(部编版)三年级上册语文说课稿-《夜书所见》

部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第1篇】《夜书所见》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。

2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

重点难点：1.会认、会写生字。

2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教法：感情吟诵，读中体会。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。

今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。

2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。

板书课题，齐读课题。

二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。

2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。

2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。

四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。

（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。

学生生字组词，练习说话。

（3）、学生练写。

2、出示本课要写的生字“深”。

（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。

学生生字组词，练习说话。

（3）、学生练写。

五、学习古诗，体会感悟（一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。

2、请同学再读一遍，要读流利。

（二）、学习第一、二句。

1、指名读诗的第一、二句。

（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。

（3）、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。

部编版语文三年级上册夜书所见说课稿（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课稿第【1】篇〗《夜书所见》说课稿今天我说的课题是《夜书所见》。

现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。

首先我说说对教材的理解：《夜书所见》是三年级上册第二组课文中的古诗。

这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：知识、技能目标：1.会认会写本课生字。

2.引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。

激发和培养学习古诗的兴趣。

俗话说：牵牛要牵牛鼻子。

也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

努力建设开放而有活力的语文课程。

现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。

所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。

渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。

对于教学过程我是这样预设的：一、课前活动，接近文本大量背诵学过的古诗提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张。

这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情．二、引题，走入文本，准确地朗读古诗A .出示诗题，读题，说题目的意思。

（要求读得整齐，响亮）题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）作者写了什么内容？B.出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。

三年级上册语文第二单元4古寺《夜书所见》说课稿（部编版）一、说教材这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起白己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

二、说教学目标1.认识"促、忆、异"等7个生字。

会写"促、深、忆"等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

三、说教学重难点教学重点∶反复吟诵，一边读一边想象，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的美好感情。

教学难点∶理解诗人情感的生发和变化四、说学情努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。

在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开根象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。

另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高白己的语文素养。

五、说教学过程一、与生对话，导入古诗1、与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。

2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？3、理解整个诗名是什么意思.二、自主学习，初步感知1、自由朗读。

借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。

5、教师范读，指导停顿。

节奏应该是二二三拍。

6、学生熟读。

三、初读古诗，感知大意1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。

现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。

2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。

《夜书所见》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《夜书所见》是小学语文三年级上册的一首古诗。

这首诗描绘了秋夜所见之景，抒发了羁旅思乡之情。

诗歌语言简洁，意境深远，通过对秋风落叶、儿童挑促织等场景的描写，生动地展现了诗人内心的孤独与思念。

在本单元中，《夜书所见》与其他几首古诗共同构成了一组以“金秋时节”为主题的诗词作品，旨在引导学生感受秋天的美好，体会诗人对自然和生活的热爱之情。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够初步理解古诗的意思，但对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的体会还不够深入。

他们活泼好动，好奇心强，喜欢形象直观的教学方式。

因此，在教学中，我将运用多种教学方法，引导学生多读多悟，激发他们的学习兴趣，提高他们的古诗鉴赏能力。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，掌握重点字词的含义。

2、过程与方法目标：通过反复诵读、想象画面、小组合作等方式，培养学生的语感和自主学习能力。

3、情感态度与价值观目标：体会诗人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，感受诗人的思乡之情。

教学难点：体会古诗意境，领悟诗人借景抒情的表达方法。

五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。

2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会古诗的韵律和情感。

学法：1、自主学习法：学生自主预习，初步了解古诗内容。

2、合作学习法：小组合作探究，解决学习中的问题。

部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第1篇】教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读背诵古诗。

3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。

教学过程：一、对话激趣，导入古诗师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。

师：为什么总是想家？生：在别人家里不方便、不习惯。

自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？生（齐答）：有过。

师：好。

这就叫:作客的心情。

下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。

先齐读题目。

生:（读题目）。

师：谁知道这个“书”字在这里的意思？生1：书本，在夜里读书嘛！师：“书”字有这个意思。

但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？生2：写！师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。

师：很好。

你把题目的意思说得完整、清楚。

再齐读一遍题目。

生（齐读题目）。

师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？生：写！师：对！就是“写”，这叫“一词多义”。

大家再来说说“夜书所见”的意思？生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。

二、初读古诗，感知大意师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。

（出示自主学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。

生：（默读）。

师:（出示生字卡:萧(xiāo)萧梧(wú)叶促(cù)织）谁来拼拼音？生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。

