教学反思
在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该努力做到以下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
小学英语课堂教学观摩研讨活动学习心得体会XX年9月18日至20日，我有幸参加了在枣庄十五中举行的第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨活动山东省初评会议活动。在这有限的三天的时间内，我听了十八位优秀教师的示范课和专家朱浦老师的精彩报告。本以为，优质课都是表演课，专家的讲座都是枯燥无味，通过不到三天的观摩，最多可以从观摩课中学几招应用于我的教学中已足矣，可是听完第一天的的课以后，我发现我错了。授课教师们虽然都是年轻的教师，可是他们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多；专家的讲座也是诙谐幽默，所讲解的问题也是我们教师在教学过程中真正遇到的问题，真是解决了我们一线教师的燃眉之急。 本次教学观摩活动所讲授的教材虽然是人教版（三年级起）的英语教材，但是授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下： 一、让学生成为真正的课堂的主人。 英语新课程标准注重人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的
课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。 二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容密切相关，但要以内 容为主。 新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。他们有的是带领学生们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注意力；还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。 三、充分尊重每一个学生，让每一个学生深刻体会到他被重视。 在这次观摩活动中，开展学困生的转化工作的做法值得我们教师们借鉴。 观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部优等
班主任评语小学英语老师对学生的评语 你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。思维敏捷， 学习积极主动。特别使老师高兴的是，你的英语词汇量丰富， 造句多么与众不同。 你是个聪明、活泼而且非常可爱的小女孩。思维敏捷， 学习积极主动。特别使老师高兴的是，你的英语词汇量丰富， 造句多么与众不同，简直棒极了。 你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦 钻研，课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声;你工作积极，乐意 当老师的小助手;成绩总是那么优秀 ;平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。相信你在新的一年里会有更多的收获的! 在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的字迹 潇洒漂亮。看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完 成作业，课堂上你也总是把手举得高高的，让同学听听你那精 彩的回答，常常受到同学和老师的赞赏。老师希望你继续努 力，你会得更出色的 ! 你思维敏捷，想象力丰富，某些问题有自己独到的见解。的确，你很聪明，常问出别人无法想到的问题，多么与众不同。 但你好动，有时不专心，如果能克服缺点，这样的话你一定 会很棒的。
你是一个文静的女孩，默默地吮吸着知识的甘露，学习 成绩十分出色，老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更 愿意听到你流利的英语。 这学期后半期，你学习成绩逐步提高，只要勤奋，相信你一定会有更大的收获。老师想送你一句话：天下无难事，只怕有心人。困难是挡不住勇敢者的脚步的。 你是位聪明又可爱的小男孩，老师好喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿。书写也越来越漂亮了，但要记住学习 英语一定要多读多听，注意纠正自己的发音，这样你才会说 得一口流利漂亮的英语。 成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出的，而懒惰的人大多一 事无成。其实，你是很聪明的孩子。你发现没有，只要勤奋一点，你的听写就会多对一个; 只要努力一下，你的字就可以写得漂亮 ; 让脑子多思考一下问题，你就可以得出令人满意的答案，努力吧，你会有更大的进步!
浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施 江宁区岔路学校（小学部）陈刚2008，10 【摘要】本文分析了目前小学英语教学中普遍存在的问题，认为小学英语教学应注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，更要有利于保持其学习兴趣。在英语教学中应重视情感问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和形成自主学习能力的过程，并以新的视觉和高度，从心理疏导、情感教学、情境教学和口语交际等几个方面来论述。 【关键词】心理疏导情感教学情境教学口语交际 目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。笔者根据目前小学英语教学状况和从事在一线的工作经验，就小学英语课堂教学中的主要问题及应对措施作了如下探索，供各位老师参考。…… 一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题 1.小学生的身心特点 好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强、遗忘快、可塑性极强等是小学生的主要特点。有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。 孩子们不就像一头头小牛吗？他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要真正教好小学英语，就要尝试从儿童的角度看待英语教学，在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。 2.教学中容易出现的问题 首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。 其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。 二、小学英语教学的基本应对措施 1.注重心理疏导，培养学习兴趣 小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。调控消极情绪，使之向积极的方面转化，是培养积极情绪的基础。心理学研究表明：情绪对于学生的学习行为具有双重的作用，既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。笔者曾协同课题组老师一起做过这样的一个实验：对108名四、五年级的学生作了难度相同的对话操练，分四组进行。其中一组为控制组，只操练不予评论，其余三组中，甲组为受表扬组，每天由主试宣布受表扬儿童的名字，乙组为受训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其它两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组成绩有明显提高（兴趣倍增，口语能力强），受训斥组其次，控制组成绩不仅没有提高，反而有所下降。从这一实验中，我们不难看出，鼓励和表扬对学生学习的重要性。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以
浅谈小学英语课堂教学资源的利用 摘要:课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。本文分析了目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因。要解决这些问题，教师应该做到以生为本，为学生提供宽阔的发展空间；整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率；捕捉契机，会让“生成”更加精彩。 关键词: 课堂表象教学资源利用策略 课堂是教学的主阵地,是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。只要是能在课堂实践中激发学生的潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力与人力，都属于课堂教学资源的范畴。在目前的小学英语教学中，教师已具有较强的课程资源开发与利用意识，这可以从各级各类的公开课、优质课中看到，许多教师都精心地使用许多图片、视频和歌曲，引入诗歌、谚语、习语等，但在课堂教学实践的环节中常常会看到有些教师囿于自己设计的过程与思路，不善于捕捉或正确运用课堂中的教学资源。因此如何因地制宜的开发和利用各种课堂教学资源是摆在我们面前非常现实而急需解决的问题。 一、问题表象与分析 为了从根本上解决开发和利用课堂教学资源方面的问题，我们首先应该分析一下目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因，归纳起来主要有： 1、只关注教材，不重视课程。 传统的教学论认为“课程”是规范的教学内容，而这种规范化的教学内容是按学科编制的。所以很多人认为“课程”是教育行政部门和学科专家关注的事，我们一线教师无权动，教师的任务是教学。因此很多老师只知道教教材，把教科书当作唯一的课堂教学资源，教学的过程就是传授教材的知识。而在新课程理念下，教材不等于教学内容，英语的教学内容远大于英语教材，英语教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以在课内，也可以在课外，可以是语言知识，也可以是文化习俗，只要是适合学生认知规律，从学生的实际出发，所有有关英语知识、英语习俗、学习方法等材料都可以作为教学内容。 2、教学过程预设太多，不重视生成资源。 叶澜教授曾经这样描述他看到过的课堂：“我们见到这样的景象：死的教案成了看不见的手，支配着、牵动着活的教学与学生，让他们围绕着它转。”的确上课是执行
小学英语课堂教学反思一：小学英语课堂教学反思 在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 小学英语课堂教学反思二：小学英语课堂教学反思（1083字） 英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在很多时候都要经历考试，因此很多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培养了学生学习英语的兴
