第一章信息与信息技术
第一节信息及其特征
适用范围---高一年级(信息技术基础) 任课教师：课时：1（40分钟）一、教材分析
所谓“好的开始等于成功的一半”，从整本书看：《信息及其特征》作为教材的第一节教学内容，是概括性的，为后续的章节做铺垫。本堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。从本节内看：是基础性的纯理论的内容，共分两部分：1.1丰富多彩的信息 1.2信息的一般特征。所以这里本着让学生体验为主的原则，来进行设计。适当增加学生感兴趣的案例，综合采取了讲授法、问答法等多种教学手段与方法进行讲授。
二、学习者特征分析：
1. 学生都不是零起点，对于基础模块所涉及的各种常用软件比较熟悉，学生欠缺的是没有对各种软件进行归纳分类，还没有跳出“计算机”的概念范畴，把“信息技术”与“计算机”概念混为一谈。
2学生刚刚跨入高中，相互还不是很熟悉，而且现在的学生有个性，喜欢表现自己，这又是他们在高中的第一节信息技术课，所以针对以上情况，我在设计教学时，更多的是发挥学生的主动性，给学生更多发言和参与表现的机会，通过对事例的分析，使学生的原有知识和新内容很好的迁移和融合在一起，构建起个人的信息知识体系。
三、教学目标分析
1、知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括载体依附性、价值性、时效性、共享性，以及信息的其他特性：可伪装性、普遍性、相对性等，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
3、情感态度与价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点：理解什么是信息和信息的特征。
教学难点：使学生理解什么是信息。
四、所用的教学资源及环境
（1）硬件资源：计算机、投影仪
（2）软件资源：Powerpoint、多媒体教学课件
收集相关教学资料（小故事、图片等）、教科书、课程标准
五、教学策略
讲授法为主与讨论法结合进行，提问导学。
事例分析法，在信息特征部分的教学环节中，我准备了一些小的事例让学生讨论分析，在你争我辩和老师的引导下，掌握信息的几个主要特征。
讨论法：通过师生互动，使学生更好的理解所学内容。
六、教学过程
（一）设置疑问，导入新课
师：同学们，我们这一节上的是什么课？是不是电脑课？是不是计算机课？
同学们可能回答是，这时老师否定，‘不是电脑课，也不是计算机课’，那是什么课？在同学们的思考中，让学生拿出课本，看封面，请学生回答出是“信息技术”课程。这时教师再提问，为什么我们很多人都把信息技术课当作是计算机课，放在电脑室上呢，那这说起来是有些渊源的，要弄清楚这一点，我们得首先搞清楚什么是“信息”。
（二）步步为营，导学达标
师：信息在生活中无处不在，首先我们找三位同学说一说生活当中有哪些信息。学生举例，学生列举的例子都局限在信息就是消息这一概念中。然后教师显示图片，第一幅图：糖葫芦，第二幅图：一个人听音乐，第三幅图：盲人摸象，第四幅图：学生在做运动。借此讲解信息存在的方式多种多样，人们的感官所接触到的事物也都包含丰富的信息。然后给出信息的科学定义。目前大家比较容易接受的定义是：“信息是客观存在的一切事物所发出的消息、情报、指令、数据和信号中所包含的一切可传递和交换的内容。”
讲解定义，然后检查学生的掌握情况，给出例题：（见PPT）
1、请判断报纸和书是否是信息。解答：报纸和书的内容才是信息
2、许多人都看过《鲁宾逊漂流记》这部名著。有人认为：处于与世隔绝的孤岛上的鲁宾逊，是接受不到任何信息的。你认为这种看法正确吗？（答案：错误）【解析】信息的表现是多种多样的，不光表现为文本、图像、声音等形式。当一个人处于与世隔绝的情况时，他可能会没有从与人交往中获取信息资料的机会，但他能从所处的环境（温度、湿度、岛屿上的动植物、太阳的方向、植物的年轮及生长方向等）情况获得许多生存信息。鲁宾逊也正是根据这些有用的信息在荒岛上得以存活。信息是我们行动和决策的重要依据，而且信息是无时不在，无处不在的。
PPT给出一幅图片让同学获取信息。先让同学说一说都看到了什么？同学们给出不一样的答案，这时我们就发现同样的内容不同的人获取的信息是不一样的。师：嗯，看来同学们掌握的还是不错的，那我们接着来看一下信息的特征吧！1.2 信息的一般特征：PPT
师：刚才我们看到的那幅画，如果没有显示器我们能看到吗？要是画到纸上你们还能看到吗？这说明什么？信息的出现需要依附一定的载体，给出信息的载体依
附性。PPT显示课本、U盘、CD等介绍载体的多种多样。
师：想一想有没有信息可以不依赖于载体而存在？
有的学生会说有，师一一解答。最后大家发现所有信息必须依赖于一定的载体。师：给出图片，路况导航及天气预报。借助其降解信息的时效性。再给出两幅图片，新华字典和肯德基优惠券，进一步讲解信息时效性长短不同。
师：思考，给出三幅图片，哈佛大学的图书馆、我们常看的新闻联播、坐在轮椅上的霍金（联系英语学科），借此讲解信息的共享性。同时给同学补充小知识。师：PPT展示一则故事，一条线等于一万美金，借此说明信息具有的价值性。再给出另一个学生生活中的例子。学校门口有两家书店，你正要去一家买书，同学告诉你另一家在打折，你们看这信息为你省钱了吧！（口述）例：感觉剥夺实验（教科书上），根据这个实验我们能够得出信息像空气和水一样是不可缺少的，说明有的价值性容易发现有的不容易，但不代表没有。
师：学过了信息的一般特征，我们再来看看信息的其他特征（PPT）
好了，知道了信息的这么多特性，我们再来做一些小练习吧！
例题:
1、交通信息既可以通过信号灯显示，也可以通过交通警察的手势来传递，这反映了信息的哪一方面的特征（）。
A．时效性B．共享性C．真伪性D．依附性答案: D
2、红灯停，绿灯行。这反映了信息的哪一方面的特征答案：时效性
3、根据古诗词，填表（PPT）（有时间就让学生完成）
（三）解决设疑，总结启下
师：现在我们回顾一下我们这节课学过的知识，这节课我们主要学习了信息的概念，知道的信息的四个一般特征，学完了这么多知识，现在我们来回想一下老师开始问了一个问题，是什么？（让学生回答，引导：拿起教科书给学生看）问：我们上的是什么课？还有人觉得我们现在上的是电脑课吗？（让学生发言，在对话中，解决我们学习的对象到底是什么的问题）
师：对，我们要了解的是信息，而不是计算机，希望大家从此对信息能有一个新的理解。最后，请大家思考：“我们学习了信息，可信息技术又是什么呢？
好，这节课到此结束，下节课我们一起来探讨这个问题，下课！
七、教学反思及自我评价
