13、水能溶解哪些物质

第十三课水能溶解哪些物质教学目标：科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。

使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

严格按照规范利用溶解装置进行实验。

教学重点：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。

教学难点：使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

教学程序：一、问题导入：1.师出示沙和食盐，问：这两种颗粒状的物质在水中，如果不停地搅拌会发生什么变化呢？2.学生试描述生活中所见现象。

3.分组仔细观察现象，并比较结果，抓住两者的显著不同：看见颗粒和看不见颗粒。

4.类似这两种现象的，你还见过吗？5.教师演示：高锰酸钾在水中溶解的实验6.小朋友的描述中，有的说“化了”，有的说“溶化”7.小结：科学研究中为了不发生混乱，把这种现象统一称为“溶解”。

二、探究面粉在水中溶解了吗？1.用你们的经验判断：面粉在水中溶解吗？2.孩子根据经验描述并判断，并记下自己的判断。

3.真实的情况怎样的呢？让我们仔细观察后再来判断。

4.分组实验：我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

1.3水能溶解哪些物质教学设计【教学分析】《水能溶解哪些物质》是本单元的最后一课。

通过上一节课《水和盐的故事》的学习，学生对于“溶解”有了初步的理解，本课继续引导学生对生活中的其他物质的溶解现象进行探究、比较，从而知道有的物质（如盐、糖、味精）等容易被水溶解，有的物质（如食用油、沙子）不容易被水溶解。

使学生对“溶解”这一概念的理解更丰富。

通过前两课的学习，对观察与表达交流、按探究计划进行探究等科学技能已经有了较丰富的体验，本课教师要重在指导学生继续按探究计划自主探究，仔细观察，培养学生重视收集客观事实进行表达交流，分辨客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观察到的客观事实的态度。

教学目标指向培养学生的科学素养。

【教学目标】（1）知道生活中几种常见物质，如白糖、味精等能溶解到水里，有的物质食用油、沙子等很难溶解到水里。

（2）经历“问题——猜想——计划——实验——结论”的完整探究过程，培养学生尊重客观事实，用事实说话的科学态度。

【教学准备】材料准备：烧杯、味精、白糖、红糖、食用油、沙子、水，同时准备已放入味精、白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。

【教学过程】一、提出问题师：同学们，我们已经知道盐可以溶解在水里，谁能说说看，盐是怎么溶解到水里的？生：盐放进水里后，颗粒变得越来越小，盐也变得越来越少，直到最后全部消失了。

师：盐消失不见了吗？去了哪里？生：溶解在水里了。

师：对，盐均匀分布在水里了，只是我们肉眼看不见了，我们把这种现象叫溶解。

那你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗？生……师：老师这里有味精、沙子、白糖、红糖、食用油，你认为哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里呢？生：……师：为什么你认为**能溶解在水里？为什么你认为**不能溶解在水里？二、制订计划师：科学需要用事实说话，我还是一起做实验来验证我们的猜想吧。

同样的，做实验时，我们要先有什么？生：计划。

师：对了！有计划的研究可以保证我们实践有序、准确、科学。

第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘干净。

）【教学过程】一、谈话揭题：什么是溶解？你能用上溶解说一两句话吗？（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。

）二、食盐在水中溶解了1、取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。

3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。

4、再搅拌一会儿，静置，观察，交流。

5、将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。

6、比较食盐和沙子在水中的状态。

7、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？三、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。

那面粉在水中会怎样呢？2、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。

水去除脏东西的奥秘：溶解性与流动性之功
水能去除脏东西主要基于以下两个原因：
1.水具有溶解性：水能溶解许多物质，包括固体、液体和气体。

通过溶解这
些物质，水可以将它们从固体表面去除，从而达到清洁的效果。

2.水具有流动性：水的流动性使得它可以将污渍、杂质等从固体表面冲刷掉。

在洗涤过程中，通过不断冲刷和冲洗，水可以将污渍、杂质等带走，从而达到清洁的目的。

综上所述，水之所以能去除脏东西，主要是因为它具有溶解性和流动性。

这两个特性共同作用，使得水成为一种有效的清洁剂。

《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标【科学概念】1.一些物质可以溶解在水中, 一些物质不能溶解在水中。

2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

【过程与方法】1.观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象。

2.能使用简单的过滤器分离几种固体与水的混合物。

【情感、态度、价值观】1.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣, 激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、在观察比较活动中, 能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

