最新小学英语转化差生总结

2024年五年级英语学困生转化工作总结模版一、引言五年级是学生学习英语的重要阶段，也是英语学困生转化工作的关键时期。

在过去的一年里，我通过对学困生的认真观察和分析，结合个别辅导和团体活动等多种方式，积极探索了解决学困生问题的有效方法。

二、工作目标1. 提高学困生自信心：通过积极肯定学困生的优点和努力，帮助他们建立自信心，树立取得进步的信念。

2. 激发学困生学习兴趣：通过开展趣味性和互动性强的英语活动，激发学困生对英语学习的兴趣，提高他们的学习动力。

3. 加强学困生基础知识的巩固：通过个别辅导和小组辅导等方式，巩固学困生的基础知识，帮助他们建立扎实的英语学习基础。

三、工作方法1. 个别辅导：针对学困生的具体问题，进行个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

2. 团体活动：组织学困生参加各种英语活动，如英语角、英语竞赛等，增加学习英语的乐趣，培养他们的学习兴趣。

3. 激励奖励：设立学困生进步奖励制度，激励学困生取得进步，建立自信心。

四、工作成果1. 学困生自信心提升：通过开展小组活动，学困生与其他同学共同学习和参与英语活动，逐渐建立自信心，对学习英语充满信心。

2. 学困生学习兴趣增强：通过组织英语角和英语竞赛等活动，学困生参与积极，学习兴趣逐渐增强，对英语学习产生浓厚的兴趣。

3. 学困生学习成绩逐渐提升：通过个别辅导和小组辅导等方式，学困生的基础知识得到了巩固，学习成绩逐渐提升。

五、存在的问题与改进措施1. 学困生家庭环境差异大：由于学困生家庭环境的差异，有些学困生没有得到家庭的指导和支持。

为解决这一问题，应积极与学困生家长沟通，提供家庭学习指导，提醒他们关注学习进展。

2. 学困生学习兴趣不稳定：有些学困生学习兴趣不稳定，需要更多的引导和激励。

为解决这一问题，应定期开展有趣的英语活动，吸引学困生积极参与。

3. 学困生基础知识掌握不牢固：有些学困生基础知识掌握不牢固，需要更多的巩固和复习。

为解决这一问题，应根据学困生的具体情况，制定个别辅导计划，切实提高学困生的基础知识。

英语学困生转化总结英语学困生转化总结12篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不妨让我们认真地完成总结吧。

总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编整理的英语学困生转化总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语学困生转化总结1学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。

虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。

一、辅导方式和方法虽然多数学生都接受了三、四年级教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有几名学困生同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。

所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。

如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。

上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。

对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。

布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的.作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。

采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。

批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。

五年级英语学困生转化工作总结一、工作目标根据五年级学生的英语学习情况，制定出科学合理的学习计划，帮助学困生提高英语学习能力，达到年级要求的学习目标。

二、工作内容1.分析学困生的学习状况通过与学困生的交流和观察，了解学困生在英语学习中存在的问题和困难，包括词汇量不足、语法错误、听力困难等。

2.制定个性化学习计划针对学困生的问题和困难，制定个性化的学习计划。

计划中应包括每周的学习目标、学习内容和学习方法，以及相应的评估方式。

3.提供个别辅导根据学困生的学习计划，提供个别辅导。

通过与学困生的一对一交流，帮助他们解决具体的学习问题，提高学习效果。

4.组织集体学习活动组织学困生参加集体学习活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增强学习动力。

5.教师与家长的合作与学困生的家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的学习情况，共同制定家庭作业和学习计划，共同努力提高学生的学习成绩。

