《长方形的周长》教学设计_教案教学设计

《长方形的周长》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握长方形周长的意义及计算方法，能正确计算长方形的周长。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。

3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二、教学内容1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形周长的计算方法2. 教学难点：灵活运用长方形周长的计算方法解决实际问题四、教具与学具准备1. 教具：长方形模型、多媒体课件2. 学具：直尺、圆规、量角器五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注长方形周长，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解长方形周长的定义，引导学生发现长方形周长的计算方法。

3. 操练：让学生分组讨论，探究长方形周长的计算方法，并举例进行验证。

4. 应用：布置练习题，让学生运用所学的长方形周长计算方法解决实际问题。

六、板书设计1. 长方形周长的定义2. 长方形周长的计算方法3. 长方形周长的应用七、作业设计1. 基础题：计算给定长方形的周长2. 提高题：计算长方形周长与面积的比值3. 拓展题：探究其他图形周长的计算方法八、课后反思1. 教学效果：学生对长方形周长的定义和计算方法掌握较好，能运用所学知识解决实际问题。

2. 教学方法：通过观察、操作、讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、探究精神和实践能力。

3. 教学改进：在今后的教学中，加强对长方形周长与其他数学知识的联系，提高学生的综合运用能力。

本节课通过丰富多样的教学活动，使学生掌握了长方形周长的计算方法，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。

在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程是整个教学设计的核心部分，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

长方形的周长教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解长方形周长的概念，掌握长方形周长的计算方法，并能进行简单的应用。

2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。

3. 情感态度价值观：感受数学的趣味性和实用性，培养学生的数学学习兴趣和团队协作精神。

二、教学重点和难点1. 教学重点：长方形周长的计算方法和应用。

2. 教学难点：理解长方形周长的概念，掌握计算周长的技巧。

三、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生观察长方形物品，引出长方形周长的话题，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：讲解长方形周长的概念和计算方法，通过实例引导学生理解。

同时，强调长方形周长的几何意义，帮助学生建立空间观念。

3. 探究活动：组织学生进行探究活动，通过动手操作、观察、分析等方式，探究长方形周长的计算方法。

引导学生自主思考、小组合作，发挥学生的主体性。

4. 课堂练习：设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握长方形周长的计算方法。

同时，设计一些应用题，让学生了解长方形周长的实际应用。

5. 总结提升：对本节课所学知识进行总结，强调长方形周长的计算方法和应用。

同时，引导学生反思学习过程，培养学生的自主学习能力。

四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、示范、探究等教学方法，注重学生的参与和互动。

同时，引导学生通过观察、思考、实践等方式，主动获取知识。

2. 教学手段：利用多媒体课件展示长方形周长的实例和应用，帮助学生更好地理解知识。

同时，利用实物教具进行演示，增强学生的感性认识。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计具有代表性的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

同时，设计一些开放性问题，引导学生进行探究和思考。

2. 作业：布置适量的课后作业，要求学生独立完成，培养学生的自主学习能力。

同时，可以设计一些实践性的作业，让学生在实际操作中巩固知识。

3. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

《长方形的周长》教学设计教学目标：1.理解长方形的定义和特征。

2.学会计算长方形的周长。

3.运用所学知识解决实际问题。

教学重点：1.长方形的定义和特征。

2.计算长方形的周长。

教学准备：1.教师准备：投影仪、电脑、PPT、黑板、彩色粉笔。

2.学生准备：笔、纸。

教学过程：Step 1：导入新知识（15分钟）1.让学生观察教室中的一个长方形物体，如桌子，提问：“这个物体有什么特点？”2.引导学生讨论，引出长方形的定义。

3.展示长方形的图像和定义的PPT，帮助学生理解长方形的概念和特征。

Step 2：引入周长的概念（15分钟）1.提问：“怎样才能计算这个长方形的边长呢？”2.引导学生讨论，得出计算长方形边长的方法：将长方形的周长等分为4条边的长度之和。

3.引导学生思考：“那么周长是什么呢？”4.引导学生讨论，得出周长的定义：周长是一个封闭曲线的长度。

Step 3：计算长方形的周长（30分钟）1.展示计算长方形周长的步骤和公式的PPT，帮助学生理解。

2.通过例题的演练，引导学生掌握计算长方形周长的具体步骤和方法。

Step 4：综合运用（30分钟）1.提供一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识计算长方形的周长，如：教室的长方形地毯的周长是多少？2.分组讨论解决问题的思路和方法，并在黑板上展示解决过程和答案。

