3. 儿童认知心理发展
皮亚杰(Piaget)理论把儿童认知发展划为: 感知-运动期(0~2岁):这阶段儿童只有动作的智慧 而没有表象和运算的智慧,仅靠感知动作来适应外部 环境。 `前运算期(2~7岁):儿童开始从具体动作中摆脱出 来,凭借象征性格式在头脑里进行思维。 具体运算期(7~12岁):思维活动离不开具体的事物, 这种具体有了可逆性。 形式运算期(12~16岁):脱离了具体事物,可进行假 设、演绎和推理,思维可在现实与推理之间逆转。
性心理发展
学龄前期是儿童发展性别认同和形成性别社会 规范行为的关键时期,此期儿童主要通过选择 玩具和日常活动内容来反映性别角色。 性别角色混乱或性别识别障碍就表现为男孩女 性化或“娘娘腔”,女孩男性化或“假小子”。
五、学龄期(6,7~11,12)儿童心理发展特点
语言的发展 语用技能发展的关键时期
3.认知的发展
2~3岁的孩子的感知觉渐趋精细,视觉方面已能分辨基 本颜色,有空间和时间的概念,可以分出上下、左右、 前后、远近、上午和下午,还不能正确理解较复杂的 空间关系,如“用右手把积木放在前面桌子的左抽屉 里” 1岁左右出现回忆,可以去找被藏起来的玩具;2 岁时能再认出几个星期以前的事物;3岁时可以再认出 几个月以前感知过的事物。 注意力极不稳定,不随意注意(被动注意)明显强于 随意注意(主动注意),注意力容易分散,对自己感 兴趣的玩具或卡通电视可以注意较长时间,随意注意 逐渐发展。
个性发展
小学生时期儿童的个性特质越来越固定,
个性倾向越来越明显。按Erikssion理论 是形成自信或自卑的关键时期,学业成 败、社交能力、同伴关系、老师的评价
都是影响个性倾向的重要因素。