三、工作效果经过一段时间的努力，学困生的英语学习能力有了明显的提高。

他们的词汇量增加了，语法错误减少了，听力能力也有所提高。

学困生在英语考试中取得了较好的成绩，与其他同学有了较小的差距。

四、工作心得1.理解学困生的特点学困生的学习能力和接受程度与其他同学有所差距，需要教师有耐心、有恒心地进行指导和辅导。

要关注学困生的学习进步，而不是只看到他们的问题和困难。

2.个性化教学学困生的学习问题和困难各不相同，需要根据个体差异制定个性化的学习计划和教学方法。

要注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

3.家校合作与学困生的家长保持密切联系，与家长共同努力，共同关注学生的学习情况，共同制定学生的学习计划和家庭作业。

家校合作对于学困生的学习转化非常重要。

4.积极评价要及时发现学困生的学习进步，及时给予肯定和鼓励。

要鼓励学困生树立学习信心，相信自己能够取得进步。

五、工作展望对于学困生的英语学习转化，还需要进一步的探索和研究。

要积极寻找适合学困生的教学方法和教学资源，不断提高教师的教学水平，为学困生的学习提供更好的支持和帮助。

小学英语后进生转化总结第3篇一、思想方面的培优补差.1、做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性.了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等.从而根据学生的思想心态进行相应的辅导.2、定期与学生家长、科任老师联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况.二、采取有效培优补差措施.采用各种措施,做好抓两头促中间的工作,取得较好的效果.1、课上多给差生展示的机会,多创造机会让他们品尝跳一跳摘果子的乐趣.2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子.即“兵教兵”.3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题,第二层：“选做题”—中等题,第三层“思考题”——拓广题.满足不同层次学生的需要.4、着力提高四十分钟的教学质量.在备好学生、备好教材、备好练习,上好课的基础上,精编习题.习题设计（或选编习题）紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生思维；习题讲评注意增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答；解答习题注意多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练注意“精”,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练多样化.因此各种不同程度的学生都能获得不同的发展.三、培优补差的具体做法：1、在培优补差的过程中能做到不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁.首先我做到真诚,做到言出必行；其次做到宽容,即能从差生的角度去分析他们的行为对不对2、根据优差生的实际情况制定学习方案,多给优秀生一些有一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,以达到循序渐进的目的.3、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心.4、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面,而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上.5、对于学生的作业完成情况及时地检查,并做出评价.差生经常会出现作业没做好的情况.我能耐心的询问原因,“对症下药”让学生感受到老师的关爱,让学生主动参与学习.在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节,充分发挥各种积极因素,因此期末考试得到了较好的成绩,及格率比较高,优秀率也不错.下学期我将以此为起点,继续努力,争取让每一位学生都能有不同程度的提高！小学英语后进生转化总结第4篇本学期我担任英语教学工作,在教学中我严格遵从教学的五个环节,课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革,积极探索小学英语快乐课堂,小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础.在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环.下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：一、认真备课、面向全体授课在教学中,认真备课,认真阅读各种教科参考书,结合自己的教学经验与学生的学习情况,认真编写好教案制定好教学计划,并不断地加以改善修改,在传授学生知识的同时,关心爱护学生,特别是差生,课堂密切注意他们,教育他们求学勿半途而废,在思想教育的同时,还耐心地辅导学生复习遗漏知识.使他们的学习成绩跟上班里的其他同学.帮助他们树立学好各门知识的信心.二、优化课堂教学,努力提高课堂效率1.在课堂上,认真授课,运用实物教具、简笔画,情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生.教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣.鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为导的教学方法,充分调动学生的学习积极性.学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读,力争让他们学了就懂,懂了会用.2.在批改作业方面.学生的作业总是按3COME文档频道时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析.针对个别学生的作业还采取面批方法,一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题,大大提高了教学质量.3.在听力方面.为提高学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书.总之、一学期以来,我努力做好各项教学工作,孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识,努力开发快乐课堂,取得了一定的成效,学生的成绩也有了很大的提高.。

