地理论文之地理学科特色建设
遵照学校提出的学科特色建设的总体构想，结合地理学科自身的特点以及新课程实施的要求，充分发挥地理组教师的各自优势，利用本地的课程资源，突出人与环境的协调发展，引导学生关注生活、关注学科发展的前沿、关注人口、环境、资源等重大问题。努力彰显地理学科的特色，挖掘地理组教师的潜力，体现我校地理学科的优势，打造地理学科教学的品牌。
一、运用地图突出地理学科特色
运用地图进行教学是地理教学与其它学科教学的重要区别。运用地图和其它地理图像培养和发展智能，尤其是形象思维能力，又是中学地理教学特殊而重要的任务。
地图不仅仅指普通行政区划图，还包括各种专题地图，如地理景观图、地剖面图、地理原理示意图、地理漫画图、地理数据图、地理结构图等。地图是教学中最常用、最重要的教学工具，具有信息量大、形象直观等特点，是语言文字描述所不能代替的。经常运用地图不仅能帮助学生形成空间概念，理解和巩固学过的地理知识，而且能使学生独立获取新的知识。在教学过程中，运用地图培养学生的思维能力和综合分析能力，一方面，教师要注重运用图像信息启发诱导，图文结合，以图释文，以图释理，把地理知识和规律巩固在地图上，切忌图文分家。
另一方面，在课外对学生绘图、用图要加强指导。要求学生养成读图、用图、识图、绘图、填图的习惯，养成左图右书，手不离图的习惯，并要求学生能够据图思文、据图思理、图文转化、图文并举、一图多思、多图并用。鼓励和训练学生把自己的想法用地图语言反映出来，并且能从地图中获取知识和信息，归纳总结知识要点。
二、打造地理课堂的有效教学模式
在进行课堂教学模式的探究过程中，我们有很多的发现与思考，改革就是在不断探究新的教学途径和新的教学策略中运行。实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。针对教学实践中的操作与思考，让学生高效、投入、快乐的学习是我们的最终目的。
但是教学模式一定要根据课堂需要，不同的课型、不同的内容可以有不同的模式。
就新授课而言我们探索并倡导推行如下的模式：创设情景—设疑激趣—探究分析—归纳总结—实践应用。
就习题讲评课而言，推行的是：公布答案—自查自纠—知识链接—分类指导—迁移应用。
三、关注时事、热点问题，树立正确的科学发展观
时事、热点问题与地理相关的内容很多，我们培养学生不能只是死读书读死书，要把个人学习、个人命运与国家相结合，关注国家，放眼世界。这就要求我们平时在课堂教学和试题设计方面要新颖、灵活，联系学生的生活体验和生产生活实际，从学生身边的事例出发，创设情境，设置问题。特别要关注“学习生活中有用的地理”，应多引用现实生活中的时事政治和热点问题，引导学生关注生活、关注社会，从而树立正确的资源观、人口观、环境观和科学发展观，从而激发学生主动学习地理的积极性。
四、构建开放式课堂教学，推行研究性学习
借助课题研究、小论文撰写、科技活动、相关时事热点等，结合教材内容给学生提供研究、创作、自由作答、放飞思维的空间，把课堂向课下延伸。就学习和社会生活中的某些问题运用所学知识主动加以探究，从而获取新的知识、增长见识、提高能力。
地理研究性学习命题类型主要有以下几个方面：
★研究性学习类
①设计小实验验证地理原理和现象（如地转偏向力、热力环流、海陆热力差异、温室效应、海底扩张、风成地貌、流水地貌等）。
②画示意图说明地理原理或规律（如热力环流示意图）。
③举例说明某一地理原理或规律的表现（如风、河流的侵蚀与
地转偏向力；城市风、海陆风、山谷风与热力环流；阴天、晴天的气温日较差与大气的热力作用等）。
④设计简易方案测绘地理数据（如经纬度、正午太阳高度、气温、降水、剖面线、工程线等）。
⑤针对某一主题进行信息收集和信息处理（方法设计）。
⑥进行地理现象观测（如昼夜长短、正午太阳高度、太阳活动、天气状况、气温日较差等）。
⑦设计野外考察并写考察报告（如地质、地貌、水文、植被、土壤、资源、交通、城市等的变化）。⑧以假设角色的方式设计规划图（如农业生产、工业布局、城市规划、铁路公路选线、港口选址、机场车站建设等）。
★写作类
①对某工程方案合理性进行评价（如对调水、输电、输气、铁路、水利等工程）。
②写针对某些涉及地理知识的案例的辩辞。
③模拟旅游见闻（如穿越某地区会遇到哪些情况）。
④根据题材写关于某些环境问题的倡议书、宣传稿。
⑤针对某些地理问题设计主题班会或策划活动日。
★生存能力类
①应急能力、野外生存能力（如判断方向）、避灾救灾能力。
②评价工程的安全系数。
★漫画类
①欣赏漫画：解读漫画中所反映的地理问题。
②创作漫画：根据题材创作漫画。
★假想类
对一些地理原理和一些地理现象进行逆向思维，并记录下由此得出的结论，如假设地球自转公转速度变化引起的运动周期变化、自转公转方向变化引起的地转偏向力方向改变、黄赤交角变化引起的五带变化等。
