基础心理学1 ppt课件

通过心理学的理论和方法，教师可以更好地了解学生的学习动机，从而采取有效的教学策 略，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生心理健康的维护
心理学可以帮助教师识别和预防学生的心理问题，如焦虑、抑郁等，并提供相应的心理支 持和干预措施。
个性化教学的实施
通过心理学的评估工具，教师可以了解学生的个性特点和学习风格，从而根据学生的需求 进行个性化教学，提高教学效果。
相互作用。
03
情感与动符合自身需要而产生 的态度体验。
情感的种类
根据情感的性质和强度， 可分为喜怒哀乐等基本情 感和复合情感。
情感的功能
情感在人类的心理生活中 具有动力、调节、信号和 感染等功能。
动机概述
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。
个性与心理发展的相互作用
个性与心理发展是相互作用的，个性既受到心理发展的影响，也影 响着心理发展的过程和结果。
05
心理障碍与心理治疗
心理障碍概述
定义
心理障碍是指一系列情感、行为和认知症状，导致个体在 日常生活、学习、工作和社交等方面出现显著困难。
分类
根据症状的性质和严重程度，心理障碍可分为轻型心理障 碍（如焦虑症、抑郁症等）和重型心理障碍（如精神分裂 症、双相情感障碍等）。
动机的种类
根据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性 质，可分为成就动机、权力动机和亲和动机等。
动机的功能
动机具有激发、指向、维持和调节等功能，能够推动人不断追求目 标。
情感与动机的关系
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情感对动机的影响
情感可以激发或抑制人的动机，积极的情感可以 增强人的动机，而消极的情感则可能削弱人的动 机。
健康行为的促进

反馈
需要、动机与行为关系图
生理需要
内驱力 诱因 情绪
动机
动机与行为之间的关系： 耶克斯——多德森定律！！
2、动机的种类 生理性动机和社会性动机 有意识动机和无意识动机 内在动机和外在动机
二、 需 要 层 次 理 论
第八节 情绪、情感和意志
❖ 情绪和情感概述
❖ 情绪理论 ❖ 情绪、情感变化的维度及其两极性 ❖ 情绪情感的种类 ❖ 意志
1、问题解决的定义
初始状态
问题 空间
目标状态
2、影响问题解决的因素（1）迁移 来自2）原型启发（3）定势
四、语言与言语
（一）语言与言语 （二）言语活动的形式：
言语
外部言语 内部言语
口头言语 书面言语
对话言语 独白言语
（三）言语活动的中枢机制 言语运动中枢：表达性失语症 言语听觉中枢：接受性失语症 视觉性言语中枢：失读症 书写性言语中枢：失写症
一、需要与动机概述
（一）需要 1、什么是需要： 2、需要的种类： 自然需要和社会需要 物质需要和精神需要
（二）动机
1、动机的定义
动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持 这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。
产
未 满 足
心 理 紧 张
动 机
目 标 导 向
目 标 行 为
需 要 满 足
生 新 的 需 要
Shepard and Metzler (1971) 心理旋转实验
三、 三个记忆系统
认知心理学把记忆看作是人脑对输 入的信息进行编码、储存和提取的过 程，并按信息的编码、储存和提取的 方式的不同，以及信息储存时间长短 的不同，将记忆分作为：
➢ 瞬时记忆 ➢ 短时记忆 ➢ 长时记忆