3.让学生意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

二、教学准备小组准备: 3个盛有水的烧杯, 食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋, 3根搅拌棒, 1套简易的过滤装置, 3个烧杯, 2个勺子, 记录单等教师准备：红糖（勺子）, 热水, 1个玻璃杯【演示用】；食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋【展示用】；记录单、红笔【讲解用】；滤纸、漏斗、放有滴管的烧杯, 铁架台, 空烧杯【过滤实验讲解用】三、教学过程情景导入:（出示玻璃杯和红糖）师: 小朋友们, 平时有喝过红糖水么？今天老师带来了红糖。

请大家注意观察, 我取一勺红糖放入杯中, 倒入热水。

出现了什么现象？生1: 整杯水都变成红色的了。

生2: 红糖融化在水中了。

师：在科学上, 这种现象我们不叫“融化”, 而是称为“溶解”。

那这节课, 就让我们一起来研究“水能溶解一些物质”, 看看到底什么是溶解。

板书课题: 水能溶解？一些物质1.活动一: 食盐+水、沙子+水、面粉+水师: 今天老师给每组提供了食盐、沙子和面粉, 你们能边观察边告诉我它们是什么样子的吗？（预设: 食盐: 白色, 一颗一颗的；沙子: 黄色, 一颗一颗的；面粉: 白色；粉末状）（更准确的描述称之为: 颗粒状！）那将颗粒状的食盐和沙子, 粉末状的面粉放入水中, 能溶解吗？学生预测, 简单交流师: 到底是不是像大家说的这样呢, 口说无凭, 我们一定要通过实验, 寻找更有说服力的证据。