师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。

三年级上册语文《夜书所见》说课
《夜书所见》是部编版小学语文三年级上册的一篇古诗，出自南宋诗人叶绍翁之手。

这首诗描绘了诗人在外地游玩时，秋风萧瑟，落叶纷纷，他看到远处篱笆下的灯火，猜想可能是小孩在捉蟋蟀，这不禁让他回忆起自己的故乡和童年的生活，因此那种孤独郁闷的情感被一种亲切的感觉所取代。

在教学过程中，我将以《语文课程标准》为指导，注重培养学生的问题意识和语言积累的意识，提倡多角度、有创意的阅读，让学生能对课文中不理解的地方提出疑问。

同时，该课程标准也强调了丰富学生的语言积累，培养语感的重要性。

本节课的教学目标包括：让学生能认读并掌握本课的生字；引导学生理解诗意，体会诗人所描绘的情景；学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情；有感情地朗读并背诵古诗，激发和培养学习古诗的兴趣。

在说课的过程中，我将重点阐述如何通过这篇优美的文章，引导学生提高阅读水平，激发他们的想象力和创新思维。

特别是对于古诗的理解，我会采用小组合作学习的方式，让学生们一起探讨自己不懂的词语和诗句，以提高他们的团队合作能力和自主学习能力。

此外，由于这是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此我将特别注重引导学生如何学习古诗，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础。

•••••••••••••••••三年级语文上《夜书所见》教案三年级语文上《夜书所见》教案（通用9篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的三年级语文上《夜书所见》教案，希望对大家有所帮助。

三年级语文上《夜书所见》教案篇1学习目标：1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备：1、ppt课件。

2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

一、导入1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。

一二年级我们已经学过一些古诗。

那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。

他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。

(板书课题，学生齐读课题。

)2、见是什么意思?书是什么意思?(见：看见书：写、记录)3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。

(出示课文中的插图。

)二、学习古诗1.出示生字词。

(萧萧、梧叶、促织)2.指名学生读、齐读。

3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。

4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?(学生交流看到了什么?)·6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?7、指名朗读，感悟我们先来读读前面两句。

(生自由读)现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(指名多人朗读)老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。

8、诗句理解：萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧萧萧梧叶送寒声，还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

三年级语文教案《夜书所见》（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我细心为大家整理的三年级语文教案《夜书所见》（优秀5篇），希望大家可以喜爱并共享出去。

篇一：夜书所见教学设计篇一一、导入1、复习：秋天来了（板书：秋）。

你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。

2、解题：今日学习一首诗，诗人有什么感受呢？夜书所见：见：望见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写3、齐读课题二、初读古诗：诗人夜晚望见了什么？请读读古诗1、按要求自读三遍2、结合注释再读古诗3、出示生字带读，挑（tio）促（cù）深（shn）4、齐读两遍出示图片5、出示词语萧萧促织篱落夜深6、书写促深7、生写两遍三、解读古诗1、指名读古诗（2名）2、齐读1遍3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。

4、沟通、板画：我们一起来画一画看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。

梧叶飘飞江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。

江面清冷听到：秋风；萧萧。

它们在风中瑟瑟颤抖没有白天的喧闹，现在只此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？第一句，该画什么，该如何画其次句，该画什么（树叶被吹落了，离开了培育它的大树，失去依靠。

诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。

江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的喧闹，现在是冷冷清清的。

（1）诗人在本诗中称自己为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。

这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。

寒（感到寒冷）这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。

寒（感到孤苦）这静卧的江面送来了冷冷清清。

寒（感到孤独）这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。

三年级上册语文《夜书所见》说课
尊敬的评委们，大家好！我要说的是三年级上册语文《夜书所见》的说课。

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所写的一首五言绝句，全诗仅20字，却以其细腻的笔触和深情的情感打动了无数读者的心。

因此，在本节课中，我将主要以诗歌鉴赏为主，让学生通过反复朗读，体会诗歌中蕴含的情感和含义。

在教学设计方面，我会让学生提前预习这首诗，对诗的基本内容有一个大致的认识。

在课堂上，我会先讲解诗的意思，然后通过各种形式的朗读（如齐声朗读、个人朗读等）让学生感受诗中的节奏感和韵律美。

同时，我会借助多媒体手段，为学生播放诗的配乐朗读版本，让他们更好地理解诗歌的意境。

在教学方法上，我会采用讨论法和互动式教学法。

首先，我会提出一些与诗相关的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，如“你认为诗人看到了什么？他是怎么想的？”等等。