详细描述
马斯洛认为，当某一层次的需求得到满足后，更高层次的需 求才会出现并成为行为的驱动力。人们的需求层次是动态变 化的，不同时期会有不同的主导需求。
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人格与个性
人格的概念与分类
总结词
人格是一个人的思维、情感和行为的独特模式，它影响一个人的动机、价值观和行为。
详细描述
人格是一个人内在的心理特征，包括个人的思维、情感和行为方式。它是一个复杂的系统，由许多因 素相互作用而成，包括遗传、环境、文化和社会因素等。人格具有独特性和稳定性，每个人的个性都 是独一无二的，并且在一生中相对稳定。
心理学的应用非常广泛，例如在教育、咨询、组织管理、市场营销等领域都有应用。
心理学的研究方法
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02
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实验法
通过控制变量和观察实验结果 来探究心理现象的本质和机制
。
观察法
通过观察和记录个体的行为来 探究其心理状态和过程。
调查法
通过问卷、访谈等方式来了解 个体的心理特征和态度。
案例研究法
通过对个别个体或群体的深入 研究和剖析来探究其心理特征
个性的概念与分类
• 总结词：个性是指一个人的整体心理特征，包括个人的思维、情感、行为和价 值观等方面。
• 详细描述：个性是一个人独特的心理特征，它包括个人的思维、情感、行为和 价值观等方面。个性具有独特性和差异性，每个人的个性都是独一无二的，并 且与其他人的个性存在差异。个性的形成受到遗传和环境等多种因素的影响。
人格的概念与分类
总结词
人格分类是根据人格特征的相似性和差 异性，将人们分成不同的类型。
VS
详细描述
人格分类的方法有很多种，其中最常用的 是气质类型和性格类型。气质类型是根据 个体的心理活动和行为特点来划分的，包 括胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质等。 性格类型是根据个体的态度和行为特点来 划分的，包括外向型、内向型、理性型和 情感型等。

情绪的表达与识别
情绪的表达
情绪可以通过面部表情、肢体语言、声音语调等方式进行表 达。
情绪的识别
通过观察他人的面部表情、肢体语言、声音语调等，可以识 别出他人的情绪状态。
动机的定义与分类
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。是为实现一定目的 而行动的原因。
动机的分类
根据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机。生理性动机是与生俱来的， 如饥饿、渴等；社会性动机则是在社会生活中形成的，如成就动机、交往动机等 。
05 心理发展与教育
心理发展的阶段与特点
青春期（12-19岁）
儿童期（3-11岁）
认知、语言和社交能力快速发展 ，自我概念逐渐形成。
身体与心理变化巨大，独立意识 、自我同一性探索及情绪波动明 显。
成年期（20-60岁）
心理发展趋于稳定，认知能力达 到高峰，创造力与智慧表现突出 。
婴儿期（0-2岁）
发展历史
心理学的起源可以追溯到古希腊哲学家的思考，但真正意义上的科学心理学始 于19世纪末期。随后经历了行为主义、认知主义、人本主义等多个发展阶段。
主要流派
心理学的流派众多，包括行为主义、认知主义、人本主义、精神分析、生物学 派等。不同流派在研究对象、方法、理论等方面存在差异和争议，同时也为心 理学的多元化发展做出了贡献。
04 人格与个体差异
人格的定义与结构
人格的定义
人格是指个体在心理、生理和社会环境交互作用下形成的相对稳定的心理特质和行为模式。
人格的结构
人格由多个心理特质组成，包括认知、情感、动机、态度和价值观等方面。这些特质相互作用，共同构成个体独 特的人格特征。
人格的理论与流派

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结构式观察 非结构式观察
参与性观察 非参与性观察
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（二）实验法
自然实验法 实验室实验法
（三）调查法
问卷法 谈话法
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（四）心理学研究的新技术 ▪ 反应时法 ▪ 信号检测论 ▪ 间接测量法
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第三节 心理学的发展简史
一、科学心理学的产生 二、心理学的主要学派 三、心理学研究的现状 四、心理学在中国的发展
冯特
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
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▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
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▪ 该学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意 识，并把人的经验分为感觉、意象和感情三个基 本元素。所有复杂的心理活动都是由这些元素构 成。心理学的主要工作是把意识经验分析成若干 基本元素，然后再研究整合了的要素。在研究方 法上，强调内省法，即自我对其内在经验感受的 观察和描述。
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▪ 机能主义认为意识是一种持续不断、川流不 息的过程，即意识流。因此，不能把意识看 作是元素的集合。机能主义强调意识的作用 和功能，而不是象构造主义那样强调意识的 构成成分。
种与之相反的神经活动过程的现象，叫做神 经过程的相互诱导。
▪ 正诱导：由抑制引起或加强兴奋过程。 ▪ 负诱导：由兴奋引起或加强抑制过程。
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第三节 脑功能学说
一、定位说 二、整体说 三、机能系统说 四、模块说
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三、当代心理学研究的主要取向
1.人本主义心理学
60年代兴起于美国的人本主义心理学，号称心理学的 第三势力（第一势力是行为主义、第二势力乃精神分析）； 它既反对第一势力把人等同于动物，又反对第二势力视人 为病态的社会动物，主张心理学研究应以人为本，研究健 康的人、具有尊严的人、自我实现的人。代表人物为罗杰 斯、马斯洛。
❖功能
垂体前叶直接影响着生长的速度和生长 持续的时间，并影响着其他腺体的活动，垂体 后叶控制着泌尿、血压，并影响着分娩和乳汁 的分泌。
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2、肾上腺 构成 肾上腺位于肾状的上部。肾上腺=肾上腺皮
质+ 肾上腺髓质。 ❖功能
⑴肾上腺皮质 分泌肾上腺类固醇，其分泌受垂体腺的调节， 对有机体的生理平衡和情绪行为有着重要的作用。
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❖ 经典条件反射实验
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斯 金 纳（1904—1990 ）和 他 的 鼠
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操作条件反射实验
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（四）第一信号系统与第二信号系统
❖ 第一信号系统
❖ 由现实、具体的刺激作为信号刺激而形成的条件 反射属于第一信号系统，为人与动物共有。
弗洛伊德对精神分析的兴趣是在1884年与J·布洛伊尔 合作期间产生的，他们合作治疗一名叫安娜·欧的21岁癔症 患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师从J·沙 可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，1897年创立 了自我分析法。他一生中对心理学的最重大贡献是对人类 无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，人类的性本能 理论以及心理防御机制理论。
神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成。 神经元是神经系统的基本结构和单位。