3.邀请学生分享解决问题的过程和经验，促进学生之间的交流和合作。

Step 5：巩固与拓展（20分钟）1.设计一些小练习，让学生独立完成，检查学生对于长方形周长计算的掌握情况。

2.鼓励学生思考并解答一些拓展问题，如：长方形的周长和面积有什么关系？Step 6：总结与评价（10分钟）1.总结长方形的定义和特征，以及计算长方形周长的方法。

2.预约一些学生分享他们对于长方形周长计算的理解和感悟。

3.以问题的形式对学生进行小结，检查学生对所学内容的了解程度。

教学反思：本节课通过引入和演练的方式，帮助学生理解长方形的定义和特征，并培养学生计算长方形周长的能力。

长方形的周长教案教学设计长方形的周长教案篇1教学内容：人教版九年义务教育五年制学校数学第四册第153页及练习四十第6-8题。

教学目的：1.认识长方体中的长方形面,能够引导同学初步理解由面组成体的意义。

2.使同学在认识长方形面、掌控长方形特征的基础上,通过操作进一步理解周长的意义。

3.紧密围绕生活实际,通过动手实践,求出长方形的周长。

教具预备:电脑演示课件一段,各种长方体外形的纸盒及包装箱、包装带、剪好的12个边长2厘米的正方形的卡片,围好的长方形铝丝框架一幅。

学具：每个同学预备一至两个长方体外形的纸盒。

一把剪刀,一段线,尺子,剪好的12个边长2厘米的正方形的卡片,一块泡沫塑料,一盒火棍,一张相片,一段实时贴切纸。

教学设想:1.新课的引人,从同学日常生活中常见的各种长方体的盒子、实物等人手,紧密围绕生活实践,指出在立体图形上存在平面,通过把立体图形的剪裁,得到长方形的平面图形,揭示出体中有面,面中有体。

2.整个教学过程力求以发挥同学的实践技能、开发同学自身的潜能为主导思想,通过让同学看一看、摸一摸、画一画、量一量、做一做等实践活动,学会求长方形的周长,并以此提供应他们施展技能的机会,让他们挖掘说理的论据,表达论辨的才能,展示自己的创新精神。

3.关于长方形周长概念的教学,采纳由一般到非常的推导方法,得出长方形周长的意义,进而掌控长方形周长的计算方法。

依据同学理解层次的差异,采纳的方法有所不同,由同学自主选择。

4.在着重实践操作的同时,辅以多媒体电脑课件的演示,再现知识的认知过程,以加深同学学习知识的深度和广度。

5.练习设计在充分考虑同学的动手实践技能的同时,还要表达出全体师生的全员参加精神以及每个同学的性格才能的进展。

教学过程:一、联系生活,导入新知从立体图形导人平面图形的认识及平面图形的周长。

看!今日老师带些什么东西?噢!有牙膏盒、肥皂盒、粉笔盒、积木块等。

现在我们来看一下它们的外观。

:牙膏盒的这个面是什么形的呢?(变换角度)这个面又是什么形的呢?你们能给这个长方形的面画出它的周长吗?(在实物上描画)试试看!再把另一个长方形面的周长用彩笔画出来,(在实物上描画)之后,把这个面剪下来展示给大家看一下。

三年级《长方形周长》教学设计优秀4篇三年级《长方形周长》教学设计篇一教学内容义务教育教科书三年级上册，第85页的内容。

教材分析本课的教学是在学生建立了周长的概念以后，着重研究两类规则图形——长方形和正方形的周长计算的问题。

学生分析在前面的学习中，学生对周长的含义已经有了一定的认识和理解，在自己的头脑中对“封闭图形一周的长度”也建立了相应的概念，这就为本课的学习奠定了非常重要的认知基础，本课教学内容的知识生长点也就在此处。

教学目标1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，掌握计算公式，培养学生抽象概括的能力。

2、使学生熟练掌握长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

教学重点、难点1、探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2、正确计算长方形和正方形的周长。

教学流程一、激趣设疑同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从兔子失败之后，它一直很不服气，就想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物们又举行了一次龟兔赛跑。

