浅谈英语课堂中的几种教学方法

英语语法课堂教学的方法语法是语言教学中必不可少的一部分，那么英语课堂教学应该怎么教英语语法呢?下面由店铺为大家整理的英语语法课堂教学的方法，希望大家喜欢!英语语法课堂教学的方法1.英汉对比。

减少负迁移一般来说，我国学生是在基本或完全掌握了母语的情况下才开始学习外语的。

因此，原有的语言知识必然对新语言系统的掌握产生影响。

在外语语法教学中充分利用对比的方法，能使学生对母语和目的语之间的差异产生敏感，有意识地避免干扰。

例如，英汉中都非常注重词序和语序。

句子里的词一般都有一定的次序，不能随便打乱。

英汉在这些方面有许多不同。

例如，英语中疑问代词和疑问副词等一律要放到句首，疑问句要倒装，而在宾语从句中，则要将倒装句还原为正常语序，这与汉语是不同的。

例：Where does he work?(他在哪儿工作?)Nobody tells me where he works.(没有人告诉我他在哪儿工作。

)果把英汉这两种语法现象作一下比较，并且强调英语中疑问词的位置要放到句首，学生就会触类旁通，写出正确的英文句子。

通过对比，既可排除母语的干扰，减少负迁移，又可利用母语的影响，加强正迁移。

这样能加速外语学习的进程，提高学习效率。

2.语法学习情景化有的语法项目只有在情景之中，通过上下文才能体现出其典型的特点。

创造情景，在情景中提出例句，让学生在情景中接触、体会、观察和理解例句，在情景中进行意义和交际性的操练，归纳认知和内化语法规则。

例如，时态的学习需要创设情境，先引导学生想像，在头脑中把动作和活动的实际时间层次分清，语法上的时态就好讲了。

例如，在讲解现在完成时的时候，教师可以通过开关门窗、在黑板上写字等动作，创造情景，进行意义和交际陛操练。

教师边做在黑板上写英文单词的动作，边说英语：I’m writing aword on the blackboard.I have written aword Oil tlle blackboard.The w0m is Oil tlleblackboard.然后启发学生通过分析综合概括的积极思维活动，归纳出规则：have(has)+P.P。

小学英语课堂教学的几种策略在小学英语课堂教学中，教师往往需要采用多种策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将介绍一些小学英语课堂教学中常用的几种策略，希望对广大教师在教学过程中有所帮助。

一、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中非常受欢迎的一种教学策略。

游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

可以通过唱歌、玩游戏、做游戏等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。

这种教学方法不仅可以培养学生的语言能力，还可以锻炼他们的合作能力和创造力。

二、情景教学法情景教学法是通过创设真实的情景让学生学习英语。

教师可以模拟日常生活中的情景，让学生用英语描述这些情景，从而提高他们的语言表达能力。

这种教学方法可以让学生在真实的语境中学习英语，更容易记忆和理解语言知识，同时也能激发学生对英语的兴趣。

三、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为小学英语教学中的一种常见策略。

教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，给学生展示生动的图片、视频和音频，让学生更直观地了解英语知识。

通过多媒体教学，学生可以更加深入地理解英语知识，同时也能提高他们的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。

四、任务型教学法任务型教学法是一种注重学生实际运用语言的教学方法。

在任务型教学中，教师会给学生一些实践性的任务，如角色扮演、采访、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。

这种教学方法可以促使学生主动思考和学习，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。

五、趣味教学法趣味教学法是通过趣味性的方式来教学。

教师可以采用诙谐的语言、有趣的故事、有趣的图片等方式，让学生感到愉快和轻松。

这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能促使学生对英语产生浓厚的兴趣。

六、形象教学法形象教学法是通过图片、动画、实物等形象化的方式来教学。

这种教学方法可以通过图片、动画等形象化的方式让学生更直观地理解英语知识。

英语教学方法有哪些_英语中常见的教学方法哪几种我们都知道少儿时期是学英语的最好时光。

对于英语的教学，有什么好方法呢?下面是店铺收集整理的英语教学方法以供大家学习。

英语教学方法新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。

课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。

“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。

教学是师生的双边活动。

教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。

关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。

如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。

笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。

一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。

听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。

现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：(一)抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。