总结参考：英语学困生转化工作总结英语学困生转化工作总结(篇1)学生因各自的原因，导致成绩差。

有的自身理解力很差、记忆力差，接受新知识的能力也很差，就算课堂上认真听课，努力完成老师的作业，成绩还是无法提高。

有的自身接受新知识能力差和理解力差，基础一直以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。

针对以上两种类型，我采取如下的方法进行转化。

利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下生活上其它的事情，让他们觉得老师是值得他们交住的朋友，只要他们有什么心事，我都尽量帮助他们解决。

此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一起制定方案和目标，努力帮助他们改正不好的学习习惯。

注意培养良好的师生关系，尽量让学生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。

大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自己。

作为一名成绩差的学生，他自己也不好受，所以做老师一定要记住多些表扬少些批评。

课堂上积极提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。

每次考试成绩进步了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到老师对待他们和对待班里的优生一样受到老师的尊重。

这样他们的学习动力就有了，也会积极配合老师完成各项作业。

一节课不能只顾及优生也不去管差生。

因此针对老师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。

根据他们反馈的情况及时对自己的教学方法进行改进，努力去适应他们。

因此在备课环节，优先考虑学生情况，再考虑教学方法。

对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项不过关，再单独辅导。

辅导方法：针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，老师都会罗列出来，让学生进行选择合适自己的解题方法，逐项辅导过关。

三年级英语后进生转化总结英语是一门需要反复练的实践技能，因此做好作业和课后复对于提高英语成绩至关重要。

针对差生，我采取了以下措施：首先，我定期检查作业，及时给予反馈和指导，让差生知道自己的不足和需要改进的地方。

其次，我鼓励差生多做一些练题，加强巩固，提高自己的英语水平。

同时，我也会在课堂上针对差生的问题进行讲解和解答，让差生能够更好地理解和掌握英语知识。

最后，我会鼓励差生多参加英语角、英语竞赛等活动，激发他们的研究兴趣，提高英语水平。

通过以上措施，差生的作业交齐率和复效果都有了明显的提高，英语成绩也有了较大的进步。

三、关注差生的心理健康，培养自信心差生往往因为研究成绩不好而产生自卑心理，影响研究效果。

因此，关注差生的心理健康，培养自信心，也是做好差生转化的重要一环。

我会经常与差生进行沟通，了解他们的研究和生活情况，给予他们鼓励和支持。

同时，我也会在课堂上注重表扬和鼓励，让差生感受到自己的进步和成就，从而增强自信心。

另外，我也会引导差生树立正确的研究态度和价值观，让他们明白研究的重要性和必要性，从而激发他们的研究动力，提高研究效果。

总之，做好差生的转化，提高英语教学质量，需要教师具备良好的师生关系、科学的教学方法和关注差生的心理健康等多方面的能力。

只有通过不断地努力和实践，才能让每个差生都能够在英语研究中取得进步，实现自己的梦想。

我经常对后进生的作业进行面批，这能让他们及时纠正错误，并养成按时交作业的惯。

英语研究需要大量练，而课堂时间不足以满足这个需求。

根据教学研究，人的记忆分为瞬时记忆和长时记忆，要将瞬时记忆转化为长时记忆需要大量的练。

因此，课后复非常重要，但这需要学生有很强的毅力，从被动变为主动。

这需要家庭的密切配合和监督。

英语是一种交际工具，需要进行听、说、读、写四个方面的大量训练。

没有家长的积极配合，后进生很难完成研究任务。

我抓住家长关心孩子研究的特点，利用家长会争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。

小学英语学困生转化总结3篇学困生的辅导是我们学科教学的重要组成部分，因此期初我就分析了学困生的学情并制定了辅导计划，在计划的实施过程中我更是抓紧抓实，平时在辅导过程中并根据学生学习情况的变化作适当调整。

现在一个学期过去了，在学困生的辅导方面也有了一定成效，现总结如下：学生的英语学习主动性差，主要是因为有相当一部分学生学习英语是因为升学的需要或者是迫于来自于学校、家长的压力。

