雨霖铃复习导学案

《雨霖铃》导学案学习目标：（1）熟读《雨霖铃》了解柳永及其婉约词的特点（2）感受词中浓浓的离别之情（3）了解情景交融、虚实相生艺术特点学习重点、难点：（1）引导学生认真审视词中意象和情感基调，体会婉约词风（2）重点赏析名句，体会融情入景、虚实结合的艺术特点（3）感受词中浓浓的别离情学习过程：一、作者柳永(约980 -1053), 北宋词人. 原名三变, 字景庄. 后改名永, 字耆卿, 排行第七, 崇安(今属福建)人. 景佑元年(1034)进士. 官屯田员外郎. 世称柳七、柳屯田. 为人放荡不羁, 终身潦倒. 其词多描绘城市风光和歌妓生活, 尤长于抒写羁旅行役之情. 创作慢词独多. 铺叙刻画, 情景交融, 语言通俗, 音律谐婉, 在当时流传很广, 对宋词的发展有一定影响. 《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名. 但作品中时有颓废思想和庸俗情趣. 诗仅存数首, 《煮海歌》描写盐民贫苦生活, 甚痛切. 有《乐章集》.二、背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟着歌伎们一起，过者依红偎翠、浅斟低唱的生活。

他深深了解这些歌伎的生活，深切同情她们的不幸遭遇。

在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。

这首词写的是他离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

三、诵读（美读、品读、悟读）四、研习1．结合注释理解词意，概括词的上、下片内容。

2．作者采用怎样的手法，抒发自己怎样的情感？营造出怎样的一种意境？3．揣摩重点文句，体会情景交融的艺术手法。

（1）“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系？（2）“今宵酒醒何处？杨柳岸小风残月”历来为人传诵，甚至有人拿来代表柳词。

这两句中的典型景物有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？小结：《雨霖铃》这首词是宋代婉约派的代表作，以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景，是柳永的代表作。

《雨霖铃》导学案【学习目标】知识与能力：1.了解词的相关知识，了解柳永及其作品特点。

2. 反复吟咏，把握词的内容，感受词的音律美，体会词中流露出的感情。

3.分析意象，掌握本词所运用的表现手法。

过程与方法：通过多种形式的诵读、小组合作探究的方法，让学生学会找意象，析手法，品情感。

情感态度及价值观：引导学生阅读古典诗词，培养他们健康、敏锐的审美情趣。

【学习重难点】重点：品味词中意象，体会作者感情。

难点：通过诵读、合作，体会词中情景交融，虚实相生的手法。

【使用说明与学法指导】1．有感情地诵读，疏通文字，赏析词中有代表性的意象，把握常用表现手法，从而理解作品的思想感情。

2．独立完成相关预习案，有疑问的提出，保证学案完成的质量。

预习案【自主学习，走进作品】☆词的常识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。

（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的代表作家------苏轼、辛弃疾等婉约派的代表作家------柳永、李清照等）☆作者简介柳永（约987～1053），字耆卿，原名三变，福建崇安人。

北宋第一位专业词人，慢词的创造者。

因排行第七，又曾任屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌词”，对宋词的发展有较大影响。

著有《乐章集》。

☆背景内容这首《雨霖铃》，写于作者将要离开汴京（开封）去各地漂泊时。

当时由于仕途失意，心情十分压抑，柳永决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。

雨霖铃导学案雨霖铃，又名《临安遗恨》，是北宋诗人柳永咏怀临安的诗篇。

这首词写了柳永对故都临安的怀念和不舍之情，既有寄托深情，也有对乡愁的思念。

作为中国古典文学中的经典之作，雨霖铃不仅在文学表现上有其独特之处，更是一部值得我们深入学习的文学名篇。

一、背景介绍雨霖铃是北宋著名词人柳永的代表作品之一，柳永是中国文学史上著名的词人之一，他的词多以爱情为题材，饱含深情。

雨霖铃是柳永为怀念自己的故乡临安而创作的，表达了对故乡的眷恋和岁月的沧桑。

柳永在这首词中运用了丰富的想象力和情感表达，将内心的孤寂和凄凉写得淋漓尽致。

二、词意解析雨霖铃一词中“雨霖铃”，表现了作者内心的深情怀恋和对故乡的眷恋之情。

雨霖铃的声音悠扬清脆，如同故乡的回忆萦绕心头，让人无法忘怀。

全词通过对雨声和寒冷的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。

三、学习导向雨霖铃这首词，不仅在意境描写上别具匠心，更在情感表达上展现了柳永纯真的情感和深沉的怀念之情。

作为学习者，我们应当通过深入学习雨霖铃这首词，探索其中蕴含的深刻内涵，体会作者情感的真挚和文学表达的技巧。

同时，我们也可以通过欣赏、吟咏这首词，感受古人的情感与境界，提高自己的文学修养和审美情趣。

四、实践活动为了更好地学习和欣赏雨霖铃这首词，我们可以进行以下实践活动：1. 听音乐：可以选择专门根据雨霖铃词谱曲的音乐进行欣赏，体验音乐和词的结合带来的美妙感受。