2013至2014年下学期三年级科学周测试卷（二）班级姓名成绩一、判断题。

1、判断一个物体是不是固体要看它是否具有一定的体积和形状。

（）2、面糊和牙膏既是固体又是液体。

（）3、固体不仅有一定的面积，还有一定的形状。

（）4、在适当的状态下，物质可以由一种状态转变为另一种状态。

（）5、晶体在不同方向上的导热性能、导电性能等物理性质不相同。

（）6、固体分子间的距离很大，分子间的作用很小。

（）7、玻璃、松香、沥青等属于晶体。

（）8、水能溶解一些固体，但不能溶解气体和液体。

（）9、相同质量的橡皮泥，做成体积较大的形状便会下沉。

（）10、物体的沉浮是物体的轻重决定的。

（）11、面粉是微溶于水的。

（）12、固体可以通过不同方式与液体相互作用，每一种方式都会形成一种固体混合物。

（）13、水能溶解很多物质，是常用的溶剂。

（）14、汽油和酒精不可以做溶剂。

（）15、冷水比热水溶解更多的糖。

（）16、轮船很重，但是还是比它排开的水轻。

（）17、绝对不溶解于水的物质是存在的。

（）18、0度的水比0度的冰更泠。

（）19、把盐水中的盐分离出来可以用过滤的方法。

（）20、钩码在不同液体中受到的浮力是一样的。

（）21、除了盐水外，其他液体不能使马铃薯浮起来。

（）22、水会流动，油也会流动。

（）23、任何一种液体都可以用舌头尝。

（）24、水是白色透明的液体。

（）25、一些液体能均匀地、稳定的分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

（）26、和固体在水中的沉浮性质一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水下。

（）27、油、牛奶不是液体。

（）28、海水中溶有很多盐，平均每千克的海水中，约含盐35克。

（）29、死海位于巴勒斯坦和约旦的交界处。

（）30、物体在水中下沉，是因为物体没有受到水的浮力的作用。

（）31、把固体放入水中都会沉到水底。

（）32、彩色树枝是利用食盐在热水中能溶解、降温后又与水分离的性质制作而成的。

（）33、液体能够流动，沙也可以流动，所以沙是液体。

《水能溶解一些物质》（一）判断1、在过滤时，漏斗中液体的液面要低于滤纸的边缘。

（）2、盐、砂糖、沙子都能溶解于水。

（）3、可以通过过滤的方法重新获得溶解在水中的食盐。

（）4、任何物质都能在水中溶解。

（）（二）选择1、我观察到（）的现象，说明食盐在水中溶解了。

A.食盐沉到了杯子底部B.杯子里的水面升高了C.在水中看不到食盐D.在滤纸上留下了食盐2、我观察到（）的现象，说明沙在水中没有溶解。

A.沙沉在了杯子底部B.在滤纸上没有看到沙C.杯子里的水升高了D.杯子里的水变浑浊了3、我观察到（）的现象，说明面粉在水中没有溶解。

A.水变白了B.面粉没有沉到杯子底部C.面粉看不见了D.在滤纸上留下了面粉4、在过滤面粉与水的混合液体过程中，（）的方法是错误的。

A.为了过滤更多的液体，漏斗里的液体要超过滤纸的边缘B.再往漏斗里倒液体的时候，我们应该用玻璃棒引流C. 在过滤过程中，漏斗下端的管口要尽量靠近烧杯的内壁5、下列哪一种物体可能不会溶解于水（）。

A.巧克力B.奶糖C.薯片6、食盐溶液含有下列哪种物质时，能用过滤的方法将其过滤出来（）。

A、蔗糖B、味精C、泥沙7、将蔗糖放入水中，能观察到的现象不正确的是（）。

A.蔗糖逐渐减少B.蔗糖颗粒逐渐减小C.蔗糖立即消失8、将食盐、沙、面粉三种物质分别放入水中，用筷子搅拌后形成的分散颗粒最小的是（）A、沙B、盐C、面粉（三）填空题1、将蔗糖放到水里，我们会看到（），用嘴尝一尝，会感到水有了（）味。

2、将沙、食盐、面粉分别放入水中搅拌，（）静止后会出现沉淀。

（四）图形题1、下图是一个（）的实验装置，你认识图中的实验仪器吗？请在相应的横线上写上该仪器的名称。

a、（）b、（）C、（）d、（）e、（）2、这个实验装置中你发现有错误吗？请你用笔圈出来。

《物质在水中是怎样溶解的》（一）填表题面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表。

（二）选择题1、下列关于“沙不能溶解”的说法，错误的是（）A.在水中有沙颗粒的沉淀B.沙能被过滤出来C.沙均匀的分布在水中2、高锰酸钾刚刚放入水中，（）的地方高锰酸钾最多。

第1课水能溶解一些物质解读第1课水能溶解一些物质知识：通过实验,观察溶解现象，知道溶解就是在水中化开,变成肉眼看不见的小颗粒,并能判断一些常见物质在水中是否容易溶解，知道水能溶解一些物质。

能力：通过分组实验，学会做一些物质在水中的溶解性实验。

情感、态度：通过实验，落实具体任务，渗透学生的合作分工意识。

教学重点：通过观察、实验，学会做水的溶解性实验。

教学难点：通过观察实验现象，能够判别盐粒、食用油是否容易溶解在水中。

过程与方法：通过实验中具体的任务，学会做水的溶解性实验。

教学资源设计：盐粒、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片（泡腾片）、花生、高锰酸钾；水槽、烧杯、小塑料量杯、温水、冰格盒、滴管；实验表格、板书用字、磁铁、小木棒、瓶盖、抹布。

教学过程：一、导入今天我们继续研究和水有关的问题。

老师先来做一个实验，你们要认真观察，实验结束后要能把实验过程说出来。

先来进行小组分工：1号同学负责协调实验中出现的问题；2号、3号同学负责收发实验材料及操作4号同学负责记录。

现在介绍一下实验用品：水槽、烧杯、小塑料量杯、温水、塑料管、材料盒；材料盒中装有盐块、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片（泡腾片）、花生、奶粉；小木棒、大瓶盖、抹布供选用。

下面请你们认真观察实验过程：1.用塑料量杯取两杯清水，倒入烧杯。

2.提问：用眼睛观察，杯中的水是什么样的液体？（无色透明）3.把一小勺高锰酸钾倒入烧杯的清水中。

4.提问：你看到了什么现象？谁能解释水为什么会变成红色？5.板书课题“溶解”6.把实验用过的高锰酸钾倒入另一只水槽中，用清水把用过的杯子冲洗干净。

7.再用塑料量杯取两杯清水，倒入洗净的烧杯中，然后放入花生观察。

8.提问：花生溶解在水中了吗？为什么？9.我的实验做完了，谁能把刚才的实验过程说一说？10.小结归纳实验步骤。

二、探究：检验水能溶解哪些物质1）猜测：你们认为盐能溶解在水中，那么白糖、红糖能溶解在水中吗？2）出示实验表格幻灯片讲解：请同学们看实验表格，像盐块、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片、花生、奶粉等都叫做物质。