这对于一贯以自我为中心、不服从外界压力的学生来说，只能增加他们的逆反心理，这种片面的、被动的学习动机并不能内化为他们自身的求知欲望。

久而久之，积重难返，不能适应越来越难的教学要求，从而成为英语学习的困难生。

第一，英语学习困难的学生不能集中精力在英语学习上。

由于在英语学习上的困难，使得这一部分学生对英语学习的兴趣不大。

在课堂上，往往一开始就分心走神，不能把注意力集中在英语学习上，有的干脆就做其它的功课或者搞小动作、读小说，还有的甚至趴在课桌上睡觉。

这不但影响老师上课的情绪，而且还影响周围学生的学习。

上晨读或自习时，他们虽然口中读着英语，眼睛盯着课本，而实际上，他们是“身在此而心在彼”。

第二，英语学习困难生表现在心理上的一种现象是意志力衰退，在学习上的畏难情绪加剧。

其实，英语学习困难生也有学好英语的愿望，也曾一度想发奋用功，学好英语。

但是，当他们一遇到困难或外界的影响，就会心灰意冷，一蹶不振。

一次次的失败使他们的心灵伤痕累累，更增加了他们的自卑感，让他们自己就认为自己已没有可能学好英语，致使他们丧失了自己仅有的一点信心，难以自觉的预习功课、认真听讲、完成作业，对学习放任自流，最终导致英语学习上的困难。

对英语学习困难生要坚持以正面引导的原则为主。

在平时的英语教学中应注意尽量做到以下两点：首先，要给英语学习困难生创造成功的机会。

由于教学进度、课堂节奏等原因，英语学习困难生往往很少有甚至没有参与课堂练习的机会。

教师应有意识的多让英语学习困难生参与符合或略高于其水平的课堂智力活动，为其提供成功的机会。

差生转化工作总结范本英语在我国作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。

而且小学英语一周只有三节课，时间仅够上完课本知识，根本没有时间去辅导、复习，不自觉的学生下去又不复习，这样每个班都会有一定数量的英语上的学困生。

如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。

特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，一位教师要担任五六个班的教学，这更加大了后进生转化工作的难度。

英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。

怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？措施如下：一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

”每一位教师都应深信这一点。

1、抓重点一位英语教师担任多个班英语教学的现状在近几年无法改变，一个英语教师要担任好几十个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。

因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

3、补弱点每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题教师可针对具体情况，对症下药。

由于英语教师任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助英语教师作好后进生的转化工作。

二、生帮生1、师徒结对首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行师徒结对，为了让学生重视，教师应把师徒结对的名单打印上墙，并定好激励制度。

2、接着就是制定计划，如一星期或一个月内，师徒共同的目标是什么？具体的做法是什么？都一条一条写下来，每天去看一看，是否做到，做到的在相应栏中贴★。

小学英语三年级下学期后进生转化工作总结（一）在总结小学英语三年级下学期后进生转化工作时，我们可以从以下几个方面进行：1. 识别问题：首先，我们需要明确后进生在英语学习中遇到的具体困难，可能是词汇量不足，语法理解不透彻，或者是对英语学习的兴趣不高。

通过定期的测试和观察，我们能更好地理解他们的困难所在。

2. 个性化教学：针对每个后进生的特定问题，制定个性化的教学计划。

例如，对于词汇量不足的学生，可以通过每日单词学习和记忆训练；对于理解困难的学生，可以通过更多的实例和情境教学来帮助他们理解。

3. 增加互动：后进生往往在课堂上可能更沉默，因此我们需要创造更多的机会让他们参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

