自然地理环境的差异性教案
一、教学目标：
1.说出不同的气候类型对应的自然带；
2.理解不同地带性规律的特点。
二、课时安排：1课时。
三、课型：新授课。
四、教学重难点：
1.教学重点：说出不同的气候类型对应的自然带；
2.教学难点：理解不同地带性规律的特点。
五、教学方法：
案例教学法；比较法；图示法。
六、教学过程：
1.复习式导入：复习全球气候类型图，从而引出自然带。
自然带命名：热量带+植被带。
不同气候类型对应不同的自然带：
欣赏图片，说出所属的自然带，将理论知识与实际生活相结合。
2.创设情境：坐火车从我国海南岛一直到黑龙江，沿途自然带的变化，引出纬度
地带性规律（从赤道向两极的地域分异规律）。
继续创设情境：坐火车从我国辽宁一直到新疆，沿途自然带的变化，引出干湿度地带性规律（从沿海向内陆的地域分异规律）。
以珠穆朗玛峰地区自然带的变化引出垂直地带性规律（从山麓到山顶的地域分异规律）。
介绍雪线知识：雪线常年积雪的下限，即年降雪量与年消融量相等的平衡线，是一种气候标志线，即0℃的气温。
影响雪线的因素：热量和降水。在其它情况等同之下：
(1)纬度越低，雪线的高度越高；
(2)同一山体，阳坡雪线高于阴坡；
(3) 迎风坡降水多，雪线低；背风坡则反。
针对练习：下面哪座山位于中国秦岭—淮河以北的暖温带地区？
结论：山麓基带上与当地自然带相一致；从山麓到山顶的垂直分异：类似与从低纬到高纬自然带的变化。
判断下列诗句分别体现了哪种地域分异规律：
①五原春色归来迟，二月垂杨未挂丝。即今河畔冰开日，正是长安花落时。
②羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
3.非地带性规律（地方性）：由海陆分布、地形起伏、洋流等非地带性因素引起自然景观的无规律性分布。
具体案例：①自然带的缺失。如：南半球无苔原带和亚寒带针叶林带。
海陆分布引起的南半球缺失亚寒带针叶林带和苔原带。
②改变了自然带的分布。如：南美的巴塔哥尼亚荒漠。马达加斯加岛东侧、巴西东南部、澳大利亚东北部热带雨林。
③自然带的分布范围受到约束。如：美洲西部沿海地区自然带的分布。
④自然地理现象的斑状分布。如：荒漠带中斑块状分布的绿洲。四川盆地的紫色土。