小学英语课堂教学的心得体会 当前小学英语新课程改革的教学目的是激发他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，在教学过程中，我体会到以下几点： 一、在课堂上注意语言实践能力的运用 小学英语课程特别强调学生的整体发展，注重培养学生语言实践能力，就如每个单元的Let’s talk部分的内容，就是通过听、说、读、写等训练，来体现交际教学思想，强调注重学生语言应用能力的培养，使学生学会运用所学的英语去描述事物、解决问题，去了解世界、认识世界，并在这个过程中发展语言能力、思维能力以及交流合作的能力。它要求语言学习从单一的句型讲解和单词的死记硬背中解脱出来，通过创设符合小学生生活实际的语言环境，提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、参与和交流，掌握语言的规律，形成良好的语感。例如：教Book5 Unit3 My favourie food.我设计了一个场景，在讲台上放着几种食物： tomatoes,cakes , bread and hot dogs.我叫两个学生到讲台前做一个对话： Sa:I am hungry now. Sb:What would you like for breakfast? Sa:I have bread,a cake and a hot dog. Sb:Here you are. Sa:Thank you. 二、在课堂上激发学生的兴趣 兴趣的培养是小学英语教材教学目的第一句话。兴趣是学习之母，是一种内在的动力因素，心理学认为：兴趣是人们探究某种事物，参与某种活动并具有积极情感色
小学英语课堂教学评价的问题分析及策略 大岭山中心小学梁玉娥 摘要： 《新课标》指出：教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，科学的评价系是实现课程目标的重要保障。 关键词：实效性、主体、形成性 一．问题： 在课堂教学评价过程中，部分教师容易出现这样的误区： 问题（一）：评价目标不明确，评价流于形式。 部分教师在课堂评价上的不足最为明显的是因评价而评价，评价流于形式，没有充分发挥课堂评价的作用。对英语课程评价的目的理解不清是导致这个问题的主要原因。他们以为课堂评价主要是为了提高学生的学习兴趣而设立，在课堂上设置了形式多样的评价表，从而吸引学生的学习兴趣，但在实际操作中，却没有很好的体现评价的作用。部分教师为鼓励学生，从而激起学生的学习热情和培养学生的学习兴趣，运用了过多的奖励，这也是对新课标所要求的评价的目标不明确而导致的。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。 问题（二）：忽略了以学生为本的教育评价理念。 精彩激烈的小学五年级英语优质课比赛完满落幕了，脑海里依然有选手们精彩的一幕一幕和闪光点。但也有大家值得讨论和深思的地方。如课堂评价中
学生的主体地位的体现方面就是许多选手们忽略的。这在我们的常规教学中也是普遍存在的问题。部分教师在评价过程中，没有发挥学生的主体地位，评价是教师的评价，教师是评价的主体，学生永远是被评价的身份，这就违反了新课标所提出的教学理念了。导致这种局面的出现与教师的以教师为主体的传统教学模式有着密切的联系。 问题（三）：忽略了形成性评价机制的运用。 评价即根据情况变化及时做出判断和决定。我们理解的小学英语课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。 但在实际的英语教学中，大多教师英语课程评价局限于课堂评价形式和终结性评价上，忽略了针对这节课和课后的学生的学习情况，以及对学生的形成性评价。 二．针对以上问题，可以采取以下相应的措施： 美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能。 措施（一）：建立明确的教学目标，提高评价实效性。 1. 坚持激励性评价原则，树立学生自信的有效性 在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步
小学英语课堂教学案例分析 XXXXX小学XXX 问题背景： 在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。 教育教学情景： 在我刚接四（6）这个班的时候，从他们英语老师那儿了解到：班上有个叫张成的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到张成的声音。 面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了张成，他开始
不说话，我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用this is your ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，张成也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了张成，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 现象分析： 这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。
浅谈小学英语课堂游戏教学 扬州市生态科技新城杭集镇中心小学杭龙海 摘要：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教学方式才能吸引孩子的注意，游戏法教英语是最有趣，也是最有效的学习方法。通过游戏学英语，学生再快乐中学习语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。 关键词：兴趣、游戏教学重要性和必要性基本方法和步骤基本原则兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”笔者有幸再过去的几天内参加了一个培训班，外教丰富的课堂教学经验以及生动有趣多种多样的游戏教学令我印象深刻，下面就从以下几点谈谈我对小学英语课堂游戏教学的一点认识。 一、课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导小学生活泼好动爱表演，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。与学生主体作用的发挥。． 很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质 教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。 游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候： T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok? Ss: Ok! T: Now, guess. What's in my hand? S1: An eraser ?