2. 朗诵对词：可以邀请同学或朋友一起进行雨霖铃词的朗诵对词，感受其中的情感共鸣和词意交流。

3. 写作学习笔记：通过观看相关解读视频或阅读批注，可以对雨霖铃这首词有更深入的理解和认识，将学习心得写成学习笔记，进行复习巩固。

四、总结雨霖铃是中国古典文学中一首不可多得的名篇，它以其独特的意境和深厚的情感渗透着中华民族的文化底蕴。

通过深入学习和欣赏雨霖铃这首词，我们可以感受古人的情感之美，提升自己的文学修养和审美情趣。

让我们一起走进雨霖铃的世界，感受其中的情感共振，感悟其中的人生哲理，让这份美好的文学遗产在我们心中永不凋零。

《雨霖铃》导学案编写人：江兰芬审核人：【学习目标】1、通过朗诵感受词的情感，提高审美能力。

2、认真体味词的语言。

3、学习分析词的表现手法。

4、发挥想象，明白得意境，准确把握作者情感，培育诗词鉴赏能力。

【学习重点、难点】1、指导朗诵技术，提高朗诵能力和鉴赏能力。

二、体验离别之美，伤感之美，提高审美能力。

3、学习作者融情入景、虚实相生的写作手法。

【学法指导】1.把握作者的心境和作品的写作背景，用以解读其它风格类似的作品，“辨一叶而知秋”。

2. 了解表现手法。

文章通过融情入景、虚实相生制造出一种诗一样的艺术境遇。

3.认真品读景物描述，体会其中的妙处。

4.有趣的朗诵，读出一点不舍的味道，读出一点离别的气氛，读出一点复杂的情愫。

【知识链接】词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他通过栈道耳闻铃声勾起旧事，于是创作此曲吊唁杨贵妃寄托哀思。

咱们能够想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。

【教学进程】一、读课文（初步感知课文）【朗诵指导】①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一样要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出梗咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）【朗诵节拍】★寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨初歇。

都门/帐饮无绪，迷恋处、兰舟/催发。

执手/相看泪眼，竟/无语凝噎。

念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。

★多情/自古/伤离别，更那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒何处？杨柳岸、晓风/残月。

此去/经年，应是/良辰好景/虚设。

便纵有/千种风情，更与/何人说。

1.初读课文，读准字音。

（把本文中可不能写或易写错的字和读音写在下面的横线上）_______________________________________________________________________________二、选择自己最喜爱的方式自由朗诵课文。

柳永《雨霖铃》导学案+学案柳永《雨霖铃》导学案【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课播放邓丽君演唱的《雨霖铃》)(幻灯1：“音乐”)柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧!(板书：课题、作者)(幻灯2：“课题、作者”)这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。

(幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”)二、整体感知师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢?我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧!下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。

(幻灯4：“文本、录音”)(播放曹灿范读)【合作探究】1、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢?请大家找出来。

这句话表露出作者的心情是怎样的呢?2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。

其中最苦是“爱别离”。

“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。

我们还学过哪些表现离别的名言呢?请同学回忆，举几个例子。

3、自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。

而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢?柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢?投入感情再来读读这句话，品品柳永独特的离别情。

并看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。

4、词的上片作者描写了哪些意象呢?5、这些意象具有怎样的特点呢?6、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。

那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗?哪些是实写，哪些是虚写?7、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。

我们要了解这种虚实结合的写法。

一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。

上片有一句典型的“情语”，你找到了吗?第三课时《雨霖铃》导学案2【合作探究】8、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。