其次，我会让学生分成几个小组，每个小组选择诗中的某一句进行详细解读，最后汇报给大家，让大家一起分享各自的想法。

在教学评价方面，我会综合考虑学生的课堂参与度、朗读水平、回答问题的质量等因素，进行综合评价。

同时，我会定期举办诗歌朗诵比赛，让学生有机会展示自己的学习成果，提高他们对诗歌的热爱和兴趣。

总的来说，我希望通过本节课的教学，能让学生了解到中国古代诗词的魅力，激发他们对中国传统文化的兴趣。

同时，通过各种互动式教学方法，也能提升他们的语言表达能力和团队协作能力，使他们真正享受到学习的乐趣。

以上就是我对《夜书所见》这篇课文的说课，谢谢大家！。

部编版小学语文三年级上册《夜书所见》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《夜书所见》。

我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计这六个方面展开说课。

一、说教材《夜书所见》是部编版小学语文三年级上册第二单元的一首古诗。

本组课文以秋为载体，描绘了秋的美景，传递了秋的思绪。

诗人叶绍翁在诗中描绘了秋夜的萧瑟，表达了他对家乡亲人的思念之情。

二、说学情三年级的学生以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡。

他们能借助注释初步理解诗意，但对于古诗中表达的感情还较难体会，需要教师通过启发引导和语言直观等方式帮助学生明诗意、悟诗情。

三、说教学目标基于对教材的了解和学情的把握。

我确定如下教学目标：1.正确读写文中的生字词，正确流利朗读古诗。

2.通过想象与交流，理解诗词大意，体会思乡之情。

（这也是本课的教学重点）3.体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

（这也是本课的教学难点）四、说教学方法在教法上，通过朗读法、对话法、多媒体教学法，来努力建设开放而有活力的语文课堂；以教法引路，用学法践行。

在学法上，引导学生用读、思、议、品的方法全面提高语文素养。

五、说教学过程我将从以下五个环节展开我的教学过程。

环节一：导入新课，激发求知欲上课伊始，出示《静夜思》背景图片，激发学生兴趣。

我的导入语设计如下：孩子们，看着画中的明月以及抬头望月的背影，你想起了哪首诗？李白在夜晚看着月亮想起了家乡的亲人。

这节课，我们要学习的古诗《夜书所见》也是诗人在夜晚写的。

这样导入可有效活跃课堂气氛，形成阅读期待。

环节二：初读课文，整体感知书读百遍其义自见。

本课伊始，我将从朗读入手引导学生初步感知课文。

首先，以“心灵大冒险”为游戏背景，设置字词关和节奏关两个关卡。

然后，我会给学生范读古诗，随后学生自由朗读课文，做到读准，读通，读出节奏。

读毕，进行闯关检查反馈。

字词关，学生尝试挑战初读全诗，在此基础上，强调“促”及多音字“挑”的读音。

部编版语文三年级上册夜书所见教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗《夜书所见》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。

2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

重点难点：1.会认、会写生字。

2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教法：感情吟诵，读中体会。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。

今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。

2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。

板书课题，齐读课题。

二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。

2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。

2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。

四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。

（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。

学生生字组词，练习说话。

（3）、学生练写。

2、出示本课要写的生字“深”。

（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。

学生生字组词，练习说话。

（3）、学生练写。

五、学习古诗，体会感悟（一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。

2、请同学再读一遍，要读流利。

（二）、学习第一、二句。

1、指名读诗的第一、二句。

（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。

（3）、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。

《夜书所见》教案(优秀8篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么问题来了，教案应该怎么写？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是美丽的小编给家人们整理的《夜书所见》教案【优秀8篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

夜书所见教案篇一一、教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。

会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

（2）朗读、背诵诗文。

2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。

2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。

教具准备：课文挂图。

课时安排：一课时。

教学过程：一、美图导入，营造诗境1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。

2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。

通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自．.由的学习氛围。

在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。

）二、初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。

2.齐读题目。

3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4.老师正音、师生讨论生字的认法。

5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。

学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。

）三、精读诗文，感悟诗意1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。

部编版语文三年级上册夜书所见说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课第【1】篇〗《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文三年级上册的一组古诗。

这是第三单元的第一篇课文，紧扣单元主题“用我们手中的笔，描绘我们心中的秋天”。

我重点从目标的制定和难点的突破两方面说说这一课的教学。

一、说教学目标学情分析：三年级学生在阅读过程中已经有了了解诗文大意的能力，因此在本次教学过程中开始尝试让学生自己了解诗句的意思，新课标指出“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文的大意。