例如，设计一些小组活动，让他们在合作中学习和提高。

4. 鼓励与反馈：及时的鼓励和反馈对后进生来说非常重要。

我们需要表扬他们的每一次进步，无论多小，同时也要对他们的错误给予建设性的反馈，帮助他们建立自信心。

5. 家校合作：与家长保持良好的沟通，让他们了解孩子在学校的学习情况，共同制定家庭学习计划，以增强学生在家中的学习效果。

6. 持续跟踪：转化工作并非一蹴而就，需要持续的关注和努力。

定期检查他们的进步，调整教学策略，确保他们持续改善。

通过以上策略，我们可以在一定程度上帮助后进生提高英语水平，增强他们的学习信心，同时也提高了整个班级的学习氛围。

小学英语三年级下学期后进生转化工作总结（二）在总结小学英语三年级下学期后进生转化工作时，我们可以从以下几个方面进行：1. 识别问题：首先，我们需要明确后进生在英语学习中遇到的具体困难，可能是词汇量不足，语法理解不透彻，或者是对英语学习的兴趣不高。

通过定期的测试和观察，我们能更好地理解他们的困难所在。

2. 个性化教学：针对每个后进生的特定问题，制定个性化的教学计划。

例如，对于词汇量不足的学生，可以通过每日单词学习和记忆训练；对于理解困难的学生，可以通过更多的实例和情境教学来帮助他们理解。

英语学困生转化总结（31篇）英语学困生转化总结（精选31篇）英语学困生转化总结篇1忙忙碌碌，眨眼之间，一个学期马上就要结束了。

工作了一年的我，对于教学工作，稍稍有了些进步的同时，面对学困生，也不像刚踏入工作岗位时那么发怵。

加上领导和同事在工作中对我的帮助和指导，结合实际，对我所带三、四年级的学困生转化工作作如下总结：一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。

作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。

尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。

不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。

其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。

在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。

刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。

渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：大多数学困生都是由于家长对他们的管教较松或者家长溺爱孩子，作业稍多就觉得孩子太辛苦。

再加上以前没学过英语，基础较弱，学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺……。

其次，我们是寄宿制学校，很多学生的自律能力不强，老师一个不注意就和其他学生说话、玩，作业的完成情况相对较差，所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。

三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。

课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。

四年级英语学困生转化工作总结
前言
本文主要总结了我校四年级英语学困生的转化工作情况。

通过针对学困生的因材施教，我们采取了一系列有效的措施，并取得了一定的成效。

转化工作情况
1. 调研分析：首先，我们对学困生的问题进行了调研分析，确定了其主要困难和原因，为后续工作提供了依据。

2. 制定个性化研究计划：根据学困生的具体情况，我们制定了个性化的研究计划，包括细分目标、时间安排和研究方法等，以帮助学生更好地掌握英语知识。

3. 提供针对性辅导：为了更好地帮助学困生，我们提供了定期的针对性辅导，包括针对基础知识的强化训练和解题技巧的指导，以提升学生的研究能力。

4. 家校合作：我们积极与学生的家长进行沟通，加强家校合作。

通过家庭作业的批改和亲子阅读等方式，增强学生的研究积极性和
家庭支持。

5. 激励和奖励：为了激发学困生的研究动力，我们设立了研究
奖励机制，对他们的进步和努力给予肯定和奖励，增强他们的自信
心和研究兴趣。

工作成效
经过一学期的努力，我们取得了以下成绩：
1. 学困生的英语成绩有了明显的提高，不少学生的分数超过了
班级平均水平。

2. 学困生的研究态度和自信心得到了改善，他们更加积极主动
地参与课堂和研究活动。

3. 家庭与学校的合作更加紧密，家长们对学校的工作表示了肯
定和支持。

总结与展望
通过对四年级英语学困生的转化工作总结，我们认识到了个性化教育的重要性，并对今后的工作有了更清晰的思路。

我们将继续加强与家长的沟通合作，不断改进教学方法，为学困生提供更好的帮助，让每个学生都能取得进步。

小学英语转化差生总结（5篇）第一篇：小学英语转化差生总结小学英语教学中转化后进生总结吴志敏“后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。

特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题。

多数后进生表现为英语基础比较薄弱，求知欲低，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。

同一条起跑线，为何有人健步如飞，有人滞后不前呢？为此，我做了深入的研究，原因不外乎以下几种。

一家庭因素有些家长过分溺爱自己的孩子，不太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。

有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。

有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任，孩子在课堂上没有学会的知识或是遗漏的知识无人辅导。

