必修3 稳态与环境4.3 群落的结构(47张)

TIP3：认知获取是学习的开始，而不是结束。
为啥总是听懂了， 但不会做，做不好？
高效学习模型-内外脑 模型
2
内脑- 思考内化
思维导图& 超级记忆法& 费曼学习法
1
外脑- 体系优化
知识体系& 笔记体系
内外脑高效学习模 型
超级记忆法
超级记忆法-记忆 规律
记忆前
选择记忆的黄金时段
前摄抑制：可以理解为先进入大脑的信息抑制了后进 入大脑的信息
第3节 群落的结构
教学目标：
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.分析群落的物种组成，区别不同的群落。 3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 4.说出群落的空间结构。 5.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
教学重点: 群落的结构特征
教学难点:
从结构与功能相适应的角度 描述群落的结构特征
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右图表示从南极
（90oS）经过赤道（0o） 物
到北极（90oN）纬度梯度
种 的
上群落中物种多样性的变 丰
化趋向。试分析说明： 富 从极地向热带推移， 度
群落中物种是怎样变化的？
这群表落明中物某种地数区目群越落多物，特种越丰富度。
种的多少主要取决于哪些 因素？
气候
8
一般来说，环境条件愈优 越，群落发育的时间愈长，生 物种的数目愈多，群落的结构 也愈复杂。
分析，这种分带由海拔
(地形)造成的温度和湿度差
异引起而不是生物自身差异
引起的。 40
下列生物的关系是竞争还是捕食？
1.桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最终 桦木林被云杉林取而代之。
2.狼以兔为食，兔以草为食。
下列生物的关系是共生还是寄生？
1. 地衣中的真菌与藻类 2. 白蚁与它肠内的鞭毛虫 3. 菟丝子与大豆 4. 根瘤菌与大豆 5. 鸟与羽虱
什么是学习力
什么是学习力-你遇到这些问 题了吗
总是 比别人 学得慢
一看就懂 一 做就错
看得懂，但不 会做
总是 比别人学得差 不会举一反三
什么是学习力含义
管理知识的能力 （利用现有知识 解决问题）
学习知识的能力 （学习新知识 速度、质量等）
长久坚持的能力 （自律性等）
什么是学习力-常见错误学 习方式
后摄抑制：可以理解为因为接受了新的内容，而把前 面看过的忘记了
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择记忆的黄金时段——睡前和醒后！ TIP2：可以在每天睡觉之前复习今天或之前学过的知识，由于不受后摄抑制的 影 响，更容易储存记忆信息，由短时记忆转变为长时记忆。
（2）实验前要做必要的观察记录，如植株的（尤其是根） 生长情况；
（3）设立对照组（单独种植、同种植株种植在一起）、实验 组（不同种植株种植在一起），并给予相同的环境条件，也可进 一步从不同的植株间距来设计实验；
（4）通过比较分析根系的长势，论证自己的假设是否成立；
（5）解释实验结果。
2. 蜾蠃捕食螟蛉幼虫。
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C 3. 下例说法正确的是（ ） A. 生长一致的稻田不存在垂直结构 B. 高山长草，低处长大树的现象是垂直结构 C. 只要有生物群落就有一定程度的垂直结构 D. 沙漠上只有极少的生物，不构成生物群落
4. 人类在北半球生产和使用农药DDT，却在南极的
A 磷虾体内发现了DDT。该现象可解释为(
)
1.水平结构的特点：植物群落水平 结构的主要特征就是它的镶嵌性。
2.导致镶嵌性出现的原因：植物个 体在水平方向上的分布不均匀造成的， 从而形成了许多小群落。
3.分布不均匀的原因：地形、土壤 湿度和盐碱度、光照强度、生物自身生 长特点、人和动物的影响等。
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垂直结构与水平结构的区分
垂直结构的分层现象是由于生物本 身的高度或活动空间的高度造成的；水 平结构的分段是由于环境的光、热、水 及地形等条件对生物的选择造成的。
量减少，种群A因食物来源减少而出现数
量减少，种群B的数量又会出现一定的增
加。这样，假设水族箱中资源和其他条
件较稳定，种群A和种群B将出现此消彼
长的相对稳定情况。
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拓展题
1.大致步骤：
（1）选择的植物（一般用草本植物）应能适应同一环境， 植株大小基本一致。最好查阅有关资料搞清楚植物名称与生活 习性等；
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❖竞争
两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
大象和狮子抢夺水源
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如果用坐标系来表示两种生物的竞 争关系，则可表示为：
生
物
生物B
数
量
生物A
时间
13
如果用坐标系来表示两种生物的竞 争关系，则可表示为：
生 物 数 量
A C
B
生物A 生物B
时间
14
15
❖捕食：
一种生物以另一种生物作为食物．
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A. a种群与b种群为捕食关系，a种群依
赖于b种
B. a种群与b种群为竞争关系，竞争程度
由强到弱
C. a为S型增长，
其增长受本身密度
制约
D. b为J型增长，
始终受到a种群的制约
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1.B。 练习P77
基础题
2.屏障撤掉后，很可能出现以下情况:
由于种群A捕食种群B，种群B的数量减少，