《雨霖铃》导学案主备人：审核人：【学习目标】1、学习分析词的表现手法：情景交融、虚实相生。

2、体味情感。

【学法指导】1、以读带析，心临其境，品读诗歌语言。

2、充分发挥想象与联想，体味诗歌情感。

【预习案】★读一读、想一想（自读文本，整体感知诗歌）一、初读．．作品，整体把握：1、把下面加点字的拼音标注在课本上。

雨霖铃．．骤．雨都．门留恋处．凝噎．暮霭．良辰．更那堪．．．寒蝉2、参照注释，通释全词大意。

3、本词的感情基调是什么？（用1-2个词来概括）；这首词抒写了词人什么样的感情？【探究案】★理一理、悟一悟（合作探究，深入发掘提升）二、赏读．．作品，总结方法：诗人是如何来表达自己情感的？请从情与景,实与虚的角度进行分析。

【练习案】★辨一辨，练一练（以点带面，掌握同类内容）《夜雨寄北》（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

在这首诗中，诗人主要运用了和的表现手法来抒发自己的思念之情。

三、悟读．．作品，涵泳玩味。

（配乐）★动一动，写一写（临渊羡鱼，不如退而结网）（就“离别”的主题写一首小诗，或是推荐有关离别的歌词）四、欣赏．．歌曲《雨霖铃》【相关连接】1.题解:《明皇杂录》里写道:“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。

上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。

”这便是词牌《雨霖铃》的来历。

2.作者：柳永，祖籍河东（今属山西），后移居崇安（今属福建），北宋婉约派最具代表性的词人。

原名三变，排行第七，又称柳七。

天性风流，才性高妙，由于父亲柳宜身为降臣，所以词人屡试不第，一生落魄，直到宋仁宗景祐元年才中进士，那时已年近半百，可仕途坎坷，他并没得到重用，只做了一个小小的屯田员外郎。

他不屑与达官贵人相往来，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终身，竟由群妓合金而葬。

他是最风流却又最坎坷的一代词坛高手。

3.背景：《雨霖铃》是作者晚年离开都城汴京(今河南开封)时所作。

《雨霖铃》导学案一．【素养目标】1.积累诗中重要的词语、典型意象等基础知识。

揣摩语言，体味词的思想感情和独特意境。

2.体会诗歌情景交融、虚实相生的艺术特色。

背诵整首词；理解婉约派词的风格特点。

二．【知识储备】（一）、题目注解“雨霖铃”也写作《雨淋铃》。

源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。

上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。

这便是词牌《雨霖铃》的来历。

《雨霖铃》又名“雨霖铃慢”，唐教坊曲名，后用为词牌。

相传，唐安史之乱时，玄宗西逃入蜀。

杨贵妃在马嵬坡被赐缢死后，玄宗日夜思念。

入斜谷后，遇上连日霖雨，在栈道中，又听见铃声阵阵，倍感凄凉哀婉，于是作《雨霖铃曲》，寄托思念之情，曲调极其哀怨。

有前人称“一曲霖铃泪数行”，可见一斑。

（二）、作者名片柳永，字耆卿，原名三变（不是七十二变）。

因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。

他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表作家。

他的作品流传很广。

著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。

”就是说凡是有人生活的地方就能听到柳永的声音，可见他在当时也是词坛大腕儿。

他的词集是《乐章集》。

他仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。

又精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），深受广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。

柳永（约987年―约1053年），北宋婉约派最具代表性的人物之一。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，特别擅长抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多（在他之前，慢词总共不过十余首，而他一人就创作慢词132首）。

他的词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”足见他的词深受市民喜爱，纪昀在《四库全书总目提要》中对柳永也是倍加推崇地说：“诗当学杜诗，词当学柳词”。

《柳永词两首》
雨霖铃
一、学习目标
1.了解柳永其人及其词作风格，掌握诗词的诵读技巧；
2．品味诗词富有表现力的语言，体会词中写景的妙处；
3.感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。