比赛马上就要开始了，裁判员猴哥宣布比赛路线。

说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。

”小兔一看着急地说：“不公平！不公平！我跑的路程比乌龟的长！”师：到底小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。

（出示多媒体课件）你有办法判断出谁跑的路程长吗？预设：生1：有，可以量一量。

生2：算一算他们的周长……师：他们的周长应该怎样计算呢？这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算。

板书课题《长方形和正方形周长的计算》二、小组合作，解决问题。

1、探索长方形周长的计算公式师：兔子的路线有什么特点？（长方形）长方形的特征是什么呢？（对边相等，四个角都是直角。

）乌龟的路线有什么特点？（是正方形）正方形有什么特点？（四条边相等，四个角都是直角。

）怎么算长方形和正方形的周长呢？请同学们拿出你们准备好的长方形或正方形卡片，小组合作，想一想、量一量、算一算长方形或正方形的周长应该怎样计算？你们小组能想出几种计算方法？你认为哪种计算方法更好？（注意在讨论之前要先选好记录员、测量员和监督员和汇报员。

北师大三年级上册《长方形的周长》教学设计教学目标：1.在观察、测量等学习活动中，理解长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。

2.经历观察、测量、计算、思考和交流等活动过程，逐步建立空间观念，渗透推理和建模的数学思想方法，积累图形测量与计算的数学活动经验。

3.感受数学知识间以及数学与实际生活的联系，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点，体验数学学习的乐趣。

教学重点：会正确计算长方形和正方形的周长。

教学难点：理解长方形和正方形周长计算的算理，培养学生应用知识灵活解决实际问题的能力。

教学准备：教师准备：课件学生准备：直尺、手抄报教学过程：教学环节一、问题引入，导入新课【设计意图】通过真实的问题情境，激发学生运用周长相关知识解决问题的兴趣。

【教师活动】1.任务驱动，导入新课。

佳佳和亮亮绘制了爱国手抄报，他们想给自己的手抄报贴上花边儿，佳佳说自己的长方形手抄报需要的花边长，亮亮说自己的正方形手抄报需要的花边长。

你们觉得谁的手抄需要的花边更长呢？要想准确知道谁需要的花边更长，你有什么想法吗？过渡：确实，花边的长度就是图形的周长。

那咱们先来帮佳佳算一算她的手抄报的周长。

请同学们借助手中的手抄报测量出需要的数据，帮佳佳算一算手抄报的周长。

【揭示课题：周长】【学生活动】预设：①量一量每条边的长度，然后加起来。

②把两幅手抄报的周长算出来，比一比谁的周长长，谁就需要更长的花边。

二、自主探究，计算长方形周长【教师活动】活动一：测量长方形手抄报周长。

1.小组合作，测量计算。

请你借助手中的学具，同桌一起量一量、算一算这幅手抄报的周长。

注意：测量时，取整厘米。

2.展示交流，集思广益。

很多组同学都完成了测量计算，我们一起来分享一下，看看你们和哪组同学的想法相同。

①投影展示学生的思路，请同学说一说是怎么计算的，老师板书在黑板上。

②根据学生的算式自主解释为什么这样计算。

③算法择优。

这3种方法，你觉得哪种更简捷，为什么？3.小结提升。

《长方形的周长》的周长教学目标：1、让学生在经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长方形和正方形周长计算方法，并能正确计算。

2、能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中简单问题，体会策略的多元化。

3、在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。

教学重点：探索并掌握长方形正方形周长的计算方法。

教学难点：利用长方形正方形周长的计算方法正确解决实际问题。

教学过程：一、谈话引入出示一个长方形和一个正方形。

问：这是一个什么图形？它的边有什么特征？如果要求他们的周长，需要知道哪些数学信息呢？下面我们一起来共同探讨。

（出示课题：长方形的周长）二、探究新知1、长方形周长。

（出示学习任务：量一量，算出这个长方形的周长。

（1）学生独立量，独立算长方形的周长。

（指名板演）（2）同桌交流各自计算方法。

（3）集体交流。

指名汇报。

方法1: 量了4条边，再把所有的边加起来。

5+3+5+3=16（厘米）长+宽+长+宽=长方形的周长方法2：量了长和宽。

5×2+3×2=16（厘米）长×2+宽×2=长方形的周长方法3：量了一个长和一个宽。

（5+3）×2=16（厘米）（长+宽）×2=长方形的周长（长方形周长的计算方法有那么多种，你喜欢那种计算方法？为什么？）（4）学以致用：（口头算出下面图形的周长）过渡：同学们真棒，能学以致用。