中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。

对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。

而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。

一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。

在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。

英语教学方法范文英语教学方法是教师在英语教学过程中采取的一系列教学策略和方法，旨在有效地提高学生的英语语言技能和交际能力。

英语教学方法的选择应根据学生的特点、学习目标和教学环境来确定。

本文将介绍一些常用的英语教学方法。

一、综合教学法综合教学法是指将多种教学方法有机地结合起来，以适应不同学生的需求。

综合教学法包括听说读写的综合训练，教师通过多种方式引导学生进行学习，培养学生的语言综合能力。

二、交际教学法交际教学法是一种注重学生在真实交际情境中进行语言学习的教学方法。

教师通过创设各种真实的语言情景，鼓励学生进行真实的交际活动，培养他们的语言运用能力。

三、任务教学法任务教学法是一种以任务为中心的教学方法。

教师通过设计各种生活化的任务让学生进行语言学习，鼓励学生积极参与并解决问题，提高他们的语言运用能力和学习动机。

四、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境来进行语言学习的教学方法。

教师通过模拟真实情境和情景剧等方式让学生进行语言学习，培养学生的语言运用能力和交际能力。

五、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式进行语言学习的教学方法。

教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中进行语言交流和学习，增加学习的趣味性和积极性。

六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行语言教学的方法。

教师通过使用多媒体软件、音视频等教学资源，使语言学习更加直观、形象，提高学生的学习兴趣和效果。

七、个别化教学法个别化教学法是一种根据学生的特点和需求进行个别化教学的方法。

教师通过了解学生的学习情况和需求，为每个学生制定个别的学习计划和教学方案，提高教学的针对性和效果。

八、合作教学法合作教学法是一种通过学生之间的合作来进行语言学习的方法。

教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等形式的合作学习，培养学生的团队合作精神和语言交际能力。

九、自主学习法自主学习法是一种注重学生自主学习和探究的教学方法。

教师在课堂上起到指导和引导的作用，让学生根据自己的学习节奏和风格进行学习，培养学生的学习能力和自我管理能力。

一、适合小学生的四种英语字母教学法：英语字母是英语文字的最小单位，字母教学是小学语音教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，那么教师如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母，熟练地掌握字母，达到理想的效果呢？本文将结合自己的教学经验谈谈自己的一点看法，笔者认为，小学英语字母教学可以采取以下几种方法：渗透法、讨论法、游戏法、综合复习法等。

1、渗透法改变传统的按字母顺序教26个字母的方法，这也是编写者编写教材的意图所在，教材编写不是为了让学生学字母而学字母，而是根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母的，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。

如学习完第四单元第二课中的确良“Listen and say”这部分内容后，可以问学生：刚才我们学过的单词“book”中含有那三个字母？等老师指导学生认读字母的音和辨认字母的形之后，教师反过来又可以让学生说说这三个字母可以组成那些单词？最后教师可编写一首歌谣让学生边拍手边说：“我学习了字母Bb，我想到了单词book，我学习了字母O，工想到了单词OK 等等，这些充满童趣、含辙抻韵，琅琅上口的歌谣使学生参与热情高涨，在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”。

2、讨论法讨论法是学生在教师指导下就某些总是交换看法，互相启发以获取知识的一种教学方法，这种教学方法很受学生欢迎，教师为他们解决问题提供了合作、交流机会，学生在这种愉快、融洽的氛围中，思维更加活跃，自主能动性能更好地地挥，学生研究性学习的能力将得到进一步提高。

英语字母有两种书写形式，一种是大写，一种是小写，在学习Hh、Ii这两个字母时，经常会有学生这样问：“英语字母在什么情况下用大写，在什么情况下用小写？”面对学生的提问，教师应抓住契机，精心设计问题，引导学生就他们所提出的问题展开讨论：找一找本课中这两个字母分别出现过多少次？这一页哪些字母大写了？你的发现是什么？经过孩子们一翻积极的讨论后，他们各抒已见，纷纷发表自己的看法，最后，总结出：1、句子开头第一个字母要大写。