二、知识链接
1.背景
这首词应是柳永离开都城汴京时写的。

词人当时仕途失意，那种羁旅行役之情,沦落漂泊之感是可以想见的,更何况还要与心爱的人相别。

这种种痛苦交织在一起,使柳永的内心充满哀怨,于是作《雨霖铃》以寄离情别恨。

2.释题
《雨霖铃》这一词牌名,本来是唐太宗时教坊大曲名,一作“雨淋铃”。

来源于唐明皇与杨玉环的故事。

《明皇杂录》中提到唐明皇在南下逃亡的途中,迫于当时的形势,不得已在马嵬坡缢死杨玉环。

后唐玄宗入蜀,到了斜谷的时候,霖雨连日,他经过秦岭栈道,耳闻铃声,勾起了往事,于是创作此曲悼念杨贵妃,寄托哀思，后被柳永用为词调。

三、导学指导与检测
四. 巩固诊断
1.《雨霖铃》中“，，”三句写在两情依依,难舍难分之际,兰舟却不断催促,词人欲饮无绪,欲留不得。

2.多情不羁的北宋词人柳永的《雨霖铃》一词中“，”两句,传达出恋人分别之际难舍难分却又相对无言的无限伤感。

3.《雨霖铃》(柳永)下片中“，，”这三句,感慨深秋离别之苦,俯仰古今,在难言的凄哀中去深沉地思索人们普遍的离别的伤感。

4.《雨霖铃》中“，，，”四句，作者想象别后长久的寂寞,虚度美好年华,叹后会难期,风情无人诉说。

《雨霖铃》导学案【学习目标】1.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

2.深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

【了解词人】1.柳永(约987--约1053年)，北宋婉约词代表。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。

他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。

由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。

最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

有《乐章集》问世。

由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词（慢词的名称从"慢曲子"而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词）的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。

在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。

因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。

深受当时市民的欢迎。

2．词调“雨霖铃”一作“雨淋铃”，相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。

词调悲怆低回、凄楚欲绝。

【课前预习】1、阅读《雨霖铃》，借用工具书，解决生字词，说说这首词的题材是什么？并用最简练的语言概括词的内容。

凝噎（）暮霭（）题材：上阙：下阙：2．用自己的语言描述诗歌的内容，翻译全词。

【课堂研习】1)本词有哪些意象词?这些意象词起到怎样的作用?2)开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

” 交代了哪些内容?有什么作用?3)赏析：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

《雨霖铃》导学案一、学习目标1、了解柳永的生平及词作风格。

2、理解《雨霖铃》这首词的意境和情感。

3、赏析词中的艺术手法，如情景交融、虚实结合等。

4、能够背诵并默写这首词。

二、学习重难点1、重点（1）理解词中所表达的离愁别绪。

（2）分析词中情景交融、虚实结合的艺术手法。

2、难点（1）体会词中含蓄细腻的情感表达。

（2）对词中意象的理解和把握。

三、知识链接1、作者简介柳永（约984 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。

柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。

他大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。

2、写作背景柳永因作词忤仁宗，遂“失意无俚，流连坊曲”，为歌伶乐伎撰写曲子词。

此词当为柳永从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

四、文本解读1、原文寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说？2、译文秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。

在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。

握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。

想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。

自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。

这一去长年相别，相爱的人不在一起，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。

《雨霖铃》导学案【使用说明】认真限时完成学案，规范书写；小组合作探究，答疑解惑。

一、学法指导：1、请专心听别人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同。

2、为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听人说完后及时提出。

3、反复诵读诗歌，置身诗境，品味诗歌的意境和诗人的真挚情感。

二、学习目标1、体会词中的诗人真挚的感情。

2、在原有的知识基础上进一步夯实对情景交融这种手法的理解和把握。

3、初步体悟诗歌中“虚写”手法及细节描写手法的妙处。

【导学过程】三、新知导读原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称柳屯田。

柳永出身于仕宦书香门第。

年轻时热衷于功名，但却屡试不中，仕途很是坎坷。

初试落榜曾填了一首《鹤冲天》，中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”。

其实这只是一时的抒怀之作，但当时的皇帝宋仁宗却对此词一直耿耿于怀。

后柳永再次应试，本已中榜，但在放榜时宋仁宗却特意将他黜落，并说“且去填词”。

于是柳永便自称“奉旨填词柳三变”。

柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。

他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。

在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。

这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

四、达标检测※※仔细读·细细品·相信你一定能行！学法指导：希望你能放飞想象的翅膀，尽情地驰骋在诗的意境中……【自主学习】1看看哪组同学课文读得最棒！要求：自己组内选派一名或者两名同学参加朗诵。

朗诵时：要求口齿清晰、字正腔圆、声情并茂，朗诵要能够再现作品的思想内容，内心情感的抒发尽量与词人契合。

2（1）置身诗境，通过联想与想象，重现诗歌画面（将不能理解的词语或诗句写在下面）（2）在这首诗歌中，柳永抒发了怎样真挚的情感？【合作探究】1、他是怎样将这真挚．．．．．．．．？你能不能通过联想想象，置身诗境，结合以下诗．．．．．．的情感表达出来的句具体．．。

《雨霖铃》优秀导学案(苏教版高一必修四)【学习目标】1.知识和技能感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。

