师邀请学生汇报解题过程和答案，总结并讲解解题方法。

四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结推理的方法。

2. 学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。

五、板书设计1. 数学广角——推理2. 教学内容：推理的含义、推理的方法、推理的应用3. 教学目标：理解并掌握推理方法，培养逻辑思维能力4. 教学难点：推理的含义和过程，运用推理方法解决问题六、作业设计1. 让学生完成教材中的练习题。

2. 让学生回家后与家长一起完成一道推理题目，巩固所学知识。

七、课后反思本节课通过观察、思考、交流等活动，让学生理解并掌握了简单的推理方法。

在教学过程中，教师注重引导学生运用推理的方法解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

二年级下数学《数学广角---推理》评课1. 前言《数学广角---推理》是二年级下学期的数学教材，本文将对该教材进行评课，主要从以下几个方面进行讨论和总结。

2. 教材内容《数学广角---推理》教材主要涵盖了以下几个部分内容：- 推理方法：教授学生如何运用逻辑思维，从已知条件推导出合理结论；- 逻辑推理题：通过问题解析，培养学生的推理和思维能力；- 推理游戏：通过游戏形式进行推理训练，激发学生的研究兴趣。

3. 优点与亮点3.1 推理方法的教学《数学广角---推理》注重教授学生推理方法，通过引入逻辑思维，培养学生的分析和推理能力。

这种教学方法有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3.2 组织有趣的推理题教材中的逻辑推理题设计独特，引人入胜。

通过解答这些问题，学生能够锻炼自己的观察力、推理能力和解决问题的能力。

这种教学方式激发了学生的研究兴趣，提高了他们的主动参与度。

3.3 游戏形式的推理训练《数学广角---推理》教材利用游戏形式进行推理训练，以趣味性和竞争性激发学生的研究兴趣。

通过游戏的参与和竞争，学生可以更加主动地投入到研究中，提高推理能力。

4. 总结《数学广角---推理》教材在教学内容和教学方法上都有一定的亮点。

通过教授推理方法、设计有趣的推理题和利用游戏形式进行推理训练，该教材有效地激发了学生的研究兴趣和思维能力。

然而，在实施过程中，应该注意培养学生的逻辑思维，并鼓励他们运用推理方法解决实际问题。

因此，我认为《数学广角---推理》对于二年级下学期的数学教育具有一定的积极意义，值得在教学实践中重视和推广使用。

教案数学广角——推理教学目标：培养学生的数学推理能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学重点：学会利用已知条件进行推理和解决问题。

教学难点：培养学生的逻辑思维能力，理解和运用不同的推理方式。

教学方法：示范引导法、讨论引导法、合作学习法。

教学工具：教学课件、白板、黑板、书籍等。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引出广角概念，通过举生活中的例子，引发学生对广角的认识和兴趣。

2.简要介绍今天要学习的内容，数学广角推理，告诉学生要通过数学方法来解决问题。

二、引入新知（15分钟）1.提供一个简单的数学问题，让学生尝试用已知条件进行推理。

2.引导学生总结自己的推理过程，了解到推理需要明确已知条件、运用逻辑关系以及找出结论等步骤。

3.学生讨论并提出其他数学问题，鼓励他们运用之前学到的方法进行推理。

三、示范与讲解（15分钟）1.提供一个具体的例子，给学生展示一种推理的方法。

2.通过课件或黑板的形式，将推理过程逐步展示给学生，并解释每一步的具体操作。

3.学生可以跟随示范推理过程进行记录和参与。

四、合作学习（30分钟）2.每个小组讨论问题，共同找出已知条件、推理过程和结论，并用演示的形式展示给全班。

3.全班一起分析每个小组演示的推理过程，讨论其中的合理性和推理方法的多样性。

五、归纳总结（10分钟）1.引导学生回顾整个学习过程，总结数学广角推理的特点和方法。

2.学生可以针对推理中常用的思路进行归纳，如正向推理、逆向推理、归纳推理等。

3.鼓励学生提出自己的思考和想法，拓展推理的思维方式。

六、小结与拓展（5分钟）1.对本节课的学习内容进行小结和复习，确保学生掌握了数学广角推理的基本方法。

2.提出一道拓展问题，鼓励学生在课后进行思考和尝试解决。

板书设计：数学广角推理-明确已知条件-运用逻辑关系推理-找出结论推理方法：正向推理、逆向推理、归纳推理教学反思：本节课通过引导学生了解数学广角的概念，并通过具体的示范和讲解，让他们掌握了数学广角推理的基本方法。