人
非常简单蚯蚓神经链
某种感觉器官、初级中枢化
脊髓和脑鸟鼠猫等
完善感觉器官、初级大脑皮质
复杂大脑猿猴、黑猩猩
完善感觉器官、大脑皮质
高度复杂大脑
完善感觉器官、复杂大脑皮质
感觉
感觉、知觉
感觉、知觉、 思维萌芽
感觉、知觉、 思维和意识
二、心理是客观现实的反映
1、证据(离开人类社会即使有人脑，不会自发产生心理）
发展，冷战思维，心理压力加大。罗杰斯和马斯洛认为；根源在 于缺乏对人的内在价值的认识。被西方称为心理学的第三势力。
人本主义认为人有自我的纯主观意识，有自我实现 的需要。只要有适当的环境，人就会努力去实现自我， 完善自我，最终达到自我实现。人本主义重视人自身 的价值，提倡充分发挥人的潜能。 （二）认知心理学 20世纪60年代发展起来的认知心理学是心
2、情绪、情感和意志过程：
情绪、情感是伴随认识和意志过程而产生的对 外界事物的态度和内心体验。
意志是人的思维决策见之于行动的心理过程。心理支 配行为。支配的力量强-意志坚强；弱- 意志薄弱。
3、需要和动机：
需要是人体内部的一种不平衡状态，维持和发 展生命所必需的；动机是推动人从事活动朝一 定目标前进的内部动力。心理活动的动力，表现人
普发社 临 通展会 床 心心心 或 理理理 医 学学学 学
心 理 学
基础领域
应用领域
第三单元 心理学简史
一、科学心理学的诞生 差别感觉阈限 记忆
时间
学科性质
相关事件
中国两千多年
~19世纪 19世纪中叶
儒家思想为主
哲学
实证主义哲学
孔子-性相近，习相远；孟子-性本善；
- 世硕 有善有恶； 告子-无善无恶；

了解焦虑的成因和影响，积极应对和调节。
注重基础知识的掌握和理解
建立扎实的基础，提高解题能力和应试技巧。
ABCD
制定合理的备考计划
根据考试内容和时间安排，制定切实可行的备考 计划。
保持积极心态和良好的作息习惯
调整心态，保持自信、乐观、积极的心态，同时 保证充足的睡眠和合理的饮食。
THANKS
感谢观看
算法式与启发式方法，影响因素与 优化途径。
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情绪与动机理论介绍
情绪定义及其功能分类
情绪定义
情绪是个体对外界刺激的主观的 有意识的体验和感受，是人对客 观事物是否符合自身需要而产生
的态度体验。
情绪功能
情绪具有适应功能、动机功能、 组织功能和社会功能。
情绪分类
基本情绪和复合情绪。基本情绪 包括喜、怒、哀、惧等，复合情 绪则是由基本情绪的不同组合派
性格形成过程中遗传因素和环境因素相互作用
遗传因素
基因对性格形成具有重要影响，如神经系统的结构、功能等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境对个体性格形成具有塑造作用。
相互作用
遗传因素和环境因素在性格形成过程中相互交织、共同作用。
自我概念、自尊和同一性在人格发展中地位
自我概念
个体对自己存在状态的认知，包括生理自我、社会自我和心理自我。
强调个体的自我成长和自我实现，通过倾听、理解等技巧 帮助个体解决问题。
精神动力学疗法
关注个体内在的心理冲突和无意识的动机，通过解析和理 解个体内在心理结构来解决问题。
预防措施在促进心理健康中作用
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一级预防 针对一般人群，通过普及心理健康知识、提高心 理素质等措施预防心理障碍的发生。
二级预防 针对高危人群，如经历创伤性事件的人群，通过 心理干预、社会支持等措施降低心理障碍的发生 率。