而种群A的数量增加。但随着种群B的数
案例式 学习
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必 备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习模型
高效学习模型-学习的完 整过程
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完 整过程
消化
固化
模式
拓展
小思 考
TIP1：听懂看到≈认知获取；
TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们 大 概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道；
A.全球的生物可看作一个大生物群落
B. 全球的生物可看作一个大种群
C. 人类对南极的资源进行了过度开发
D. 磷虾特别容易吸收农药DDT
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5. 在森林群落中，乔木、灌木、草本植物三类绿色
植物在空间位置配备上形成了有序的组合，从而使它们
D 能（ ）
A. 有效避免竞争
B. 合理利用环境资源
C. 提高群落的光合产量 D. 以上都正确
曲线升降的主要原因？最终相对平衡时为什么与初始水平不同？
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乔木层 灌木层 草木层 地被物层
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四、群落的空间结构
（一）群落的空间结构——垂直结构
1.垂直结构的概念：是指群落在 空间上的垂直分层现象。
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麻雀总是成群地在森 林的上层的活动，吃 高大乔木的种子。
煤山雀、黄腰柳莺、 和橙红鹤等鸟类总是 森林的中层营巢。
C 6. 关于生物群落的结构，以下不正确的是（ ）
A. 在垂直方向，群落具有明显的分层现象 B. 动物在群落中的垂直分布依赖于植物 C. 动物群落中没有水平结构 D. 在水平方向上，不同地段的生物种类分布有差异
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7.（广东2004）生活在一个生物群落中
的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，
下列判断正确（ C ）
血雉和棕尾雉则是典型 的森林底层鸟类，吃地 面上的苔鲜和昆虫。
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池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎 叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍 等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢 鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、青鱼、虾、 蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥 中生活。
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思考讨论
(1)引起植物分层分布的主要原因是：
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（2）寄生与捕食的区别
寄生是一种生物寄居在另一种生物的 体内或体表，从那里吸取营养物质来维持 生活，从而对寄生造成危害。寄生者在寄 主那里吸取的营养物质一般是寄主体内的 汁液、血液或寄主从外界环境中摄取的营 养物质，而不是吃掉整个寄主或寄主的某 一部分，如果是吃掉整个寄主或寄主的某 一部分，那就不是寄生关系，而是捕食关 系了。
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【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
小案例—哪个是你
忙忙叨叨，起早贪黑， 上课认真，笔记认真， 小A 就是成绩不咋地……
好像天天在玩， 上课没事儿还调皮气老师， 笔记有时让人看不懂， 但一考试就挺好…… 小B
目 录/contents
1. 什么是学习力 2. 高效学习模型 3. 超级记忆法 4. 费曼学习法
课时安排 2课时
1
下图展示了在池塘水面、水中、水底 生活的多种生物。
1. 这个池塘中有哪些生物？
浮游植物、 浮游动物、 水草、 植食性鱼、 肉食性鱼、 微生物等
2
2.该区域所有的生物构成了生命系 统结构层次中的哪个层次？
群落
3
群落的概念
同一时间内聚集在一定区域中各种生物 种群的集合，叫做群落。
捕食
生
物
A
B数
量
生物A 生物B
时间
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❖寄生
一种生物（寄生者）寄生于另一种
生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的养分以维持生活
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菟丝子
寄生的结果：
一方受益 一方受害
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寄生 生
物 数 量
B寄生虫 A宿主(寄主)
时间
20
寄生 生
物 数 量
AB 体表寄生
B寄生虫
A宿主(寄主) 时间
B
A
体内寄生
垂直结构和水平结构都是指不同种
生物的分布差异。同种生物的不同不能
构成垂直结构或水平结构。（也不因同