小学英语课堂教学的几种策略在小学阶段，学生们开始接触英语这门外语，而英语课堂的教学策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

在教学实践中，教师可以采用一些有效的策略来帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

下面将介绍几种小学英语课堂教学的策略，并分别进行具体的探讨。

1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的参与度。

在小学英语课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏和活动来进行教学，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、抢答比赛等。

这些游戏不仅能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力和沟通能力。

2. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是指在教学过程中运用多媒体技术来辅助教学，比如投影仪、电脑、音响等设备。

通过多媒体辅助教学，教师可以给学生呈现更多生动直观的教学内容，使学生更容易理解和接受。

在小学英语课堂中，教师可以利用多媒体资源来播放英语动画、英语歌曲、英语视频等，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习效果和学习兴趣。

3. 任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实、具体的任务情境来引导学生学习，让学生在完成任务的过程中掌握知识和提高能力。

在小学英语课堂中，教师可以设计一些任务型活动，比如让学生编对话、做海报、制作英语小作文等。

通过这些任务型活动，可以让学生在实际操作中学习英语，提高他们的综合运用能力和语言表达能力。

4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作，共同探讨问题，共同解决问题，共同学习的教学方法。

在小学英语课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、小组合作游戏等。

通过合作学习，可以让学生相互交流、相互启发，激发学生的学习潜力，促进学生的整体发展。

小学英语课堂教学的策略有很多种，每一种都有其独特的作用和价值。

浅谈英语教学策略与方法引言在当今全球化的社会中，英语已经成为了全球沟通的重要工具。

学习英语已经成为了许多人的必备技能。

而对于英语教师来说，如何有效地教授学生英语成为了一项重要的任务。

本文将从教学策略与方法的角度进行探讨，希望能够为广大英语教师提供一些有益的指导。

第一部分：教学策略的选择选择合适的教学策略对于英语教学的成功至关重要。

在选择教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1.学生的特点：不同年龄、性别、兴趣爱好和学习能力的学生需要采用不同的教学策略。

对于小学生，可以采用游戏化教学的方式；对于青少年学生，可以采用多媒体教学的方式；对于成年学生，可以采用案例分析的方式。

2.教学目标：教学目标决定了教学策略的选择。

如果教学目标是提高学生的听力能力，那么可以采用听力训练的方式；如果教学目标是提高学生的口语能力，那么可以采用口语练习的方式。

3.教学资源：教学资源的充足程度也会影响教学策略的选择。

如果教师手头有丰富的教学资源，那么可以采用多媒体教学的方式；如果教学资源相对匮乏，那么可以采用讨论式教学的方式。

第二部分：教学方法的应用在选择好了教学策略之后，教师还需要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。

以下是几种常用的教学方法：1.直观教学法：通过图片、实物等直观的教学材料，帮助学生理解英语知识。

通过图片来教授单词，通过实物来教授语法。

2.互动式教学法：通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。

通过问答、角色扮演等方式，让学生参与到教学过程中。

3.实践教学法：让学生在实际生活中应用所学的英语知识，加深他们的记忆和理解。

安排学生到外国进行交流学习，让他们亲身体验英语的应用场景。

4.多媒体教学法：利用电脑、投影仪等多媒体设备，为学生呈现生动的教学内容。

播放英语视频、播放英语歌曲等。

5.合作式教学法：让学生分成小组合作学习，相互协助、相互学习。

让学生通过小组讨论的方式解决问题，提高学生的团队合作能力。

第三部分：教学策略与方法的融合在实际的英语教学过程中，教师需要将不同的教学策略与方法融合在一起，以达到最佳的教学效果。

英语教学方法有哪几种英语教学方法是指教师在英语教学过程中所采用的一系列教学手段和方法。

根据不同的教学目标、学生特点和教学内容，英语教学方法可以分为多种类型。

下面将介绍几种常见的英语教学方法。

首先，直接法是一种以英语为工具语言的教学方法。

在直接法中，教师会尽量使用英语进行教学，帮助学生建立直接的英语思维，培养他们的英语语感。

这种方法注重语言的交际功能，通过实际情景的模拟和角色扮演等方式，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。