其它学科的作业家长可以起到检查作用，但对于英语却是无能为力。

二学校因素俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。

其次，小学英语从兴趣型学习向任务型学习的转变，也形成了一些后进生。

在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。

因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。

到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分化开始出现。

到了五六年级，学习任务日趋加重，学生也从开始的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，于是部分后进生就完全行成了。

因此往往出现“一二年级笑着学，三四年级哭着学，五六年级我不学”的局面。

三社会因素由于英语不是我国的母语，平时与人交流时，用英语的机会并不多，对小学生来说根本就没有。

你若盛开，蝴蝶自来。

英语学困生转化总结英语学困生转化总结总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性熟悉的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，是时候写一份总结了。

但是总结有什么要求呢？以下是我收集整理的英语学困生转化总结，欢迎阅读，期望大家能够喜爱。

我在学困生的转化课题讨论工作中，结合学校的实际状况，讨论制定并执行了较为切实可行的学困生转化策略与措施，有利地推动了讨论工作的开展，现就本期学困生转化工作作简要总结。

一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到四周人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要暖和、需要爱。

作为英语老师的我，平常让同学深深感到老师是始终如一地爱惜着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。

敬重和信任他们，擅长发觉他们身上的乐观因素。

不断激发他们的学习爱好，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮忙他们提高学习成果。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信念，对家长和老师的教育不能仔细对待。

其实在他们的内心深处还是期望自己能得到同学和老师的关注。

在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。

刚开头他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我第1页/共3页千里之行，始于足下。

就常常抽空和他们谈。

慢慢的.他们就开头和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了同学各自学困的真正缘由：史松山告知我，平常他只由奶奶带着，爸爸平常很忙，根本没时间管他，对他的学习也放得比较松，再加上以前没学过英语，没什么爱好，基础较弱；史佳跃是个聪慧的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达力量略微有些欠缺……所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。