2.过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。

3.情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养健康、敏锐的审美情趣。

【学习重难点】1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。

2 掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。

【学情分析】经过必修一至必修三的学习，学生已经初步掌握了鉴赏诗歌的方法，能够在了解作者、写作背景的基础上，结合对意象、意境的分析，通过炼字、炼句初步把握作者的情感和诗歌的主题。

因而教者的主要任务便成了引导学生深入探究作者情感和诗歌主题，挖掘诗歌的深层意蕴。

【学习方法】诵读法提问法点拨法讨论法自主探究法【课时安排】1课时一、自学质疑（一）知人论词柳永，原名三变，字耆卿。

仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。

他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。

柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。

柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。

他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。

在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。

（二）整体感知1、观赏《雨霖铃》flash，思考：（1）听了这首歌，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？明确：低沉、哀婉、悲伤、凄清。

（2）自由朗读全词，把握全词感情基调。

2、再读全词，简要概括这首词的内容。

明确：上阕写词人和他心爱的人分别的情景，下阕是词人想像别后羁旅生活的情状。

我的疑问与收获二、合作探究1、词的上阙描写了词人柳永与自己的恋人分别时的情景，请大家找出一个最能打动人心的细节，并体味它的妙处？明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎” 。

柳永《雨铃霖》导学案2篇柳永《雨铃霖》导学案2篇柳永《雨铃霖》导学案1【学习目标】1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。

（重点）2、仔细品味词的语言。

（重点）3、学习分析词的表现手法。

（难点）【学法指导】1、查资料了解作者。

2、把握感情基调诵读课文，有感情的诵读课文。

3、品读课文，仔细品味语言。

（反复诵读，仔细品味）【预习展示】（我敢我能我行）一、知识链接1、简介作者柳永，原名，字耆卿，排行第七，世称。

本热心功名事业，但仕途坎坷，曾以词诣宰相晏殊，却不为晏殊所喜，失意无聊流连坊曲，尝有《鹤冲天》词云：“忍把浮名换了浅斟低唱！”宋仁宗闻而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填词。

”由是自称“奉旨填词”以白衣卿相自居。

改名后方中进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。

他是北宋时代大量制作慢词的第一个词人，通晓音律又善于运用民间生动活泼的语言和铺叙手法，使慢词发展成为与小令双峰并峙的成熟的文学样式。

著有《乐章集》，时人称“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

2、词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。

大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。

3、写作背景当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。

本词正是他当时心境的体现。

【合作探究】一、鉴赏语言（仔细品味，咬文嚼字）鉴赏1：念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

鉴赏2：今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

二、体会本词的表现手法。

【探究提高】阅读《雨霖铃》（节选），完成6～8题。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

1．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？答：2．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？答：3．“念”字在全词中起何作用？答：【预习作业】按照词的一般常识鉴赏《声声慢》柳永《雨铃霖》导学案21、掌握送别词的鉴赏方法。

《雨霖铃》复习导学案学习目标：1、掌握词的有关知识。

2、掌握离别类词的思想情感和手法。

学习重难点：1、掌握离别类词的思想情感和手法。

学习内容：一、读记词的知识词又称曲子词、长短句、诗余、、“倚声”、“填词” ，是诗歌的一种形式，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。

调有定格、句有定数、字有定声，以两宋成就最高。

在文学史上，词以其特有的抑扬顿挫的音乐美、错综变化的韵律、长短参差的句法以及所抒发的浓烈深挚的感情，成为一种深受人们喜爱的文学体裁。

起源唐代民间新兴的一种歌诗，即唱辞。

歌曲的歌辞就是词的雏形，当时叫做“曲子词”。

唐代歌辞在其发展过程中，逐渐形成了一个显着的特点，即严格按照乐曲的要求来创作歌辞，包括依乐章结构分片，依曲拍为句，依乐声高下用字，其文字形成了一种句子长短不齐而有定格的形式。

因此，创作词称为“依声填词”，词被称为长短句。

词的特点：调有定格，句有定数，字有定声1、每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。

一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。

到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。

2、词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。

3、一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。

4、词的句式参差不齐，基本上是长短句。

5、词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。

词牌词牌，就是词的格式（调子）的名称。

不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。

所以人们给它们起了一些名字，这些名字就是词牌。

有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个名称，那只因为各家叫名不同罢了。

关于词牌的来源，大约有下面的三种情况：（1）本来是乐曲的名称。

（2）摘取一首词中的几个字作为词牌。