其次，交际法是一种以交际为中心的教学方法。

在交际法中，教师注重培养学生的交际能力，倡导学生运用英语进行实际交流。

通过各种交际活动，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。

再次，任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。

在任务型教学中，教师会设计各种语言任务，如信息搜集、问题解决、情景模拟等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

这种方法注重学生的参与和合作，培养他们的自主学习能力和实际运用能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。

最后，综合法是一种将多种教学方法有机结合的教学方法。

在综合法中，教师会根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用直接法、交际法、任务型教学法等多种教学手段，使教学过程更加多样化和灵活化，满足学生的不同学习需求，提高他们的英语综合能力。

总之，英语教学方法有直接法、交际法、任务型教学法和综合法等多种类型。

每种方法都有其独特的特点和适用的场合，教师应根据实际教学情况和学生需求，灵活选择和运用不同的教学方法，使英语教学更加有效和有成效。

英语课堂教学活动的几种方式
1 任务型教学法
在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。

任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

2 情景教学法
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

3 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概
念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

4 谈话法
谈话法，又称回答法。

它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。

其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

5讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。

在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。

本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。

一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。

这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。

教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。

例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。

交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。

然而，交际法也存在一些缺点。

学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。

同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。

因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。

二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。

教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。

比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。

通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。

任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。

但是，任务型教学法也存在一些挑战。

学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。

因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。

三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。

多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。

教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。

英语课堂教学技巧的几种形式教师为了达到教学目标在教学过程中使用的方法和手段都称为课堂教学技巧，英语课堂教学技巧的主要表现形式有free talk式;实物、简笔画、图片、多媒体式;歌曲、歌谣式;游戏、活动式;角色表演、故事式等。

1.free talk式对话式是在英语课堂教学中应用最普遍，操作最简便的方法。

新课之前，教师会与学生就一个或多个已学话题进行free talk，唤醒学生英语积累意识，顺利过渡到英语学习环境，进行新内容的学习。

例如在教学what’s the weather like today ？一课时，可以就四季、四季的着装、月份、天气的冷热等学生已学过知识与学生自由交谈，在温习旧知识的同时，自然引出本节课教学内容sunny，rainy，cloudy等。

尤其是第一次与学生接触，精心设计的free talk能很快拉近与学生的距离。

2.实物、简笔画、图片、多媒体式心理学家奈瑟（Neisser）提出的多重选择信息加工的理论认为：有意义的刺激（内容）比不重要的刺激（内容）更容易进入意识，这种对有意义的整合加工作用只有在注意的状态下才能发生。

利用直观的教具（如实物、图片、幻灯片、录像、录音机、多媒体）和教学手段更能有效地刺激学生的神经中枢，吸引学生的注意。

在教学人物类，职业类，水果类，动物类，乐器类的过程中，用实物、简笔画、图或照片教学，能起到事半功倍的作用。

在教学what’s your favourite subject时，多媒体课件可出示本班各教学科目的教师照片，将科目与本学科任课教师联系起来教学。

在look at the elephant一课的教学中，可制作一个显示动物局部的课件，让学生猜动物，呈现新词，非常有趣。

3.歌曲、歌谣式在英语课堂中适当的引入歌曲歌谣，有助于培养学生的学习兴趣，陶冶情操。

在pep教材中，设计了许多chant，这些chant节奏明快，富有童趣，深受学生喜欢，我们要充分利用教材资源，激发学生的学习兴趣，提高效率。

浅谈英语教学中的情景教学法一、情景教学法的概念及特点情景教学法（situational teaching method）是通过创设情景，真实地将语言和语用情景结合起来的教学方法。

