《找最大公因数》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好，我是号，我说课的内容是北师大版小学数学第九册第三单元的学习内容《找最大公因数》一课，今天我将从教材分析、教法学法、教学程序设计这三大板块进行说课。
一、说教材
本课内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，主要是为学习约分做准备。
按照《课程标准》的要求，教材中只出现求两个数的公因数和最大公因数。
基于以上对教材的分析并结合学生的认知结构特点，根据课标的“四基”目标，我确定了以下几个维度的教学目标：
1、探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。
2、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。
3、经历观察、操作和讨论学习活动，体验数学学习乐趣。
根据教材的特点以教学目标为导向，我确定了如下教学重难点：
1.教学重点：理解公因数和最大公因数的意义。
2.教学难点：找两个数的公因数的方法。
二、说教法与学法
《数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
为此本节课主要采用情景创设（活动）法（重组教材也可）激发学生的学习兴趣，自主探究法让学生参与到课堂中来，鼓励学生自主探究，组合作交流，引导总结归纳的方式来探究新知，正真的做到把课堂还给学生，教师只是给予学生适时的引导，真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者。
三、说教学程序设计
在分析教材，确定教学目标、合理选择教法学法的基础上，我预设的教学过程分四个层次进行：一、创设情境，激趣导入；二、主动参与，自主探究；三、巩固内化，拓展创新；四、回顾总结，反思提升。
下面我具体说说这四个层次的教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，这个环节，我将会创设一个“找因数”的活动情景，让学生在“找因数”的活动情景中再一次体验找一个数的因数的方法，然后提出质疑，导入新课学生。
（二）主动参与，自主探究
这一环节是本节课的中心环节，我放手让学生大胆去探索、去发现，我安排这样几个小环节：
1、自主探究：放手让学生自主探究，引导学生运用第一单元学习的知识找出12和18的所有因数，然后仔细观察两组因数，看看有什么发现。
2、小组交流：请同学们把自己探究的情况在小组内交流、讨论，共同探究，从中理解公因数的意义。
本环节活动是用来充分发挥学生的主体作用，给学生提
供一个展现独立思考、合作交流的平台，体验成功的乐趣。
交流的时候让小组成员做到集思广益，要求每一个学生都发表自己的见解，多少不限，有自己的方法即可，最大限度地调动学生的积极性。
3、共同优化：小组合作交流，再进行全班汇报交流，让各小组选出代表说说自己小组的发现和看法。
依据学生的汇报，引导学生总结方法，最后归纳出公因数和最大公因数的意义
（三）、巩固内化，拓展创新。
学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。
这个环节我从下面三个层次进行巩固内化：
1、写一写环节：完成课本中的练一练中第1、2题等学习活动，加深学生理解公因数和最大公因数的含义。
2、练一练环节：通过完成教材练一练的第4题。
这个层次的练习是让学生运用所学新知来解决相关的数学问题，培养学生解决问题的能力。
3、综合提高：让学生灵活的运用所学知识解决生活实际问题，进一步理解公因数和最大公因数的意义。
（四）回顾总结，反思提升
1、我提出问题：通过本节课的学习，你有什么收获？
2、我想借助这个环节来及时反馈本课的教学效果，引导学生在总结上有所提升，不管是知识方面，还是数学方法和数学思想方面都有收获。
纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展，让学生在实践中学会新知，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，相信能取得良好的教学效果，我的说课完毕，谢谢大家。