第一单元复习知识点整理1、水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。

水有气态、液态、固态三种形态，在不同的条件和环境下以不同的形态存在着。

2、水蒸气是无色、无味透明的气体，生活中的水蒸发后形成的水蒸气我们用肉眼是看不见的。

蒸发在任何温度下都可以进行，只是温度越高蒸发越快，温度越低蒸发越慢。

3、水（液体）→受热→水蒸气（气体）4、烧开水时水面上冒出的“白汽”不是水蒸气，是水蒸气遇冷后凝结形成的小水珠，是液体的水。

5、比较水和水蒸气的相同点和不同点。

相同点：都是无色无味透明的，都没有固定的形状，会流动；不同点：水是液体，看得见摸得着，有固定的体积，水蒸气是气体，看不见摸不着，没有固定的体积。

6、研讨一：怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？答：水受热变成水蒸气进入到空气中，进入到空气中的水蒸气遇冷可以变成小水珠。

根据的是水受热蒸发、遇冷液化的性质。

7、研讨二：你在透明塑料盒上看到了什么？你认为它们是什么？答：将透明的塑料盒倒扣在地面上，放置一段时间后，塑料盒内部出现细小的水珠，放置时间越长水珠越大，当水珠增长到一定大小时会流下或落到地面上。

它们是地面上的水蒸发形成的水蒸气，水蒸气在塑料盒表面凝结成水珠。

8、研讨三：水和水蒸气有什么相同和不同？答：水和水蒸气是水的不同形态。

它们都具有无色，无味，有一定的温度，占据一定的空间，无固定形态的特点。

不同点在于水是液体，看得见，摸得着，可蒸发成水蒸气；水蒸气是气体，看不见，摸不着，当温度变低时可以液化成液态水。

9、测量水温的方法：①手拿温度计的上端。

②将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

③视线与温度计液面持平。

④在液柱不再上升或下降时读数。

⑤读数时温度计不能离开被测的水。

10、酒精灯是以酒精为燃料的加热工具，用于加热物体。

酒精灯由灯帽、瓶塞、灯芯、酒精和玻璃瓶组成。

11、酒精灯的火焰分为外焰、内焰和焰心三层，外焰的温度最高，所以加热都是用外焰加热的。

小学四年级科学上册第二单元《溶解》教案1、水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘干净。

）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。

过一会再搅拌，观察它们的变化。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。

）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。

那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。

教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节的内容，主要让学生了解和掌握水作为一种溶剂，能够溶解许多物质，如糖、盐等。

通过实验和观察，让学生感受溶解现象，并理解溶解的基本原理。

教科书通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解和掌握这一知识点。

二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了有关物质的基本概念，如固体、液体、气体等，对物质有一定的认识。

但学生可能对溶解现象和溶解原理理解不够深入，需要通过实验和观察，让学生在实践中理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解水作为一种溶剂，能溶解许多物质。

2.让学生通过实验和观察，理解溶解现象和溶解原理。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解水能溶解一些物质。

2.难点：让学生理解溶解现象和溶解原理。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。

通过实验和观察，让学生亲身参与，感受溶解现象；通过讨论，让学生交流自己的观察和理解，加深对溶解现象和溶解原理的认识。

六. 教学准备1.准备实验材料：水、糖、盐等。

2.准备实验器材：烧杯、杯子、勺子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆之前学过的物质基本概念，如固体、液体、气体等，然后引入本节课的主题——水能溶解一些物质。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。

然后教师演示实验，将糖或盐放入水中，让学生观察溶解现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每人尝试将糖或盐放入水中，观察和记录溶解现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程和观察到的现象，让学生用自己的语言描述溶解现象和溶解原理。

5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考：还有哪些物质能溶解在水中？学生分组讨论，分享自己的发现。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调水作为一种溶剂，能溶解许多物质。