想继续探讨以下正方形的周长计算方法吗？有信心吗？2、正方形周长。

（出示学习任务：独立量一量，并试一试算出正方形的周长。

）（1）独立解决，小组交流，指名汇报。

方法1: 3+3+3+3=12（厘米）边长+边长+边长+边长=正方形的周长方法2: 3×4=12（厘米）边长×4=正方形的周长师：同学们真棒，想出那么多种计算方法。

在两种方法中，你喜欢那种计算方法？为什么呢？（2）学以致用：口头算出下面正方形的周长。

长方形的周长教学设计教学目标：1.理解长方形的定义和特性。

2.掌握计算长方形的周长的方法。

3.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教学重点：1.长方形的周长的计算方法。

2.运用长方形的周长解决实际问题。

教学难点：1.将数学知识应用于实际问题的解决过程中。

2.能够独立思考和解决周长相关的问题。

教学准备：1.课件或黑板/白板。

2.板书工具。

3.长方形的模型和图形纸。

教学过程：一、导入（10分钟）1.引入课题：“大家知道长方形是什么吗？它有什么特点？”2.学生回答并概括长方形的特点：“长方形是一种四边形，其中两对边平行且相等。

”3.引导学生思考：“如果已知长方形的两条边的长度，我们如何计算出它的周长呢？”二、概念解释（15分钟）1.通过课件或黑板/白板，展示长方形的定义和特性的图示，帮助学生巩固概念。

2.解释长方形的周长定义：“周长是指围绕长方形一圈的长度，通过计算长方形的边长和公式可以得出周长。

”三、周长计算公式的推导（20分钟）1.通过图示和实际操作，帮助学生认识边长与周长的关系。

2.借助长方形的模型和图形纸，引导学生进行实际测量和计算。

3.结合学生的实际操作和经验，导出长方形周长的计算公式：周长=2×（长+宽）。

四、周长计算的实例演练（30分钟）1.展示几个具体的长方形，给出长和宽的数值，让学生通过计算求解周长。

2.引导学生分别计算几个不同形状的长方形的周长，包括正方形、长宽相等的长方形等。

3.鼓励学生相互交流，提出自己的解题思路和计算结果，进行讨论。

五、周长问题的解决（20分钟）1.提供一些实际问题，要求学生利用长方形周长的概念和计算方法进行解决。

2.分组讨论，每个小组选择一个问题进行解决，并展示解决过程和答案。

六、总结和扩展（10分钟）1.总结长方形的特点和周长的计算方法。

2.扩展学生思维，讨论其他与周长有关的数学问题，如面积、体积等。

3.鼓励学生自主学习相关知识，进一步巩固所学内容。

《长方形的周长》教学设计含教学反思一、教材分析本节课是学生初步认识了长方形、正方形，知道了它们的特征,了解了周长概念，规则图形和不规则图形周长求法的基础上进行学习的。

教材安排了以下四个问题：第一，量一量，算出长方形的周长，说说你是怎么想的。

这是本节课新知的起点，学生在探究中体会长方形的周长计算方法的多样性，构建长方形的周长计算方法；第二，正方形的周长计算方法的探索，让学生从中体会正方形的特殊性和计算方法的多样性；第三，对比长方形、正方形的周长计算方法，发现共性与不同；第四，长方形、正方形的周长计算方法的应用，建立了数学与实际生活的联系。

四个问题编排层次分明，学生在动手操作的基础上，合作交流，优化方法，自主构建长方形、正方形的周长计算方法。

二、学情分析学生已经掌握长方形和正方形的特征，并认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。

由于该阶段的学生主要以形象直观思维为主，学生对抽象的周长概念理解比较困难，因此，课堂教学中，我采用多种教学形式、方法，多样的互动环节，让学生进行思考、分析、判断、做出选择。

三、教学目标1.经历探索长方形、正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。

2.结合具体情境，能运用长方形、正方形周长的计算方法灵活解决实际生活中的简单问题，体会方法的多样性。

3.在动手操作、独立思考、合作交流的基础上，提高创新能力，增强应用，发展空间观念，并体会数学与生活的紧密联系。

四、教学重难点教学重点：经历探索长方形、正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握计算方法，并能正确计算。