”因此本次教学活动中，我们继续抓识字写字教学，并借助注释理解诗意的训练，进一步培养学生的语言感受能力和情感体验能力。

教材分析：《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》都是写思乡的，不同的是它们的表达方式。

季节的变化最能触动游子思乡的情怀，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情”，一个“绿”，一个是“萧萧”，这两个词描绘了触动人们心情的景物，《夜书所见》对思乡的表达是触景生情，由情展开想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的场面，诗人不由得沉浸在遐想中。

《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的意思不难理解，每逢佳节都是人们团聚的日子，节日的活动很丰富，但是亲人不在身边就会多一分思念。

在教学中如何将这些积极的情感转化成学生们的体验和感受，是我们情感目标的主要任务。

鉴于以上几点，我的教学目标确定为：1、落实陈述性知识的学习，识记“促、忆、异”等7个二类字。

写好“促、插”两个左右结构的一类字。

2、扎实程序性知识，反复诵读古诗，在熟读和理解的过程中背诵古诗。

培养学生的语言感悟能力。

3、夯实策略性知识，让学生借助注释理解诗句的意思，抓住“茱萸”和“萧萧”想象画面，体会诗句所包含的思乡之情。

点评：能准确把握诗歌的教学特点，抓住“茱萸”和“萧萧”两个重点词，引导学生由词想画面，在反复咀嚼，反复品味，反复朗读中，引领、点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

人教版三年级上册《夜书所见》说课稿人教版三年级上册《夜书所见》说课稿今天我说的课题是《夜书所见》。

现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程几方面阐明我的教学思路。

首先我说说对教材的理解：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。

这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：1、知识和技能目标：a会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。

b引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

2、过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

3、情感、态度、价值观目标:a有感情的朗读古诗，背诵古诗。

b激发和培养学生学习古诗的兴趣。

重难点：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

设计理念：《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

努力建设开放而有活力的语文课程。

古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。

所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。

渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。

说教法、学法：诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。

想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，促进思乡情的体会。

直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。

对于教学过程我是这样预设的：一、美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。

2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。

夜书所见的教案优秀6篇夜书所见的教案篇一教学目标1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

读准多音字“挑”。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点1、会写本课的两个生字。

2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程：今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。

孩子们，准备好了吗？一、导入新课1、出示《静夜思》的背景图片。

孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2、指一名学生来背一背。

问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。

古诗是我们中华民族的瑰宝。

这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。

板书：夜书所见二、解诗题，知作者1、简介作者孩子们，叫一叫诗人的名字。

叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。

来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。

亲切地叫一声--------叶绍翁。

2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。

3、解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。

（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。

）三、初读古诗1、一读（1）（好，孩子们翻到书本35页。

）自由读诗，读准字音，读通诗句。

（2）指一名学生读诗，正音。

（强调“挑”的读音。

）（3）教学多音字。

这个字还在哪些词中也读挑呢？出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。

能给它的另一个读音组组词吗？（3）齐读全诗。

2、二读（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。

（2）指名说，板书，再读一读词语。

梧叶江秋风儿童促织篱落灯3、三读（1）理解“注释”A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？D、说一说促织就是什么？E 、你知道诗人为什么叫它“促织”吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。

部编版语文三年级上册夜书所见说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课第【1】篇〗设计理念本课我把“有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣”作为说教学目标，确定了“初读古诗，正音划分节奏”“结合插图和注释理解古诗”“结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情””“采用表演、写话来加深理解”等教学环节来实现以上说教学目标。

说教材分析《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，通过感情朗读、表演来等方法突破难点。

学情分析三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。

本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。

说教学目标1.认识1个生字，会写2个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。

4.激发和培养学习古诗的兴趣。

说教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解古诗，体会诗中的思想感情。

说教学难点理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。

说教学准备课件、字词卡片说教学流程一复习导入1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。

教师进行表扬，增强学生学习古诗的积极性。

）2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。

叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。

3.教师用课件展示《夜书所见》，然后介绍叶绍翁的生平。

（如果学生课前搜集过叶绍翁的生平，也可以让学生来介绍。

）4.解题：题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。

5.我们知道诗人客游在外。

那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？今天就让我们来了解。

部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第【1】篇〗学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。

2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

教学过程：一、以旧引新，激趣导入。

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意。

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知1、自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读。

（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

（3）课堂交流。

小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

）2、听课文朗读磁带。

（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。

部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第【1】篇〗学习目标：1．认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

课前准备：1．课文挂图，课文朗读磁带。

2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

教学过程：一、以旧引新，激趣导入。

1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意。

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知1．自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读互查。

3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读。

（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

（3）课堂交流。

小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

）2、听课文朗读磁带。

（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。