教科版三年级上册科学水能溶解多少物质知识点汇总
1、像糖、盐这样可以均匀分散在水中的现象叫做溶解。

2、水能溶解食盐、小苏打、白糖和红糖等，不能溶解沙子、油等。

3、一种物质在水中溶解得越多，说明这种物质在水中溶解能力越强。

4、物质在水中溶解的量是有限的，也就是说，一杯水中可以溶解的食盐的量是有限的；不同物质在水中的溶解能力是不同的，有的溶解的多有的则少。

5、通过对比实验发现，在两杯一样多的水中，食盐的溶解能力比小苏打强。

为了保证公平，食盐和小苏打一样多，水一样多，要等第一份完全溶解再加第二份。

用到的实验仪器有：量筒、烧杯、玻璃棒和天平。

小学科学四年级（上册）第二单元（溶解）知识点第二单元、溶解第1节水能溶解一些物质1、水能溶解一些物质（1）溶解现象定义：像食盐、白糖在水中那样，变成看不见的微粒，均匀分布在水中，这种现象叫做溶解。

（2）不溶解现象定义：放入水中，过一会儿，会沉到底，这种现象叫做不溶解。

2、描述食盐在水中的状态：食盐均匀分布在水中，变成看不见的微小颗粒，食盐溶解了。

3、沙在水中的状态：沉到水底，看的见沙的颗粒，沙没有溶解。

4、比较食盐和沙在水中的状态：①相同点：放入水中时先沉到水底②不同点：搅拌后，食盐全部溶解，均匀分布的稳定溶液；沙不能溶解，沉到水底，溶解分层。

5、食盐在水中溶解了的现象：①变成肉眼看不见的颗粒；②没有沉淀出现；③在水中均匀分布6、沙在水中没有溶解的现象：①肉眼看的见沙颗粒②沉淀③不均匀分布，分层7、面粉在水中的状态：悬浮在水中，放置一会儿后会出现沉淀，分布不均匀，在水中也不溶解。

8、食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同：①相同：都有沉淀出现②不同：搅拌后食盐全部溶解，面粉和沙先悬浮在水中，放置一会儿沉到水底。

9、过滤的方法适合分离不溶解的物质：将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。

让漏斗下端的管中靠紧烧杯的内壁。

过滤时要使液体沿着玻璃棒流入漏税斗，漏斗里的液体的液面要低于滤纸的边缘。

注意点：一贴，二低，三靠。

10、搅拌要求：顺时针，不碰杯壁和杯底，不发出声音。

第2节水是怎样溶解物质的1、高锰酸钾简介：常常被用来消毒和防腐，是紫黑色的固体小颗粒，具有金属光泽。

2、高锰酸钾进入水中时的状态：①极少数溶解，沉入水底；②搅拌后高锰酸钾的状态：全部溶解③高锰酸钾水溶液的状态：均匀分布的紫色稳定溶液。

★注：有能用手直接高锰酸钾，需要用小匙来取。

3、物质在水中是否溶解了，我们是怎样观察和区别的：①颗粒大小的变化②在水中是否均匀分布③是否有沉定④能否用过滤的方法分离第3节液体之间的溶解现象1、胶水或洗发液进入水中的状态：先浮在水面，再一丝丝的下沉，然后一缕缕的扩散，轻轻搅拌部分溶解，充分搅拌全部溶解，变成无色透明的水溶液。

粤教版科学三年级上册第13课《水能溶解哪些物质》教学设计一. 教材分析粤教版科学三年级上册第13课《水能溶解哪些物质》是本册的一个重要内容。

通过本课的学习，让学生了解水是一种常用的溶剂，并能溶解一些常见的物质，如食盐、糖等。

同时，学生还能了解到溶解是一种基本的化学现象，日常生活中有许多应用。

教材通过实验和观察，让学生亲身体验和探究水能溶解哪些物质，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对日常生活中的物质有一定的了解。

但学生的科学思维和实验能力还不够成熟，需要通过实验和观察来培养。

此外，学生的合作能力和表达能力也需要进一步培养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解水是一种常用的溶剂，能溶解一些常见的物质，如食盐、糖等。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：水是一种常用的溶剂，能溶解一些常见的物质。

2.难点：溶解是一种基本的化学现象，日常生活中有许多应用。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和体验水能溶解哪些物质。

2.观察法：让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。

3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 教学准备1.实验材料：水、食盐、糖、杯子等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示日常生活中水的应用，引导学生思考水的作用。

然后提出本课的问题：“水能溶解哪些物质？”激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过实验，将食盐和糖放入水中，让学生观察实验现象。

同时，引导学生思考：“为什么食盐和糖能溶解在水中？”培养学生的观察能力和科学思维。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组实验，让学生亲自操作，观察和体验水能溶解哪些物质。

同时，引导学生进行小组讨论，分享实验结果。