教学难点：结合具体情境，能灵活解决实际生活中的简单问题。

五、教法、学法教法：启发式教学法、情景教学法、尝试教学法、活动教学法。

学法：观察操作、自主探索、合作交流。

六、教学准备教具：多媒体课件。

学具：课前探究单、知识大闯关。

七、教学过程：课前小讲：“找找”周长。

一、设疑导入，激发兴趣由课前小讲师带来关于“桌布的花边有多长？”这一疑惑引入课题。

2《长方形周长》（一等奖创新教案）长方形周长教学设计学情分析：学生已经认识什么是周长，并且了解长方形、正方形的特点教学目标：1.经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。

2.能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

3.体会数学与实际生活的紧密联系。

教学重难点：重点：理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算难点：运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际问题导入回顾：什么是周长？生回答：平面图形或物体表面一周的长度就是图形的周长如何计算多边形的周长？生回答：计算多边形的周长就是计算各边长度之和回顾：上节课如何知道数学书的周长？生回答：我们可以利用小尺测量数学书每一条边的长度，然后把他们加起来，就知道数学书的周长了引出新课：那么当我们要计算的物体有大楼那么高或者有操场那么大的时候又该怎么办呢？我们该怎么测量它的周长呢？新授1.探索长方形周长计算方法：（1）出示图片，明确要求。

量一量、算一算，并试着说一说自己的计算方法，你是如何计算长方形的周长的？（2）学生交流自己的计算方法，如何测量？生回答：我把小尺的0刻度线对准长方形长的一端，看另一端指向几，就是几厘米。

我测量出长方形的长是5厘米，宽是3厘米。

（学生汇报时注意提醒其他学生一起动手跟着测量）如何计算？（3）总结长方形周长计算的3种方法A．5+5+3+3=16（cm）我们可以把四条边的边长都加起来，就是周长了B．5×2+3×2=16（cm）先计算两个长和两个宽，然后再把他们加起来C．（5+3）×2=16（cm）结合长方形的特点来看，长方形有两个长和两个宽，我可以先算一组长和宽，再乘二，就是长方形的周长了2.探索正方形周长计算方法：（1）出示图片，快速测量正方形的边长（2）尝试计算正方形周长，算一算，说一说自己的计算方法，你是怎么计算的？（3）总结正方形周长计算的2种方法A．边长+边长+边长+边长=周长，因为正方形有四条边，我可以把这四条边的长度相加，就是这个正方形的周长了B．边长×4=周长，因为正方形有四条边，且这四条边都相等，所以直接用边长×4，就是正方形的周长了（4）比较两种方法，说一说你的发现，你有什么发现？明确：正方形周长=边长×4这种方法其实是4条边相加的简便运算3.梳理计算长方形周长、正方形周长的方法（四条边相加或结合不同图形的不同特征来求）长方形周长=长+长+长+长长方形周长=长×2+宽×2长方形周长=（长+宽）×2正方形周长=边长+边长+边长+边长正方形周长=边长×44.小练习，出示长方形、正方形例图，快速列式计算并交流做法练习淘气想靠墙围一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以怎么围？分别需要多长的围栏？明确靠墙的意义，什么叫靠墙围？说说你的想法？生回答：靠墙围就是指，一面是墙，只有三面需要围围栏学生尝试画图解决问题，计算围栏长度学生来黑板画，交流汇报教师总结：我们在靠墙围围栏时，可以把长靠墙、也可以把宽靠墙长靠墙时需要围两条宽，一条长，就是宽+宽+长，比较省材料宽靠墙时需要围两条长，一条宽，就是长+长+宽在计算围栏长度时，还要注意关注墙的长度总结这节课你有什么收获？总结本课所学。

长方形周长教学设计一、主题：《长方形的周长》北师大版三年级上册第五单元二、教学目标：1、体会多种方法探索计算长方形和正方形的周长；2、运用长方形和正方形周长的计算方法去解决实际生活中的简单问题；3、探索长方形周长计算方法的过程中，培养创新意识，体会发现的喜悦。

三、教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：能灵活运用所学知识，解决生活中关于周长计算的简单问题。

