人教版语文九年级下14山水画的意境

人教版（部编）语文九年级下册第14课《山水画的意境》教案一. 教材分析《山水画的意境》是人教版（部编）语文九年级下册的第14课，本课主要介绍中国山水画的意境，让学生了解山水画的起源、发展以及特点，进而领会山水画的意境之美。

通过学习本课，学生可以对中国山水画有更深的认识和理解，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，他们对传统文化有一定的了解，但可能对山水画的意境理解较浅。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解山水画的意境，激发他们的学习兴趣和探索精神。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.过程与方法：通过欣赏、分析、实践，培养学生对中国山水画的审美鉴赏能力和创作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生领悟山水画的意境，增强对传统文化的认同感和自豪感。

四. 教学重难点1.重点：中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.难点：如何引导学生深入理解山水画的意境，提高审美鉴赏能力和创作能力。

五. 教学方法1.讲授法：介绍山水画的起源、发展、特点及其意境之美。

2.欣赏法：欣赏经典山水画作品，分析其意境。

3.实践法：让学生亲自动手绘制山水画，体验意境之美。

4.讨论法：引导学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。

六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解教学内容；收集相关的山水画作品和资料；准备画具和材料。

2.学生准备：预习教材，了解中国山水画的基本知识；准备画具和材料。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些山水画作品，引导学生关注山水画，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展、特点及其意境之美，让学生对山水画有初步的认识。

3. 操练（10分钟）学生分组讨论，分享对山水画意境的理解和感悟。

教师巡回指导，给予鼓励和指导。

4. 巩固（5分钟）教师邀请几位学生上台，分享他们的讨论成果。

14 《山水画的意境》课后习题参考答案一、默读课文，说说作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”，意匠与意境是什么关系。

参考答案：作者认为，意境是山水画创作中“最重要的问题”，是景与情的结合。

山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”，“更重要的还是表现人对自然的思想感情”，因而是山水画的灵魂。

一个山水画家，对所描绘的自然景物，“一定要有强烈、真挚、朴素的情感”；木然地画画，对外物“没有深刻感受”，笔下的事物都会成为“死的标本”，缺乏情趣，没有画意，自然感动不了人。

意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。

“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段”，“为了传达思想感情，要千方百计想办法”，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。

二、本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。

分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。

参考答案：（1）引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。

这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示范作用。

（2）引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。

引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。

（3）引用毛泽东《沁园春·雪》，旨在证明艺术家写诗、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深入认识现实。

这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性；同时，引用领袖的诗词，既符合当时的社会形势，又贴近现实，富有时代性。

（4）引用四川人对于四川景物的概括（峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽），意在说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。

三、各种艺术门类之间总有一些共通之处，彼此往往能够互相借鉴。

下面这些山水画创作的心得体会，对你的写作有哪些启示？1.对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。

部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》说课稿一. 教材分析《山水画的意境》是部编人教版语文九年级下册第14课的一篇课文。

这篇课文主要介绍了中国山水画的意境美，通过分析山水画的起源、发展以及艺术特点，使学生能够理解山水画的意境，并培养他们对传统艺术的鉴赏能力。

课文内容丰富，既有理论知识，又有具体的画作分析，旨在让学生在感受山水画美的同时，也能够了解和传承中国传统文化。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，他们对山水画有一定的了解。

但学生在分析山水画意境方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以引导为主，帮助学生深入理解山水画的意境，提高他们的审美鉴赏能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解中国山水画的起源、发展及其艺术特点，提高学生的绘画鉴赏能力。

2.过程与方法：通过分析、讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对传统艺术的热爱，培养学生的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：理解中国山水画的起源、发展及其艺术特点。

2.难点：分析山水画的意境，培养学生的审美鉴赏能力。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的审美鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、画作图片等，直观展示山水画的特点和意境，帮助学生更好地理解课文内容。

六.说教学过程1.导入新课：以一幅中国山水画作为导入，引导学生关注山水画的美，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解中国山水画的起源、发展及其艺术特点。

3.合作探究：分组讨论，分析课文中的案例，引导学生从多角度理解山水画的意境。

4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，深入剖析山水画的意境美。

5.实践环节：让学生尝试自己创作一幅山水画，体会山水画的意境。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调山水画的意境美及其价值。

部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》教学说课稿一. 教材分析《山水画的意境》是部编人教版语文九年级下册第14课的一篇文章，作者从画理画法的角度，论述了山水画的起源、发展、特点和意境的创造。

本文语言优美，描绘了一幅幅生动的山水画卷，让学生感受到山水画的美丽和魅力。

同时，本文还引导学生认识到了中国传统文化的博大精深，提高了学生对民族文化的自豪感。

二. 学情分析初三学生已经有一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但是，对于山水画的起源、发展、特点和意境的创造等方面的知识，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解山水画的基本知识，让学生能够理解并欣赏山水画的美丽。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解山水画的起源、发展、特点和意境的创造，提高学生的文化素养。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对山水画的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：了解山水画的起源、发展、特点和意境的创造。

