学生人文素养培养研究
摘要
人文教育就是将知识内化成良好的修养和高尚的情操，使人形成正确的人生观、价值观，成为有益于社会的全面人才。通过从人文知识、人文行为、人文精神三个方向展开分析，分析当前学生的人文素养现状和存在问题及产生原因，结合基础理论研究和实践研究，提出了参与社会活动，提升人文素养；依托学校，开设家长专题讲座；提升教师人文素养，关注人文素质教育三个策略来提升学生人文素养，为其他学生人文素养的培养提供可借鉴的依据。
关键词：人文素养；培养；人文；
1 人文素养概述
人文素养是指通过人文学科等知识的习得而形成一种人之为人的稳定的修养和品质。人文素养主要包括三方面的内容：人文知识、人文精神、人文行为。人文素养从根本上说是人区别于动物的一种基本特征，而不是可有可无的或口号式的人生点缀。人文素养对于个人的成长和发展而言，是基本前提。
2 当前学生人文素养现状及问题分析
2.1 学生人文知识匮乏
人文知识，即艺术、文学、历史、哲学等人文社会学科知识及相应的文化水平。人文知识是各民族和全人类的智慧结晶和珍贵遗产，是个人学习发展的基础。丰富的人文知识是一个人优良的知识结构的必需要素，是人文素养的前提和基础。因此人文知识的价值显而易见，对人的发展有不可估量的作用。
目前大部分学生对人文知识的重要性认识不够，人文知识结构存在不合理现象；文理科学生对人文知识了解的程度差异较大，学生对不同科目的人文知识了解的情况也不一样。主要体现在以下几方面：
2.1.1 忽视经典人文作品，崇尚潮流作品
在多元价值观与信息网络文化的冲击下，他们追求新鲜与刺激的东西，崇尚时尚与潮流，对传统的人文作品不感兴趣，对传统文化遗产不屑一顾，更不用说会
通过古典文化的熏陶来提高自身修养和陶冶自己的情操。特别是理科生，阅读文学作品量明显少于文科生。
2.1.2 偏爱故事性较强的人文作品，冷落哲理性人文作品
学生对不同种类的人文知识爱好情况是不一样的，他们对文学、艺术类作品的知识比较感兴趣，因为这些作品的故事性较强，能吸引人；而对于哲学和历史类的则兴趣寥寥，他们认为这类作品的知识深奥，不好理解，缺乏趣味，因此他们在这些作品上了解的人文知识相对贫乏。现在的学生都比较喜欢阅读故事性强、刺激、新奇、引人入胜的书籍，女生喜欢看言情小说，男生喜欢看武侠小说，历史人物传记等，而那些哲学、伦理学、艺术学等理论性较强的学科书籍却无人问津。
2.2 学生人文精神呈现多元化
人文精神所体现的是一种以人为中心，寻求人的自由发展与完善，强调人的价值与尊严，对人类的生存意义与生存价值及人类命运和前途的终极关怀与追求的精神。人文精神是人文素养的核心，是人文教育的重要组成部分。而当前学生的人文精神呈现出多元化的特征，在某些方面的表现确实令人质疑和堪忧。
2.2.1 学生的人生理想现实化
当前科学技术迅猛发展，物质生活优越，学生的思想与精神世界也随之发生了很大的变化。对于个人理想的看法，比起道德理想，学生一致认为职业理想和生活理想更为重要，男生把职业理想摆在个人理想的首位，更关注个人专业学习、自我发展和自我实现。女生把生活理想摆在个人理想的首位，把个人的健康、幸福、快乐等放在重要的位置。对于大部分学生来说，社会理想和道德理想过于虚幻，职业理想和生活理想对他们来说更贴合实际，更有诱惑力。
2.2.2 学生的道德观多元化
社会转型期，科学技术不断更新，信息时代的来临，人们的生产生活方式发生了总体性的改变，人们的思维方式、价值取向和行为准则也在不断地进行调整。不同文化的碰撞，不同价值观的冲击等，都会在某种程度上引起学生的心理变化，他们的思维方式、价值取向和道德观念也日趋向多元化。学生价值取向的多元化使得他们对诚信做人提出了新的挑战。由于受价值多元化与不良社会风气的影
响，导致某些学生社会公德意识不强，诚信意识淡薄，道德观念受到猛烈冲击，在遭遇困惑或矛盾时，他们难辩是非，忽视道德规范。
2.2.3学生人生价值观功利化
人生价值观是指对人生价值所持的观念，即对个人在社会上所处的地位、个人对社会所起的作用等看法，是人生观的核心问题，它支配着人们的思想和行为，影响着活动方式的选择。而当前学生价值取向往往只突出自我，他们认为：人是现实的，远大的理想太遥远，解决现实需求才是最重要的。他们对周围的事物的选择更加考虑务实性，绝大多数学生的目标定位明显受到社会环境的影响，呈现更加务实的倾向，这就反映出了他们价值观和世界观的现实化和功利化。
2.2.4学生心理素质脆弱化
人格的核心是人的内在素质，即人的精神境界和思想意识。人格的协调发展就是一个人内在世界各因素的和谐平衡发展。健全的人格对学生的成长和成才有很大的作用。有些学生自我控制与自我约束能力较差，在学习和生活中缺乏恒心与毅力，不能很好地控制和约束自己，在困难面前消极退缩，不能坚强地面对困难与挫折，而对于成绩不好的同学，往往会产生自卑心理，对学习和生活产生影响。
2.3 学生人文行为自我化
人文行为是人文素养外在表现，正确的人文行为就是对自己负责，获得自尊、自爱、自强，关心他人，关心社会。主要体现在一个人的具体行动和实践上，主要内容包括如何处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系等。
2.3.1学生侍强好胜，以自我为中心
现在的很多学生他们从小缺乏兄弟姐妹之间的谦让、友爱与协作意识，因此在平时中希望得到别人的照顾，却很少想到去照顾别人，不太懂得去尊重别人的需要和感受，集体主义观念淡漠，缺乏集体荣誉感，社会责任感不强。
2.3.2 责任感和处事能力欠缺
在处理人与社会关系当中，有的学生还缺乏对班级、对他人的一份责任感，还缺乏起码的道德素养与班集体合作精神。校园里的学生，因为缺少必要的磨练，他们的适应能力还是较弱，在生活学习中难以应付复杂的人际关系，与同学之间缺乏沟通，处理问题的能力较弱。
