视频在语文教学中的应用
【摘要】
在多年的教学实践中，针对人教版初中语文课程的安排，以及《新课程改革纲要》提出的学生学习目标、学习任务的要求，纵观人教版六册语文课文、综合性学习、名著阅读等内容，我们不难看出教材中涉及的内容很多已是被著名导演拍成影视作品，在电影、电视中看到的，在公众中认同和了解的，针对这种学生既熟悉又陌生的文学内容，我们老师在教学中应该有意识地将信息技术与语文教学进行有机的整合，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
【关键词】信息技术整合视频
【正文】
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
调查：
人教版七年级上《山市》（海市蜃楼）《皇帝的新装》《女娲造人》
七年级下《丑下鸭》《黄河颂》（黄河大合唱）《黄河，母亲河》《音乐巨匠贝多芬》《木兰诗》《邓稼先》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》《戏曲大舞台》《鲁滨逊漂流记》八年级上《人民解放军百万大军横渡长江》《让世界充满爱》《中国石拱桥》《苏州园林》《桥之美》《故宫博物院》《奇妙的克隆》《莲文化的魅力》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》
八年级下《列夫托尔斯泰》《献给母亲的歌》《海燕》《罗布泊》《科海泛舟》《云南的歌会》《吆喝》《到民间采风去》《赤壁》《岳阳楼记》
九年级上《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》《隆中对》《出师表》《水浒传》
九年级下《叫踏一方土》《孔乙己》《蒲柳人家》《热爱生命》《变色龙》《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》《乘着音乐的翅膀》《愚公移山》《简爱》《格列佛游记》
小结分析：
纵观人教版六册语文课文、综合性学习、名著阅读等内容，我们不难看出教材中涉及的内容很多是在电影、电视中看到的，被著名导演拍成作品，在公众中被认同和了解的，针对这种学生既熟悉又陌生的文学内容，我们老师在教学中如何教，怎样教，成为我们研究的方向。
笔者认为：视频一种极好的利用空间，既节约时间有直观，既形象又生动，教学中要
充分利用这一教育资源提高课堂教学效率，实现教学的高效、高品质。
教育家第斯多惠说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
一、实现抽象的内容具体化
语文教材中许多知识都是看不见、听不到，摸不着，说不清的。视频资源可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物进行信息处理和图像输出，动静结合，图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，张扬学生的个性，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。
如七年级上册的《山市》中讲到了海市蜃楼现象，于是举例：2011年5月9日下午4时左右，海口市沿海出现海市蜃楼奇观，持续一个小时左右。2011年5月10日，广州塔又现“空中皇冠”奇景，专家称是海市蜃楼。2013年4月30日，在珠海九洲港的海面上疑现“海市蜃楼”，海面上漂浮着“塔吊”。这种现象只靠老师的一张嘴、一支笔、几张幻灯片是不能讲清楚的，如果我们把物理学科中的《光的折射》一节的视频节选到课堂教学中，那效果就不一样了，海市蜃楼是一种因光的折射而形成的自然现象，它也简称蜃景，是地球上物体反射的光经大气折射而形成的虚像。
二、实现静止的文字动态化
文字本身是没有动态效果的，只有经过人脑的加工才能实现动态的变化，才能在人的头脑中形成新的知识节点，赋予静态的文字动态的生命。
例如《安塞腰鼓》一文，作者刘成章对陕北高原上的安塞腰鼓进行了浓墨重彩的赞美，但由于地域、文化和风俗的差异，学生对于文中的语言特色难以理解，造成了词句赏析的障碍。上课时，播放有关安塞腰鼓表演的视频，便于让学生直观感受“一群茂腾腾的后生”力与美的展示，体会文中“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”所蕴含了感情，品味表演者们释放出的“奇伟磅礴的能量”，领会为何作者在文章结尾处所写的“耳畔是一声渺远的鸡啼”，这是其他教学手段所望尘莫及的。
视频资源具有生动形象的直观性，它既能为学生提供丰富多彩的信息，强化教与学之间的信息交流，也能发挥多种感官的功能，使学生的观察能力，想象能力、鉴赏能力得到全面培养，从而提高学生感知、理解、欣赏、评价等综合阅读能力。
三、实现时间的穿越
时间过去了就过去了。兰德尔·贾雷尔：“如果你被置于某种地位的时间够长久，你的行为就会开始适应那种地位的要求。”
《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《赤壁》《岳阳楼记》《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》《隆中对》《出师表》《水浒传》《愚公移山》《简爱》《格列佛游记》等篇目，距离学生生活的时间较久远，单纯的介绍时代背景学生不爱听，也浪费了有限的课
堂教学时间，不如加入一段视频，实现时间的穿越，如讲《杨修之死》加入一段《三国演义》的视频截频，《三国演义》中杨修共出场三次，第一次是在第六十回，蜀人张秋欲献川中地图，而曹操傲慢无礼，张松讥讽操手下人时，杨修现身；第二次出场是在七十一回，曹操兵进汉中途中在潼关访蔡琰，与杨修一起解“黄绢幼妇”之谜；第三次出场则是第七十二回的“鸡肋”事件，由此引出杨修生平中一系列犯曹操之忌的事情，三段视频把学生带到特定的环境中，让学生自己去适应那种特定时间的要求，完成教学任务。
四、实现知识的创造
让远离生活的孩子重新回归现实生活，勾起他们对生活的回忆和对生活的深切感悟，是语文教学中的一个难点。
《成长的烦恼》《黄河，母亲河》《戏曲大舞台》《莲文化的魅力》《科海泛舟》《到民间采风去》《叫踏一方土》《乘着音乐的翅膀》等综合性学习活动带入课堂，让学生发挥他们的创造力，走向社会，用手中的DV拍下生活中的点滴，使综合性学习生活化。
如综合性学习《成长的烦恼》，学生在进行学习时感觉概念模糊，写作时更是无从下笔，正是因为他们无法将教材中的内容与实际生活相连。学生将自己在课下搜集的美国励志电影《叫我第一名》中的视频片段串联课堂，通过展现剧中身患“妥瑞症”的主人公成长的过程，激发学生联系自己的生活实际进行分组讨论，想想自己的成长都有那些经历，完成教学任务。