人教版数学二年级下册第九单元《数学广角——推理》说课稿一. 教材分析《人教版数学二年级下册》第九单元《数学广角——推理》的内容主要包括通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。

这一单元旨在培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

教材通过生活中的实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作能力，对生活中的数学现象有了一定的认识。

但学生在推理方面还相对薄弱，需要通过具体实例引导学生学会观察、分析、归纳，提高推理能力。

此外，学生间的数学基础和思维能力存在一定差异，需要在教学过程中关注全体学生，充分调动学生的积极性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。

2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

3.情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：通过观察、操作、归纳等方法，发现规律，并进行简单的推理。

2.教学难点：培养学生独立观察、分析、归纳和推理的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、实践操作等教学方法，引导学生主动探究、发现规律。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：以生活中的实际问题引入，激发学生学习兴趣。

如：“小明有2个苹果，小华有3个苹果，请问他们一共有几个苹果？”2.新课导入：引导学生观察、操作，发现规律。

如：展示一系列图片，让学生观察其中的规律。

3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享各自的观察和发现，培养学生的合作意识。

4.实践操作：让学生动手操作，验证小组讨论的结果，巩固所学知识。

5.归纳总结：引导学生总结规律，并进行简单的推理。

如：“如果再有1个苹果，他们一共有几个苹果？”6.课堂练习：设计一些类似的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

《数学广角——推理》说课稿《数学广角——推理》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《数学广角——推理》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《数学广角——推理》说课稿1一、说教材：“数学广角――简单推理”是新人教版二年级下册第109页的教学内容。

这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步掌握推理的简单方法。

本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关键句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。

让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。

基于以上分析，我将游戏带入了课堂，整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

三、说教学目标及重难点：根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。

过程方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。

重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。

难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

四、教法、学法《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

二年级下9.数学广角——推理二年级下 9、数学广角——推理在二年级的数学学习中，“数学广角——推理”这个部分就像是一个充满趣味和挑战的神秘花园，等待着小朋友们去探索和发现。

推理，听起来好像很深奥，但其实它就在我们的日常生活中，无处不在。

比如，当你早上起床，看到外面地上湿湿的，你就会推断可能是下雨了；当你看到同学的书包里露出一本故事书的一角，你就能猜到他今天可能会在课间看这本书。

对于二年级的小朋友们来说，数学广角中的推理主要是通过一些简单有趣的问题，来培养大家的逻辑思维能力。

我们先从最简单的“猜一猜”开始。

老师会拿出两个不同颜色的球，一个红球，一个蓝球，然后把它们分别放在两只手里，让同学们猜猜哪只手里是红球。

这时候，可不能乱猜哦，我们要根据老师给出的一些提示来思考。

比如说，老师告诉你：“我左手拿的不是红球。

”那聪明的小朋友们一下子就能推断出，红球在老师的右手。

再比如，老师给出三个小朋友，小明、小红和小刚，他们分别喜欢语文、数学和英语。

然后告诉你，小明不喜欢语文，小红喜欢英语。

这时候，我们就得开动小脑筋啦。

因为小明不喜欢语文，那他可能喜欢数学或者英语。

又因为小红喜欢英语，所以小明就只能喜欢数学，那小刚就喜欢语文。

在解决这些推理问题的过程中，小朋友们会逐渐学会用排除法和有序思考的方法。

排除法就是把不符合条件的一个个排除掉，剩下的就是正确答案。

而有序思考呢，就是按照一定的顺序去分析问题，这样不容易遗漏和混乱。

为了让小朋友们更好地掌握推理，老师还会设计很多有趣的游戏。

比如“猜卡片”的游戏，老师准备几张不同的卡片，上面写着不同的数字或者动物，然后通过一些提示让同学们猜猜每张卡片上是什么。

还有“角色扮演”的游戏，让小朋友们分别扮演不同的角色，根据给定的条件来表演，其他同学来推断谁扮演的是什么角色。

学会了推理，不仅能在数学学习中解决问题，在生活中也很有用呢。

比如说，找不到自己的铅笔了，可以通过回忆之前的使用情况和放置地点来推断可能在哪里；和小伙伴们一起玩游戏的时候，也能通过观察和分析，猜出对方的想法和策略。