它追求让学生置身于真实的情景中，通过身临其境的体验来学习和使用语言，从而达到提高学生交际能力和语言运用能力的目的。

情景教学法强调学习者在真实情景中的参与，让学生在交际中感知和体验语言，从而更好地掌握语言知识和运用能力。

情景教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 真实性：情景教学法强调学习者置身在真实情景中学习和运用语言，使学习过程更加真实和有效。

2. 情景性：情景教学法通过创设各种生活情景，让学生在情景中学习和使用语言，让学习更加生动和具体。

3. 全面性：情景教学法注重学生的全面发展，不仅仅是语言知识的学习，更关注学生的交际能力和语言运用能力的培养。

二、情景教学法在英语教学中的应用2. 情景演练在英语教学中，教师可以设计各种情景演练活动，让学生在情景中进行语言交际的模拟。

教师可以模拟餐厅用餐的情景，让学生扮演服务员和顾客角色，进行点菜、结账等对话练习；或者模拟旅行情景，让学生进行预订机票、酒店的对话练习等。

通过情景演练，学生能够更加生动和具体地学习和使用语言，提高他们的语言能力和交际能力。

3. 运用多媒体技术在情景教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生创设各种生活情景，提供更加真实和丰富的语言输入。

教师可以通过视频、音频等形式展示各种生活情景，引导学生进行语言输入和模仿练习。

还可以利用多媒体教学软件，设计各种情景教学的互动活动，让学生在情景中进行学习和练习。

通过多媒体技术，情景教学能够更加生动和形象地呈现给学生，激发他们学习和使用语言的兴趣和动力。

4. 情景教学与任务型教学结合情景教学法和任务型教学法都强调学生在实际情景中学习和使用语言，二者可以有机地结合起来，形成更加完善的课堂教学。

在英语课堂上，教师可以设计各种任务型活动，让学生在情景中完成指定的任务，比如角色扮演、情景对话、情景交际等，通过任务完成，学生不仅能够锻炼语言的运用能力，更能够培养合作意识和团队精神。

英语教案教学方法【篇一：英语教学方法有哪些】英语教学方法有哪些1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。

通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法：让学生通过参加pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

【篇二：英语教学法--教案书写技巧】teaching planteaching aims:1. knowledge aims:be able to master the new words and expressions in this period. words：hero，quality，willing，active，republic，principle，nationalism，livelihood，fight，peaceful，prison，prisoner，law，advise，continue，fee，gold，passbook，anc，youth，league，stage，vote，position，accept，violence，equal phrases：lose heart，in trouble，worry about，out of work，youthleague，as a matter of fact，blow up，put...in prison2． ability aims:（1）be able to talk about the fine quality of great people to improve the students’ speaking ability.（2）to improve the ss’ reading abilities.3. emotional aims:（1）learn about some great people and qualities they have in common.（2）develop the students’ moral quality.important point:the using of the phrase patterns, such as out of work, blow up and soon..difficult point:the expression of word “period”teaching aids: ppt, blackboard, chalk, picturesteaching procedures:step 1 warm up:let the students look at the picture and listen “i have a dream!” step 2 pre-reading:a. introduce the background of this story. for instance, the black peoplehad no the same rights as white people, and they were treatunequally at before. and how did they fight for their dream, makingblack and white people equal.b. help ss guess the meaning of the following new words: period, law, advise, continue, fees, stage, position, accept and equal, by presenting the sample sentences like this:step 3 while reading:a. skimming:1. ask the ss several questions about the story, and let them skim the passage. then work in pairs to find out the answers. ? a’’’’’? b’’’’’? c’’’’’’’`2. ask the students to separate the passage into some parts and give the general idea of each part.3. conclude the ways they skimming? a? b? c? db. scanning:1. ask the students when did nelson mandela open a law firm. and when did they blow up some government buildings.2. summarize the way of scanning: pay attention on numbers, proper none, place name, and some special words.c. language points:1. explai n the word “period” in the sentence “the time i met nelson mandela was a very difficult period during my life.” it means a length of time in history or in a person’s life.2. introduce the using of the verbs “advise” and “continue” and let the students make some sentences with them.3. tell them in some foreign countries, when people go to the restaurant they have to give fees to the waiters.4. explain the phrase “be worry about” and ask them to do some exercises to practice it.5. let the students gues s the meaning of “out of work”, and let them try to speak out the other way to expression the samemeaning—lose one’s job.6. ask the students to guess the meaning of “blow up” , and show some pictures of it to make them have a deep impression .7. ask them the meaning of “a matter of fact”, tell them it’s the same to use “in fact”.8. explain the word “equal”, ask them the thoughts of equaland give some examples.step 4 post-readinga. ask the students to retell the story.b. ask the students the feelings after reading this story.c. homework: finish the exercises in the workbook.【篇三：新课标英语教学方法】新课标英语教学方法甘肃兰州榆中县第六中学豆淑英随着我国改革开放进一步深入和经济进一步发展，中国加入wto后，对国民素质提出了更高的要求————人才的国际化。