小学英语教学反思 小学英语教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学英语教学反思，欢迎阅读与收藏。 小学英语教学反思1 一、反思学生在村小，教师面对的都是一些没有英语P基础的十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。二、反思教材目前用的马承英语教材，内容太多，次序不科学、缺少趣味性。内容多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大；编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些游戏，但操作起来不是很理想；就内容本身而言，缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词，而以课文中出现的单词为主；Practise中的问答也如此，也许会好些。三、反思课程设置现在，村小的英语老师至少要跨两个学校，课程设置很不合理。有的学校一周只有一天课，学生要认读二、三十个单词，要达到预期目标谈何容易！每天至少应有一节课。英语老师尽量不跨校。课程的设置应科学化，应遵循学生的认知规律。四、反思考核方式还是简单的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学以致用不过是一句空话。五、反思学习环境学习环境太少，除了课堂几乎找不到。如果年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；如果学校能创设英语角，将校本课的时间交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画、、、、、、一定能提高孩子学英语的兴趣。须知兴趣时最好的老师。综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合，目标一致。让我们的孩子学的快乐，学的扎实善用。小学英语教学反思2
小学英语高效课堂心得体会3篇 英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的 要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会，欢迎借鉴! 在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。 为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：认真听;脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。 有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。确定教学目标、重难点;思考设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。精心的准备将为课堂的有效奠定基础。 小学英语高效课堂心得体会范文二 有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。 有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。 有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。 当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面： 一.课前准备很关键 在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训
作为一名老师，肯定有着听课的经历，在听课的时候能看到其他老师的有 点，也能找己还需要补足的地方，所以经常听课绝对是有所脾益的。以下是“小学英语听课评语”，仅供参考，欢迎大家阅读。 我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下 四个方面进行点评： 第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好 1、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力； 2、课文阅读教学目标如 scanning、 skimming 都能很好地完成； 3、激发了学生对祖国美好xx 的热爱。 第二大点：教学过程和方法 1、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头 Freetalk 导入课文，通过图片启发提问到 Quiz 测试，再到词 汇 Paraphrase和 Reading阅读、 Dialogue 对话、 Discussion讨论，完全符合学生认知水平； 2、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心 思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是 为了一个共同的教学目标； 3、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学 习时注重部分学生的单词拼写能力），讨论时分为上海组、漓江组、香港组、 长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。 第三大点：学生学习情况 因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同 时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时 间达左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、 乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未 荆。