得到别人的同情和帮助。
动机功能：放大和增强内驱力的信号 提高活动效率。
组织功能：中等强度的愉快情绪 有利于认识活动和操作效果。
信号功能：情绪和情感具有传递信息、沟通思想的功能
表情。
第二单元 情绪和情感的两极性及变化的的维度
zhengkunxinli
两极性：情绪和情感在每一维度上的变化，都具有两极对立的特性。如：有爱就有恨
无生理变化
表情：情绪和情感的外部的表现形式
面部表情
身段表情
言语表情
zhengkunxinli
二、情绪和情感的区别和联系
zhengkunxinli
情绪和情感是同一心理现象两个不同的方面。
情感通过情绪表达。
情感制约情绪表达方式。
情绪：情景性、易变性
情感；稳定性、持久性
三、情绪和情感的功能
适应功能：通过表情表现出来
第二单元 注意概述
注意：心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意听、注意看、注意想 种类： 无意注意：不随意注意，无目的，不需要意志努力。 有意注意，有目的地，需要意志努力。 有意注意与无意注意可以相互转化
第三单元 注意的特征
特征： 注意广度：简单任务5-9个项目 注意起伏（注意动摇) ： 是一种普遍存在的现象，不影响注意的稳定性。 注意转移：注意由一种对象转移到另一种对象。 注意分配：同时从事几种不同的活动。需要条件：达到自动化程度、活动有内在的联系。
第五单元 表象和想象
表象： 对事物的形象回忆（再现)
想象： 对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。思维范畴。
表象~想象的素材，记忆范畴 想象种类 无意想象：梦、幻觉 有意想象：创造想象、再造想象、幻想
zhengkunxinli

Carl R. Rogers 1902–1987
Abraham Maslow 1908-1970
认知心理学： 把人看作是计算机 认知加工过程：信息的输入→编码→转换→储存→提取。
生理心理学：研究心理活动的生理基础和脑的机制。 交叉、综合性学科。
第四单元 研究心理现象的原则和方法
一、研究心理学的原则 ▪ 客观性原则： 实事求是 ▪ 辨证发展原则：发展、联系的观点 ▪ 理论联系实际原则：检验
小脑：
灰质在外，白质在内（结构与脊髓相反） 保持身体平衡； 调节肌肉紧张度。
二、外周神经系统 外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构。
包括： 躯体神经系统 （12对脑神经 & 31对脊神经） 自主神经系统 （交感神经 & 副交感神经）
自主神经系统功能：拮抗作用。 自主神经系统活动：与情绪相关。
三、中枢神经系统及其功能 包括：脊髓 脑 —— 脑干、间脑、小脑、端脑
第一节 绪论
Hale Waihona Puke 第一单元 基础心理学的研究对象及内容
一、心理学概述
▪ 心理学的定义： 心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。
▪基础（普通）心理学定义：基础心理学是以正常成人的心 理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的 心理学的基础学科。基础心理学所总结出来的规律对心理 学各个分支的研究都具有指导意义。
第三单元 心理学发展简史
一、科学心理学的建立 德国心理学家冯特 1879年 在莱比锡大学 建立世界
上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标 志。
Wilhelm Wundt (1832-1920)
二、学派的纷争 构造心理学派——冯特、铁钦纳
用内省法，想找出构成人的心理（意识）的基本元素。 行为主义学派——华生 抛开意识，直接研究行为，探索刺激与反应（S-R）之间的 关系。 认为心理（行为）无外乎是肌肉的收缩或腺体的分泌。