2024年五年级英语学困生转化工作总结2024年对五年级英语学困生的转化工作进行了全面的总结和评估。

在过去的一年中，我们采取了一系列有效的措施来帮助学困生提高英语成绩并增强学习的自信心。

在经过同学们的共同努力和老师们的悉心教导下，取得了一定的成果。

首先，在2024年，我们制定了个性化教学计划，根据学困生的特点和问题，设计了一系列针对性的教学活动。

我们采用了多元化的教学方法，包括小组合作学习、游戏化教学、绘本阅读和口语练习等。

通过这些活动，学生们对英语学习的兴趣得到了激发，并且能够更主动地参与到课堂中来。

其次，我们加强了与家长的沟通与合作。

我们意识到家庭的支持对学困生的转化至关重要。

因此，我们定期举行家长会议，向家长们介绍学困生的学习情况，并提供一些建议和指导，帮助家长在家庭中营造有利于学习的环境。

同时，我们也鼓励家长给予学困生更多的鼓励和支持，帮助他们建立起学习的自信心。

另外，我们还重视学困生的个别指导和辅导。

通过与学困生进行一对一的交流和指导，我们能够更好地了解他们的学习难点和问题，并提供个别化的帮助和指导。

我们与学困生的家长密切合作，共同探讨学生的学习问题，并制定相应的解决方案。

最后，在2024年，我们加强了学困生的学习评估和反馈机制。

我们通过定期的测评和考试来监测学生的学习进度，并及时给予反馈。

同时，我们也鼓励学生们互相帮助和学习，建立起良好的学习氛围。

总体来说，2024年的五年级英语学困生转化工作取得了一定的成果。

学困生的英语成绩有所提高，并且他们的学习积极性和自信心也得到了增强。

然而，我们也意识到还有一些问题需要进一步解决，比如学困生的学习态度和习惯等方面的问题。

因此，我们将继续努力，探索更多有效的教学方法和策略，帮助学困生改进学习习惯，提高学习效果。

小学英语学困生转化研究心得体会总结范文Through my research on the transformation of elementary school English learning difficulties, I have gainedvaluable insights and experiences. First and foremost, itis important to identify the root causes of students' learning difficulties. This may involve conductingdiagnostic assessments, observing students in the classroom, and gathering feedback from teachers and parents. Once the underlying issues are identified, targeted interventionscan be implemented to address these challenges.One effective strategy I have found is to provide differentiated instruction to meet the diverse learning needs of students. This may involve adapting teaching materials, using a variety of instructional methods, and providing additional support to struggling students. By tailoring instruction to individual students, I have seen significant improvements in their English proficiency and confidence.Furthermore, building a supportive and inclusivelearning environment is crucial for students with learningdifficulties. Creating a positive classroom culture where students feel safe to take risks, make mistakes, and askfor help can greatly enhance their learning experience. Encouraging peer collaboration and providing opportunities for students to work together can also help foster a sense of belonging and motivation.In addition, ongoing communication and collaboration with parents and other stakeholders are essential for supporting students with learning difficulties. Byinvolving parents in their child's learning process, sharing progress updates, and seeking input on strategies that work best for their child, we can create a strong support system that promotes student success.Overall, my research on the transformation of elementary school English learning difficulties has highlighted the importance of a holistic and individualized approach to supporting students. By identifying the root causes of learning challenges, providing differentiated instruction, creating a supportive learning environment, and fostering collaboration with parents, we can help students overcome their difficulties and achieve success in English learning.在研究小学英语学困生转化过程中，我获得了宝贵的见解和经验。

小学英语学困生转化研究心得体会总结范文English:"In exploring the transformation of elementary school students with learning difficulties in English, it is crucial to adopt a multifaceted approach that caters to the diverse needs of these students. First and foremost, identifying the specific areas where students struggle is key. This could be in understanding grammar, building vocabulary, or developing reading and comprehension skills. Tailored intervention programs that focus on these areas can significantly enhance their learning outcomes. Moreover, incorporating interactive and engaging teaching methods such as games, storytelling, and visual aids can spark interest and make learning more accessible. It is also important to create a supportive classroom environment where students feel safe to express their difficulties and receive the encouragement they need. Regular feedback and positive reinforcement can help bolster their confidence. Collaborating with parents and caregivers to ensure that learning continues at home is another critical aspect. They can provide additional support by encouraging reading and the use of English in everydayconversations. Furthermore, leveraging technology can play a pivotal role in supporting these students. Educational apps and online platforms offer interactive exercises that can be tailored to individual learning speeds and styles, thus providing students with the opportunity to practice at their own pace. Finally, continuous professional development for teachers ensures that they are equipped with the latest strategies and tools to effectively support students with learning challenges. Through these combined efforts, we can create an educational landscape where all students, regardless of their initial struggles with the English language, havethe potential to succeed and excel."中文翻译:"在探索小学英语学困生的转化过程中，采用多方面的方法来满足这些学生的不同需求至关重要。