2.教学难点：理解并欣赏山水画的美丽，体会作者对山水画的热爱和赞美之情。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等教学手段，直观展示山水画的美丽，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课上课之初，教师可以通过展示一些山水画的图片，引导学生欣赏山水画的美丽，激发学生的学习兴趣。

然后，教师可以简要介绍山水画的起源、发展，为学生学习本文做好铺垫。

2.自主学习教师给出学习任务，让学生自主阅读课文，了解山水画的特点和意境的创造。

学生在自主学习的过程中，可以结合课下注释，查阅相关资料，提高自己的鉴赏能力。

3.合作探讨教师学生进行合作探讨，让学生分享自己在自主学习中的收获，互相解答疑难问题。

教师在这个过程中，要引导学生深入理解课文，体会作者对山水画的热爱和赞美之情。

部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》说课稿教师版一. 教材分析《山水画的意境》是部编人教版语文九年级下册的第14课，这篇课文是我国著名画家、美术理论家吴冠中先生所写。

文章从山水画的历史入手，分析了山水画的意境创造，以及如何欣赏山水画。

教材选择了这篇文章，旨在让学生了解我国山水画的历史和意境，提高学生的审美能力和欣赏水平。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画和审美基础，对山水画有一定的了解。

但是，对于山水画的历史和发展，以及意境的创造和欣赏，可能还有一定的陌生。

因此，在教学过程中，我需要引导学生了解山水画的历史，理解意境的创造，提高他们的审美能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国山水画的历史，理解山水画的意境创造，学会欣赏山水画。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，提高学生的审美情趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：了解我国山水画的历史，理解山水画的意境创造，学会欣赏山水画。

2.教学难点：意境的创造和欣赏，以及如何将理论知识运用到实际欣赏中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、画作等教学辅助材料。

六. 说教学过程1.导入新课：展示一些山水画作品，引导学生欣赏，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解山水画的历史，掌握意境创造的原理。

3.合作探讨：分组讨论，让学生结合课文内容和画作，分析意境的创造和欣赏。

4.讲授法：教师讲解课文中的重点知识点，帮助学生理解。

5.提问法：教师提问，检查学生对知识点的掌握情况。

6.实践环节：让学生尝试自己创作山水画，或者欣赏一幅山水画，并写下自己的感受。

7.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

七. 说板书设计板书设计主要包括以下几个部分：1.山水画的历史发展2.意境的创造原理3.欣赏山水画的方法八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、参与程度、知识掌握程度等方面进行。

九年级下册语文山水画的意境笔记
一、分析山水画的意境 1. 以大自然为主题：山水画以写生大自然为主题，捕捉大自然中美妙多彩的风光。

2. 动态与宁静交融：山水画常以湖泊、山川、林木、雨雾作为具体内容，动态与宁静交融，使人有沉浸其中之感。

3. 情感的表达：山水画的笔墨即简即繁，不仅可以表达审美情趣，也能表达情感、意境，如“洗涤心灵”、“安宁之感”等。

4. 寓意的深远：山水画的寓意深远，如《荷塘月色》中，把无尽的欢乐、和谐、祥和等寓意隐藏于景物之中，即是张大射洛神画笔下那种和谐美好的意境。

二、九年级下册语文山水画的意境笔记 1.《青山绿水》：此画描绘的是四季相映成趣的景色，春林青青，夏草葱葱，秋树枯黄，冬雪白白，一幅优美的山水景色，又有“古往今来，江湖绵长”的寓意，即是美丽永存、历史绵延的意境。

2.《洛神赋图》：此画主要描绘了洛神赋中所描绘的江南景色，景物实在，色彩淡雅，上下左右，一草一木，都透着恬淡安宁的意境，而且有洗涤心灵的美好寓意。

3.《清明上河图》：此画描绘的是宋代汴河上游的景色，笔墨清新，细致入微，几何线条交织，构成了一幅繁华的城市景象，又蕴含着“祥和安宁”的意境。

九下语文第14课《山水画的意境》重点词语注音及解释1.意境yìjìng : 指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界。

2.惆怅chóu chàng : 伤感,失意
3.真挚zhēn zhì: 真诚恳切。

4.渲染 xuàn rǎn : 画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。

5.身临其境 shēn lín qíjìng : 亲自到了那个环境。

临：到、来。

6.胸有成竹xiōng yǒu chéng zhú：这里强调画家作画前,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。

7.朝朝暮暮zhāo zhāo mùmù: 每天的早晨和黄昏,指短
暂的时间。

8.浮光掠影fúguāng lüèyǐng : 比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。