浅谈英语教学中“问题导学”课堂教学模式1. 引言1.1 问题导学模式的定义问题导学模式是一种注重学生自主思考和解决问题能力培养的教学方法。

在这种教学模式中，教师会引导学生通过提出问题、探索问题、解决问题的方式，来促使学生思考和独立学习。

问题导学模式鼓励学生在探究中建立知识体系，提高自主学习和合作学习的能力，培养批判性思维和创新能力。

通过问题导学，学生能够更深入地理解知识，提高学习兴趣和主动性。

问题导学模式强调学生在学习过程中的积极参与和自主探究，促进学生的思维发展和能力提升，对于培养学生的综合素质和提高学习效果具有积极意义。

在英语教学中，问题导学模式可以帮助学生更好地掌握语言知识和提高语言运用能力，激发学生学习英语的兴趣和自信心，提高英语教学的效果和质量。

问题导学模式的引入，为英语教学注入了新的活力和动力，促进了教师和学生的发展和进步。

1.2 问题导学模式在英语教学中的应用意义问题导学模式在英语教学中是一种引导学生主动思考、参与讨论和解决问题的教学方式。

通过问题导学模式，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

在英语教学中，问题导学模式的应用意义主要体现在以下几个方面：问题导学模式可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

通过提出问题，引导学生思考和探讨，可以帮助他们深入理解英语知识，提高记忆和掌握的效果。

问题导学模式能够培养学生的批判性思维能力。

在解决问题的过程中，学生需要进行分析、推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。

2. 正文2.1 问题导学模式的实施步骤1.确定学习目标：在实施问题导学模式前，首先需要明确学习目标，明确学生需要掌握的知识、能力和技能，以便设计相应的问题。

2.设计问题：设计开放性的问题或情境，引导学生探究解决问题的过程，激发学生的思考和探究欲望。

问题的设计应具有挑战性和启发性，让学生自主探究和解决。

3.组织学习活动：根据设计的问题，组织学生进行个人或小组探究活动，引导学生运用所学知识和技能解决问题，促进学生的合作与交流。

高中英语课堂实施有效教学的几种途径
1. 合理安排教学内容和教学方法：根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内
容和教学方法。

可以采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、实验、小组活动等，激
发学生的学习兴趣和参与度。