2024年五年级英语学困生转化工作总结在每个班级中，学困生的问题始终是一项重大挑战，同时也是需要特别关注的群体。

尽管他们的数量不多，但对他们的关注程度直接影响到班级的整体氛围和学习风气。

一、辅导策略与方法大部分学生已完成基础教育，部分学困生在基本技能，如拼音的熟练应用和生词听写上存在困难。

这可能源于家长缺乏适当的指导，个人学习态度不端正，或是对学习缺乏兴趣和动力。

因此，首要任务是通过思想教育引导他们从基础知识开始学习。

例如，对于生词，要求他们能够读写，并通过听写来巩固。

应及时发现并表扬他们的进步，以增强他们的自信心。

在课堂教学中，应确保学困生有机会参与，向他们提出简单易懂的问题，避免他们被边缘化。

对于他们的点滴进步，应给予充分的肯定和鼓励。

作业布置时，应考虑到他们的需求，减少数量，降低难度，以适应他们的学习能力。

推行“优生带差生”计划，利用同伴教学的优势，促进学困生的进步。

采用个别辅导和小组辅导相结合的方式，为学困生提供个性化的辅导。

教师应优先关注学困生，利用早读时间进行个别辅导，并细致批改他们的作业，帮助他们找出错误并改正。

加强家校合作也是至关重要的。

教师应定期家访，与家长保持紧密的沟通，了解学生在家中的情况和家长的期望，以实现共同的教育目标。

二、充分利用教材中的基础知识点在每次的练习中，应引导学困生从最简单的词汇组合开始，逐步培养他们的语言表达能力和良好的作业习惯，注重字迹的工整，逐步塑造他们的学习习惯。

三、辅导成效经过一学期的努力，总体评估显示，学困生的学习兴趣有所提高，学习习惯也逐渐形成，尤其在书写方面取得了明显的进步。

部分学困生的考试成绩达到了及格线，这充分表明我们的工作已初见成效。

总之，转化学困生的工作是一项艰巨而持久的任务，但只要我们保持耐心，充满信心，目标的实现是完全可能的。

____年____月____日2024年五年级英语学困生转化工作总结（二）在本学期的教学活动中，我遵循辅导计划，对班级学生进行了悉心指导。

五年级英语学困生转化工作总结过去一年，我负责五年级英语学困生转化工作。

经过不懈努力，我取得了一些成果。

在此总结中，我将回顾我的工作进展、所取得的成绩和遇到的困难，以及我从中学到的经验和教训。

首先，我制定了一个详细的学习计划，确定了目标和时间表。

我与学生和他们的家长进行了沟通，了解了他们的学习状况和需求。

在每周的例会上，我定期与老师们交流，分享学生的学习进展和需要改进的方面。

这个计划的制定为我后续的工作提供了指导和依据。

其次，我采用了多种教学方法，以适应学生的不同学习风格和能力水平。

我利用游戏、音乐、图表等多媒体工具来激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆英语知识。

我也注重培养学生的学习习惯和自学能力，鼓励他们独立思考和解决问题。

另外，我加强了与学生的个别辅导。

我与每个学生进行了详细的沟通，了解他们的学习困难和问题所在。

我制定了个性化的辅导方案，根据他们的需要提供有针对性的指导和帮助。

我鼓励学生进行口语练习和阅读训练，以提高他们的听说读写能力。

通过这些工作，我取得了一些成果。

一些学习困难生的英语成绩有了明显提高，他们的学习动力也得到了增强。

在期末考试中，他们取得了令人满意的成绩。

同时，他们的口语表达和阅读能力也有了显著提高。

这些成绩的取得，对我来说是巨大的鼓励和肯定，也证明了我的工作方法和策略是有效的。

然而，在工作过程中也遇到了一些困难。

一些学生毫无学习动力，缺乏自信心。

他们对学习英语没有兴趣，甚至有些抵触。

我需要花费更多时间和精力，去找到适合他们的学习方法，帮助他们建立自信。

还有一些学生学习基础较差，理解能力较弱。

我需要不断地重复和解释，帮助他们理解和掌握英语知识。

通过这一年的工作，我学到了许多宝贵的经验和教训。

首先，了解学生的个性和学习情况至关重要。

只有了解他们的需求和问题所在，才能有针对性地提供帮助和指导。

其次，多样化的教学方法和资源对提高学生的学习兴趣和效果有很大帮助。

最后，我意识到，要想取得好的成绩，学生的自信心和学习动力是至关重要的。

五年级英语学困生转化工作总结学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。

虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。

一、辅导方式和方法虽然多数学生都接受了三、四年级教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有几名学困生同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。

所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。

如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。

上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。

对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。

布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半;二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。

采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。

批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“____”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。

评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生进步。

学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。

要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。