小学英语教学中几个常见问题及解决策略 随着课程改革的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学改革异彩纷呈，极具创造性、观赏性。似乎我们已经走进了新课堂，落实了新课标，似乎学生的英语能力得到了很大提高。认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂教学出现虚假的繁荣。 一、教材使用中的误区及解决策略 新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要对教材内容和各个版块进行重组和整合。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。 （一）现象分析 1. 教“死”书，“死”教书 有的教师，不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展，而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容，书本上出现的课上一字不漏详细地讲解，要求学生全部掌握；书本以外的，生怕学生不会掌握不敢拓展。如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型，有的教师采用多种形式，帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练，就是没有想到把以前所学的文具类，学习用品类，家具类单词等滚动进去操练。出现这种现象，主要是教师对教材不熟悉，缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。 2. 照本宣科，死搬教材
浅谈小学英语课堂教学的基本方法 发表时间：2011-06-03T09:30:22.903Z 来源：《教育学》2010年11月（下半月B版）供稿作者：浅谈小学英语课堂教学的基本方法 [导读] 课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。 黄丽（江苏省江都市大桥镇昌松小学 225216） [摘要] 随着第二轮新课改的不断推进，我国的小学英语教学也从教学方法、教学思路等方面发生了重大的改变，以学生为主体，培养学生综合素质已经成为了教学的方向及定位，因此，要打破以往“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，必须要丰富课堂教学的形式，拓展教学的内容，运用多样化的教学方法进行教学，以提高学生对英语学习的兴趣。 [关键字] 小学英语课堂教学方法及步骤 一、小学英语课堂导入的方法(Lead-in) 课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法，这是为了承上启下，以旧带新，也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。在小学英语课堂教学开始之前，教师必定要进行有效的课堂导入，因为“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。众所周知，复习的主要目的是“温故而知新”，因为，对我们国家的小学生来说，由于缺乏自然的语言学习环境，英语学习中最大的阻力就是遗忘。为了克服遗忘现象，就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用，只有通过有规律的复习和巩固，才能加深记忆。只有通过运用，才能加深理解。有关统计数字表明，当旧知识和技能的巩固率达到80％以上时，才能保证顺利地进行新知识的学习。此外，在这一过程中，教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方，进一步完善整个教学过程，自然进入新的教学内容。当然，这一步骤所用的时间也不必过长，否则会影响下一个教学步骤。 导入的方法：导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法： 1、连锁句型操练(Chain Drill)。 教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如： 教师：What are you doing? 学生：I am writng．What are you doing? 学生：I am drinking．what．．．，．． 这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。 2、听写(Dictation)。 听写是一种简便而又广泛的教学方式，可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时，教师应注意听写时语速不能太慢，要用正常的语速来读，按意群来停顿。一般情况下，只读三遍，第一遍要求学生只听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边检查。否则，虽然学生能将句子或短文正确地写出来，但最终不利于培养学生听和写的能力。 3、找出特例(Odd Man out)。 这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。在小学阶段，语音与词汇占有很大的比例，用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词，在这一组词中，有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词，要求学生找出这一个不同的单词。例如： many man can bag （第一个词的发音不同于其他单词） cheese eggs oranges bread soap meat (第五个词的词义同其他单词不属于一类) 总之，导入的方法很灵活，教师也可以自行设计适合自己学生和自己教学内容的不同形式，以达到理想的效果。 二、英文课文内容的介绍方法(Presentation) 在小学英语课堂教学中，介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说，主要是感知这种语言现象，以下将介绍几种课堂教学的方法： 1、使用母语辅助教学(Mother Tongue)。 在小学英语课堂教学中教师尽量使用英语组织教学活动，有利于学生直接理解英语和运用英语。但是，教师使用的英语不能超过学生的语言水平，特别是小学生。如果教师使用的语言太难，学生听不懂，不仅浪费时间，而且影响学生的学习热情和自信心。所以在教一些抽象名词和不易用实物、图片和动作解释的语言现象时，最好使用汉语。汉语解释快捷、简单、省事。当然，不能过多地使用汉语。英语和汉语的使用原则是：可能的情况下，使用英语；必要的情况下，使用汉语。 2、利用实物进行形象化介绍(Real Objects)。 使用实物进行介绍既方便易行，又直观形象，它能够把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化。尤其对小学生来说，趣味性和知识性相结合，十分有利于学生接受。实物包括的范围很广，如：学生的学习用具——书本、纸张、钢笔、作业本、书包等，教室内的设备——黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外，教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物，如：水果、食品、用具等。 3、配合图片进行介绍(Pictures)。 在教学中，特别是教词汇时，可以选用一些色彩艳丽的图片配合教学，如：plane飞机、train火车、lion狮子、tiger老虎等，图片包括教科书中的插图、教学挂图、广告画、照片、幻灯片、贺卡等，同时可以利用多媒体教学展示画片，这样会收到更好的教学效果，使学生在理解单词时更加的印象深刻。 三、结束语 综上所述，要提高小学英语教学的效率，教师必须掌握好各种课堂导入的方法及课文内容介绍的方法，在实际教学中同时或综合性的运用多用教学方法进行教学，这样才能提高学生学习英语的浓厚兴趣。