四、教学流程：（一）复习导入，激发学生的学习兴趣复习什么是图形的周长，为本节课的学习做好铺垫。

（二）引入新知师：瞧，今天老师带来了两位好朋友，长方形和正方形，我们一起学习它们周长的计算方法。

（三）长方形的周长师：什么是长方形的周长呢？该怎么计算？方法一：笑笑：长方形的周长就是长方形一周的长度，由四条边组成，所以我们可以量出四条边的长度，再相加，也就是宽+长+宽+长，所以算式是：5+3+5+3=16厘米。

（利用长方形周长的意义）方法二：淘气：只用量出两条边的长度，因为长方形的对边相等，有两条相等的长和两条相等的宽，也就是宽×2+长×2，所以算式是：5×2+3×2=16厘米。

（利用长方形的图形特征）方法三：妙想：我们还可以这样计算，把长方形四条边进行分组，一条长和一条宽为一组，可以分成两组，也就是（长＋宽）×2，所以用（5+3）×2=16厘米。

（利用邻边分组）所以我们发现，计算长方形的周长有三种方法，第一种就是把四条边直接加起来。

第二种是先算两条长，再算两条宽，最后再把他们加起来。

最后就是先求出一条长加一条宽的和，再乘2。

发现第三种方法最简便（四）正方形的周长师：什么是长方形的周长呢？该怎么计算？方法一：笑笑：量出四条边的长度，把所有边长都加起来，也就是边长+边长+边长+边长，列式为3+3+3+3=12厘米。

方法二：淘气：只用量出一条边的长度，因为正方形四条边一样长，也就是边长×4，列式为3×4=12厘米。

三年级教学设计《长方形周长》最新3篇《长方形的周长》教学设计篇一教学目的：1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。

提高学生动手操作的能力和实践能力。

2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。

3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。

教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。

教学难点：长方形周长的推导过程。

教具准备：钉子板活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺教学过程：一、联系生活，引入新课上节课老师给大家留了个作业，让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。

还有很多，是吗？（是）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。

同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。

这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。

师板书课题：长方形的周长二、动手操作探索新知大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注意分工合作。

三年级数学《长方形周长》教学设计优秀5篇三年级数学《长方形周长》教学设计1教学目标知识与技能：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用过程与方法：经历探索、讨论长方形和正方形周长计算方法的过程，促进学生思维的发展。

通过量一量、算一算、比一比等活动，体验方法的科学性。

情感态度价值观：1、结合探索长方形的周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。

2、经历自主探究交流合作过程，促进思维的发展。

教学重点结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

教学难点能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

教学准备教具：学具：长方形、正方形图形教学过程一、激趣导入同学们，你们想听故事吗？今天老师要给大家讲一个很有意思的故事《龟兔再跑》，出示。

上次龟兔赛跑是谁赢了啊？兔子一直很不服气，但是兔子相信，只要有机会，他一定会向大家证明自己的实力。

一天他们各自在草原上找到了一块空地，相约再比试一次。

比赛场地是这样的。

出示。

二、自主学习（一）出示问题：同学们你们觉得他们这样比赛公平吗？学生估计并说明原因。

（二）自学指导：(A) 1.探索长方形周长的计算方法，记录在答题卡上。

学生进行自主学习。

学生反馈交流。

2.小组讨论。

派代表向同学们汇报。

方法一：把四条边的长加起来。

5 3 5 3 = 16（米）方法二：我把2个长和2个宽加起来。

5×2 3 × 2 =16（米）方法三：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。

（5 3）× 2 = 16（米）3.优化出简便的一种算法。

(B）1.探索正方形周长的计算方法，记录在答题卡上。

2.小组讨论。

派代表向同学们汇报。

方法一：把四条边的长加起来。

4 4 4 4=16(米)方法二：边长乘4。

4×4=16（米）3.优化算法。

《长方形周长》教学设计[15篇]《长方形周长》教学设计1教材分析：本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。

学情分析：学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。

教学目标：1、通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

2、使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。

教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。

教学难点：理解长方形周长的计算方法。

教具准备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。

设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。

”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

教学过程：一、导入课题。

出示课本例3情境图。

师：同学们，你们认识熟悉这个生活情景吗（篮球场）？今天我们先要研究一道和篮球场有关的问题。

设计意图：以学生熟悉的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的形状，探索、交流长方形周长的计算方法。

二、探索交流、展开新课。

1、长方形的周长。

（1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。

师：从题目当中你知道了哪些数学信息？预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。

师：你们找得真仔细，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指）《长方形和正方形的周长》教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场（出示事先准备好的长方形，贴在黑板上）。

