浅谈小学作文教学的有效性
内容摘要：作文教学是学生语文能力的综合体现，作文教学是小学语文教学的重要组成部分。如何提高小学生整体作文水平，提高作文教学的有效性，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。
关键词:渗透教学培养兴趣积累感受下水作文反馈评讲
作文是学生语文能力的综合体现，作文教学是小学语文教学的重要组成部分。如何提高小学生的作文能力，提高作文教学的有效性，这是每个小学语文教师要经常考虑和积极探索的重要课题。在多年的教学实践中我摸索出了一条路子。
一、在语文阅读教学中渗透作文教学
往往有这种学生，书读得不少，大作文、小作文、日记等一直不停地写，却不仅没有能成为写作高手，甚至连最起码的写作要求也达不到。从中得到启发，作文教学作为语文教学的一个方面，可否渗透在语文阅读教学中进行。我尝试着在语文教学中将阅读教学和作文教学有机结合起来，通过阅读教学，激发学生的写作欲望，丰富学生的写作素材，训练学生的写作技巧。教师在讲读课文时，要把每一篇都作为范例，从读和写的角度剖析，讲清如何写的问题。每讲完一课，根据课文特点，指导学生练写作，把读书和作文结合起来。如学习第八册选读课文《可爱的草塘》之后，我让学生练写
《可爱的家乡》，学生不仅有话可说，而且知道如何写。让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。
二、培养写作兴趣，促使学生快乐作文
兴趣是最好的老师。兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学而言，老师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自觉地刻苦训练。平时我注意从以下四个方面入手：1、对学生进行写作目的教育，让学生懂得写好作文的重要性。2、经常给学生读报刊杂志上的优秀作文和较好的学生习作，并结合班级实际，表扬勤于写作的学生。3、结合课文，创设情境，即兴作文。4、利用课余时间，带领学生深入到农村、厂矿、敬老院等参观访问，使学生学会观察，达到视而有见，听而有闻，善于思考，从生活中获得丰富的写作素材。鼓励学生自主表达熟悉的生活，真正实现学生自主写作。
三、重视积累
1、积累丰富生活素材
我们平时作文教学强调“叙述要有条理”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，却不注意学生有没有丰富的生活，所以往往产生这样的局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出。学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。没有大量的生活积累，学生是无法
写好作文的。在作文教学中，教师应让学生广开生活之源，使学生能够做到关注生活，有感而发。教师应尽量充实学生相对单调、有限的生活，极大地扩充生活范围，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量地去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活素材。在生活中感悟人生，生成作文。教学中，我采取以下两种方法指导。
（1）引导观察。比如我在教学生写一种动物时，指导他们观察所写动物的外形、毛色、生活习性等；写人的文章就指导学生观察人的言行举止。由观察到表达的训练，循序渐进，然后进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，孩子心灵随即变得敏感，世界也将变得丰富。
（2）实践体验。英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”实践体验应动员家长配合，组织学生亲自去做。例如春天来了，种一棵树栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子。我每年都带学生到学校的劳动基地去种菜、浇水，到草坪除杂草、种树；带学生到社区参加社会实践活动。在“新世纪，我能行”体验活动中，学生分别到各个岗位了解生活，他们进工厂、下农田、上街头，参加公益活动，达到认识、体验人生，锻炼自我的目的。要求学生把这种体验转化成语言文字，写成《我学会了……>>这类型的文章，收到不错的效果。
2、学会感悟生活，丰富生活感受
我们的学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和教训；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，还不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而应学会作生活的有心人，学会对生活有所感悟！感情是文章的眼睛和灵魂，一个思想感情缺乏的人，作文就无灵气，而一个充满热情，感情丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的东西，哪怕是平凡的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。因此，需要培养学生一颗敏感的心和一双雪亮的眼。在平时的实践中，我正是通过一系列学生喜闻乐见的载体性活动，为学生提供了实践的平台，在实践中探究人生的真谛，完善自己的人格，净化自己的心灵。只要学生用心观察生活，学会感悟生活，想象生活,一枝一叶，一草一木,一言一语,一件小事，一段笑话都能令我们发掘出至真善美的地方，都会引人深思，令人感到生命的意义。
四、精心撰写下水作文，使学生产生新鲜感。在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写1—2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此，教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦，还能给学生
以勤动笔的示范，同时可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在指导写作时更能有的放矢。所以笔者提倡，凡指导学生作文，教师必写1—2篇具有示范性的“下水”文。
五、及时反馈评讲，让学生再燃起写作热情。指导学生作文应该是“三分导，七分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。
1、评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般2—3天、最多4—5天就必须反馈评讲，不能久拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。
2、评讲准备必须充分。评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须详实。
3、评讲必须紧扣重点。训练什么，评讲什么，必须有针对性，不能胡子眉毛一把抓。正反例证也必须来源于学生习作，通过对此评讲，加深学生的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。
总之，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。