2. 激发学生的学习兴趣：开设有趣的课程和教学活动，引发学生的学习兴趣。

可以通
过引入一些实例、故事、视频等生动的教学素材，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

3. 强调学生的主动参与：在课堂教学中，给予学生足够的机会进行互动和参与。

可以
通过提问、讨论和小组活动等方式，调动学生的积极性，激发学生的思考和表达能力。

4. 创设情境教学：通过引入生活或实际情境，将知识点与实际应用相结合，提高学生
的学习兴趣和学习效果。

例如通过模拟实际场景，让学生在实际情境中应用所学的英
语知识，提高学生的语言实际运用能力。

5. 提供及时的反馈和指导：在学生进行学习和表达时，及时给予反馈和指导。

可以通
过纠正语言错误、提供建议和鼓励等方式，帮助学生及时发现和纠正问题，进一步提
高学习效果。

6. 个性化教学：根据学生的不同学习特点和差异化需求，提供个性化的教学。

可以通
过分层教学、小组合作学习和家庭作业等方式，满足学生的个性化学习需求，提高学
习效果。

7. 利用技术手段辅助教学：利用现代教育技术手段，如多媒体课件、教学软件、网络
资源等，提供丰富的学习资源和渠道。

通过多种形式的学习材料和工具，激发学生的
学习兴趣，提高学习效果。

英语教学方法有哪些1.交际法：交际法注重培养学生的口语交际能力，鼓励学生主动参与英语对话。

教师可以设计各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情景中运用英语进行真实对话。

2.任务型教学法：任务型教学法通过给学生一系列可行的任务，让他们运用已掌握的语言知识解决问题来提高英语能力。

任务可以是真实的或是虚拟的，如完成一篇旅游指南、写一封电子邮件等。

3.情境教学法：情境教学法注重创造真实的语言环境，使学生在有意义的情境中进行英语学习。

教师可以利用真实生活中的场景，如购物、旅行、工作等，帮助学生掌握语言表达和交际技巧。

4.游戏教学法：游戏教学法通过各种有趣的游戏和活动激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

教师可以设计各种语言游戏，如抢答、单词接龙等，帮助学生巩固词汇、语法和听说能力。

5.故事教学法：故事教学法通过讲述精彩的故事，激发学生的想象力和表达欲望，提高他们的听说能力。

教师可以选择包含丰富情节和有趣角色的故事，让学生听、读、表演，并通过故事内容展开讨论和写作。

6.预测教学法：预测教学法通过提供语言的预测、提示和辅助材料来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

教师可以在教学前设置问题、提供背景材料和创设情景，让学生根据预测的信息进行听、读、写的练习。

7.归纳法：归纳法是通过将大量的语言材料进行归类和整理，让学生从中总结出规律、发现语言知识，进一步提高学习效果。

教师可以提供丰富的例句和语言现象，引导学生发现规律，并进行语法、词汇等的总结和归纳。

总之，英语教学方法应根据学生的年龄、水平、学习目标和学习方式等因素进行选择。

教师在教学过程中可以结合多种教学方法，根据不同的目标和内容设计合适的教学活动，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径初中英语课堂是培养学生核心素养的重要环境之一。

学生在这里不仅学习英语基础知识和技能，更重要的是培养学生的学习能力、思维品质、文化素养和人际交往能力。

本文将介绍几种有效的途径来培养初中英语课堂中的核心素养。

一、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过提出问题的方式激发学生的思考，鼓励他们自主探究和解决问题。

在初中英语课堂中，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来引发学生的兴趣，并通过开放性的提问来激发学生的思考。

教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生交流思路，共同解决问题。

这种教学方法可以培养学生的创新思维、解决问题的能力和合作精神。

二、多样化的教学资源多样化的教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

初中英语课堂中，教师可以利用教科书、课外读物、网络资源等多种资源来进行教学。

教师可以选择适合学生的教材和教具，通过实践、实验等方式让学生亲身体验和感受英语学习的乐趣。

教师还可以利用多媒体教学设备，展示英语国家的文化风情，激发学生对文化的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。

三、趣味化的教学方法趣味化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在初中英语课堂中，教师可以设计一些趣味化的游戏和活动来巩固学生的知识和技能。

教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流；教师还可以组织一次英语演讲比赛，让学生展示自己的口语表达能力。