小学英语学科教学反思范文 【教学反思】 英语的学习和教学切忌过于受考试的压力，处处以考试、做题训练为核心，回到应试英语教育的老路上去。也就是，忽略了实际语言知识的系统的牢固的掌握，而根本就不记，不听，不说，不写，使得英语在生活中根本不能够熟练运用的活知识。当功利的思想日重，考试的压力日重时，如果英语不能给儿童带来成就感，那么精通英语的可能性将非常微弱了。市场上大部分流行的应试型考试题这种教学资料讲解一些零碎的语言知识，应付考试，给精通英语只会带来负面的影响。 如果我们的教学能够坚持以学生实际掌握多少语言知识为指导，“一字一句一篇”全部能够背诵默写的教学原则，从一而终，扎扎实实地在两年内做到熟记1500左右单词，100篇左右（《新概念一》课文的长度）文章，熟记涉及到的语法规则，学生的实际英语水平可达到大学一年级水平。单纯追求短期目标的危害望能够引起足够重视。 小学英语学科教学反思范文 【教学反思】 英语的学习和教学切忌过于受考试的压力，处处以考试、做题训练为核心，回到应试英语教育的老路上去。也就是，忽略了实际语言知识的系统的牢固的掌
握，而根本就不记，不听，不说，不写，使得英语在生活中根本不能够熟练运用的活知识。当功利的思想日重，考试的压力日重时，如果英语不能给儿童带来成就感，那么精通英语的可能性将非常微弱了。市场上大部分流行的应试型考试题这种教学资料讲解一些零碎的语言知识，应付考试，给精通英语只会带来负面的影响。 如果我们的教学能够坚持以学生实际掌握多少语言知识为指导，“一字一句一篇”全部能够背诵默写的教学原则，从一而终，扎扎实实地在两年内做到熟记1500左右单词，100篇左右（《新概念一》课文的长度）文章，熟记涉及到的语法规则，学生的实际英语水平可达到大学一年级水平。单纯追求短期目标的危害望能够引起足够重视。
小学英语高效课堂教学心得体会（精选3篇） 当前位置：教育猫>教学文档>教学心得> 小学英语高效课堂教学心得体会 小学英语高效课堂教学心得体会 2020-09-05 小学英语高效课堂教学心得体会（精选3篇） 我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编帮大家整理的小学英语高效课堂教学心得体会（精选3篇），希望对大家有所帮助。小学英语高效课堂教学心得体会1 20xx年11月5日是个特殊的日子，沂南县小学英语高效课堂暨分片联演在美丽的大庄小学举行。我有幸作为一名观摩者聆听了这些生动有趣的课堂，听取了县教研室李老师对本次活动的深刻讲解，受益匪浅，感受颇多。这一堂堂精彩的课，特别是授课教师流利顺畅的口语、漂亮整洁的板书、精美而又吸引人的课件，以及李老师那语重心长的话语无一不给我留下了深刻的印象。给我留下印象最为深刻的是来自界湖联小的刘老师，虽然不知道她的名字，但是她那精彩的课堂已深深的印在我的脑海里。听完她的课，我不得不佩服她那扎实的基本功、流利的口语、精致的课堂教学设计、灵活的课堂应急处理能力。当然令我感触最多的还是她那精致的课堂设计以及对小学英语教学策略的灵活运用，从而也意识到自己与她之间还存在着很大的差距。总之，整堂课给人很舒服的感觉，让我能以轻松愉悦的心情欣赏它，而不是像以前似的枯燥无味的乱记。听完课后，我结合自己的情况进行了认真深刻的反思，感觉自己在英语教学上要从以下几方面入手，来提高英语教学水平：一、不断地学习，加强个人基本功训练，尤其要在教师口语、教态表情、制作课件等方面苦下功夫；不断充实自己，提高自己的业务水平。希望通过自己的努力，能在这些方面取得更大的进步，并将其更好的运用到教学中，进一步提高自身的教学水平。二、恰当的使用教学媒介。说实话，在平时的课堂教学中我不经常做课件，因为我觉
浅谈小学英语课堂教学有效评价 一、课堂教学评价相关原则 1．掌握课堂教学评价艺术。了解儿童的心理特点，刚接触英语时候的好奇心和求知欲的增长，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，对评价方式及评价内容要不断加以调整，通过创设情境保证他们学习英语的热情及自信心，激发学生主动参与课堂中的各项活动；同时还要关注学生的差异性，在组织教学活动时，不仅关注基础好、表现力强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，维持他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。 2.明确评价重点。首先，教师要根据每堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以对话为主的课，就将评价的着重点放在对学生的口语发音和对句子的掌握上；如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生听的活动上。教师不必对评价面面俱到。 3．准确把握评价标准。教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价有效性，全面性，使评价起到画龙点睛作用。 4．及时进行评价反馈总结。 评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”反馈总结方式可采用课堂教学小结，填写调查表或与学生交谈等方式。 二、注重评价形式。 评价形式就是保证评价内容得以实施的方式。评价形式多种多样，如，学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时检测等等。我们可将这些形式分为教师评价、学生个体评价、小组群体评价三个方面。课堂教学评价可将这三者结合起来使用。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务选用相适应的评价形式。如，以口语训练为主的课，教师通过组织学生跟读、角色表演等活动，着重采用个体评价和教师相结合评价方式；以听力训练为主的课，可着重采用个体评价与同座互评相结合的方式；根据新课标的要求，可以制作评价表格来进行有效的评价。