《长方形周长》教学设计：1、你们有什么方法可以知道这两个图形的周长？〔用绳子绕一圈，量一量绳子的长度就是图形的周长。

〕〔用步测的方法，先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就可以求出周长。

〕〔可以量出长和宽，在计算。

〕同学们的方法真多，在这里那种方法最合适呢？〔我认为步测的方法不合适，由于步测不太精确，在这里要比较谁走的路多，需要知道精确结果。

〕〔用绳子量太麻烦了，有时绳子不够长，也不合适。

〕〔先量出长和宽。

再计算的方法比较好。

〕2、乌龟采纳了大家的建议，他量出了长方形的.长时60米，宽是40米，请你算一算这个长方形的周长。

谁来说说你是怎样算的，这样算的道理是什么？〔我是用60+40+60+40=200〔米〕我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。

〕那就是用长+宽+长+宽=长方形的周长。

〔我是用60×2+40×2=200米，先算了两个长，在算两个款，然后加起来就是长方形的周长。

〕由于长方形的对边相等，先算长×2就是两个长，再算宽×2就是两个宽，就起来就是长方形的周长。

〔我是用〔60+40〕×2=200米，先算长+宽的和，再×2就是长方形的周长。

〕我们看，我们可以吧长方形的四条边分成两组，这组的长和宽是一组相邻的边，比一比，另一组相邻的边和这组相邻的边是相等的。

所以我们可以先算出长+宽的和，再乘2就得到了长方形的周长。

比较一下这三种方法，你比较喜爱那种方法？看来数学中简约明白的方法喜爱的人总会比较多。

我把它写在这里。

这样写行吗？那你觉得列综合算式解答时最应留意什么？真好，给大家提了个醒。

3、解决了乌龟的问题，我们再来帮帮兔子，兔子量出了正方形的边长是50米，请帮他算算正方形的周长。

谁来沟通一下自己的做法。

〔50+50+50+50=200米，我是把四条边一条一条的加起来，得到了它的周长。

〕就是四个边长相加，得到周长。

还有更简约些的方法吗？〔50×4=200米，正方形的边长×4=周长。

初中数学长方形的周长教学设计简介本教学设计旨在帮助初中数学教师设计一堂关于长方形的周长教学的课程。

本设计将涵盖教学目标、教学内容、教学策略和评估方法。

教学目标通过本课程的研究，学生将能够：- 理解长方形的概念及其特征；- 理解周长的定义；- 掌握计算长方形的周长的方法；- 运用所学知识解决与长方形周长相关的问题。

教学内容1. 长方形的定义和特征- 讲解长方形的定义，即四个角都是直角的四边形；- 引导学生观察和描述长方形的特征，如两对边长相等、对边平行等。

2. 周长的定义和计算方法- 解释周长的定义，即围绕图形一周的长度；- 介绍计算周长的方法，即将长方形的四个边长相加。

3. 计算长方形的周长- 指导学生根据所给长方形的边长计算周长；- 提供多个实例，让学生进行练和巩固。

4. 解决与长方形周长相关的问题- 设计几个与长方形周长相关的问题，如已知周长求边长、已知周长求面积等；- 引导学生运用所学知识解决这些问题。

教学策略为达到教学目标，教师可以采用以下教学策略：- 讲解结合示意图或实际物体，让学生更好地理解长方形的定义和特征；- 导入生活中的实际问题，激发学生对周长的兴趣和研究动力；- 结合课堂练和小组讨论，激发学生的思维和合作能力；- 引导学生在解决问题时运用周长的计算方法，并鼓励他们多角度思考问题。

评估方法为了评估学生对长方形周长的掌握情况，教师可以采用以下评估方法：- 教师观察学生在课堂练中的表现，包括计算周长的准确性和解决问题的能力；- 布置书面作业，让学生完成相关计算和问题解答；- 设计小组或个人项目，要求学生应用周长知识解决实际问题。

总结本教学设计以初中数学中长方形的周长为主题，通过清晰的教学目标、有序的教学内容、多样化的教学策略和综合的评估方法，旨在帮助学生掌握长方形周长的计算方法，并能够灵活应用所学知识解决实际问题。

教师可以根据学生的实际情况和教学需要进行适当调整和拓展。