这些形式新颖、有趣的活动可以增加学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习效果。

四、个性化的教学评价个性化的教学评价可以针对学生的个体差异，全面地评价学生的学习成果和发展情况。

在初中英语课堂中，教师可以使用多种评价方式，如口头评价、书面评价、个别讨论等，了解学生的学习情况和问题，并给予及时的指导和反馈。

教师还可以鼓励学生进行自我评价和互评，让学生主动参与到教学评价的过程中。

这样的个性化评价可以激发学生的自主学习能力和学习动力，培养他们的自我反思和自我管理能力。

常见的英语课堂教学法在英语教学中，教师采用不同的教学法来帮助学生更好地学习和掌握英语知识。

本文将介绍一些常见的英语课堂教学法，包括交际法、情景法、游戏法和多媒体教学法。

一、交际法交际法是一种注重学生与学生、学生与教师之间的真实交流的教学方法。

教师可以通过角色扮演、模拟对话等活动来帮助学生提高英语口语交际能力。

例如，教师可以组织学生在课堂上进行真实的情景对话，让学生在真实的交流中学习、练习和运用英语知识。

二、情景法情景法是一种通过创造真实的语境来帮助学生学习和运用英语的教学方法。

教师可以通过图片、道具和实地参观等方式将学习内容与真实生活情境相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在教授关于食物的词汇时，教师可以带领学生去食堂或者超市进行实地考察，让学生亲身体验并运用所学知识。

三、游戏法游戏法是一种通过游戏来激发学生学习英语的兴趣和积极性的教学方法。

教师可以利用各种形式的语言游戏，如抢答、竞赛和角色扮演等，让学生在愉快的氛围中学习和复习英语知识。

游戏法不仅可以增加学生的参与度，还能提高学生的注意力和思维能力。

四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术来辅助教学的教学方法。

教师可以借助幻灯片、视频、音频等多媒体工具，通过图像、声音和文字等多种方式呈现学习内容，使学生更加直观地理解和掌握英语知识。

多媒体教学法不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提高学生的学习效果和记忆力。

以上是几种常见的英语课堂教学法。

不同的教学法有不同的特点和适用场景，教师可以根据学生的特点和学习目标选择合适的教学方法。

通过采用有效的教学法，可以提高学生的学习积极性和学习效果，帮助他们更好地掌握英语知识和提高英语能力。

浅谈英语课堂教学方法一、任务型教学法任务型教学法是一种通过任务实现语言交际的教学方法，其重要性和实用性在当今的语言教学中越来越受到重视。

任务型教学法能够将真实的语言环境和学生实际的生活情境联系起来，使学生在完成任务的同时积累语言经验并提高语言能力。

任务型教学法注重学生在实际生活中的真实经验和语言应用能力，是一种学生主导式的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力和语言交际能力，提高课堂教学的实用性和有效性。

二、交互式教学法交互式教学法是一种强调教师和学生之间互动交流、协作学习和主动参与的教学方法。

在课堂上，教师应该创设情景，引导学生进行真实而有趣的对话，让学生充分参与到交际过程中，提高英语听说的实际能力。

交互式教学法注重建立学生与学生、学生与教师之间互相尊重、互相理解的关系，通过不同的交际模式提高学生的英语口语能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实用性和趣味性。

演讲式教学法是一种重视学生表达能力和思维深度的教学方法。

在课堂上，教师应该鼓励学生进行大胆的、思想深度的自由表述，提高学生的英语口语能力。

演讲式教学法注重引导学生进行广泛而深入的思考，在学生中间建立起新的知识网络，丰富学生的视野，这种教学方法能够培养学生自信心和语言表达能力，提高课堂教学的实用性和深度。

四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种多媒体技术和设备进行教学的方法。

多媒体教学法能够呈现出丰富、形象的信息内容，是理论知识与实践操作相结合的教学方式，能够有效地促进学生的兴趣、增强记忆效果、提高学习效率。

多媒体教学法注重教学内容、方法和资源的多元化，可以全方位地展示语言知识和技能，让学生在更加生动、直观的环境中加深记忆和巩固能力，提高课堂教学的现代性和通用性。

总之，在英语课堂教学中，教师应该因地制宜地选择合适的教学方法，严格按照学生的需要和实际情况进行教学，提高课堂教学的效果和实用性，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对英语语言的理解和掌握。