一汉堡港的变奏教学要求1. 了解本文的思路与结构，学习倒叙、插叙和概叙、细叙的叙述方法以及叙述、描写、议论等多种表达方式的综合运用。
2. 学习本文形象、生动、富有感情的语言。
3. 从贝汉廷身上吸取精神力量，培养热爱祖国的思想和严谨踏实的作风。
教学设想本文是一篇报告文学，也就是用多种文学手段叙述真人真事。
在教学过程中，应充分调动学生的思维，引导学生从文章的标题入手，理清文章的线索，把握文章所叙述的主要事件、塑造的主要人物。
在这一基础上，再深入体会文章在写人、叙事中综合运用多种表达方式的特点。
教学时数3课时第一课时教学要点1. 作家和作品简介2. 在通读全文的基础上，预习新课。
教学内容一、导入新课同学们在初中阶段曾学习过一篇《周总理，你在哪里》，它的作者是谁？（学生回答：柯岩。
教师补充：柯岩，当代女作家，诗人。
原名冯恺，1927年出生于河南郑州，1948年入苏州社会教育学院戏剧系，1949年苏州解放即参加革命，到北京青年艺术剧院工作，1980年以作家代表团成员身份访问西德，现任《诗刊》副主编，《儿童文学》编委。
她为孩子们创作了不少富于教育意义和生活情趣的戏剧和诗歌。
1979年发表了《周总理，你在哪里》，受到广大读者的欢迎。
1980年出版散文报告文学集《奇异的书简》。
该集中的《船长》是一篇脍炙人口的佳作，写于1979年9月，曾获1977－1980年全国优秀报告文学奖。
《船长》中描绘的贝汉廷，是中国远洋公司上海分公司著名老船长，曾就读于上海交通大学航海系。
他从做一名水手开始海上生活，年青时历尽艰难岁月。
全国解放后，他从实习二副升为船长，过硬的航海技术深得外国人折服。
“十年动乱”中历经沧桑。
由于对祖国航海事业的热爱，他终于重返大海。
在远航中，他处处维护民族的尊严，把国家利益放在第一位，充满爱国主义和国际主义的激情，被外国友人誉为“邓小平式的船长”。
原文共九节加一段引子。
）今天，我们所要学习的《汉堡港的变奏》就是从这篇报告文学中选取的第一节，题目是原有的。
（板书课题：一汉堡港的变奏）二、预习新课1. 请3－4位同学朗读课文。
2. 要求学生在认真阅读全文的基础上，完成预习思考题。
预习思考题：（在黑板上将标题中的“变奏”二字加上着重号）“变奏”原是一个音乐名词，它指某一主题音乐用变换旋律、节奏、调式等手法使乐曲发生变化。
用“变奏”构成的乐曲，有时比原来的乐曲更优美、动听。
那么，在这篇文章中原来的“乐曲”指的是什么？“变奏”又指的是什么呢？用“变奏”为题，有何好处？首先，记叙文要直接或间接地交代清楚“六要素”，那么本文所叙述的事件发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果是怎样的？其次，记叙文要选好叙述人称。
本文运用何种人称来进行叙述？第三，记叙文要恰当使用叙述方式。
本文采用了哪些叙述方式？第四，记叙文要按一定线索组织材料，本文贯穿全文的线索是什么？板书设计一汉堡港的变奏一、作家、作品简介二、预习课文1. 在这篇文章中原来的“乐曲”指的是什么？“变奏”又指的是什么呢？有何好处？2. 本文所叙述的事件发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果是怎样的？3. 本文是以何种人称来进行叙述的？4. 本文采用了哪些叙述方式？5. 本文贯穿全文的线索是什么？第二课时教学要点1. 分析文章标题，弄清标题寓意。
2. 理清文章线索，把握文章主要内容。
教学内容一、研习新课（一）文章标题“变奏”原是一个音乐名词，它指某一主题音乐用变换旋律、节奏、调式等手法使乐曲发生变化。
用“变奏”构成的乐曲，有时比原来的乐曲更优美、动听。
作者把汉堡港的正常活动比作一支乐曲，这支乐曲是惊涛骇浪和台风都改变不了的，但以贝汉廷为首的汉川号货轮却改变了这古老港口的节奏。
“汉堡港的变奏”这个题目，含蓄、新颖，发人深思，它体现了事件发展的高潮，突出了贝汉廷和中国海员的气魄和威力，具有揭示主题的象征意义。
（二）文章线索文章以汉川号装载货物这一事件的发展过程为线索，通过叙述汉川号货轮全体船员取得装载和绑扎成套设备的胜利，从而轰动汉堡港，为祖国赢得荣誉的动人故事，表现了贝汉廷船长与海员工人的爱国热情、科学态度和实干精神，尤其赞扬了贝汉廷船长的聪明才干和远见卓识。
（三）文章结构全文可分为三个部分。
第一部分（1－7自然段）写中国远洋货轮汉川号改变了汉堡港的节奏。
这一部分可分为三层：第一层（1－2自然段）文章一开始，就以高度概括的语言，渲染了汉堡港，点出了汉堡这个德意志联邦共和国最大的城市，著名的历史名城和国际港口的特点：“美丽”和“忙碌”，而又着意突出了其忙而不乱－－一百多年来形成的节奏。
汉堡港是美丽．．汉堡港是忙碌．．的。
各国的船舶穿梭似地来来往往，码头上吊杆不断起落…… 有条不紊，按部就班，寓丰富于单纯，多变化而又精密， 就像成熟的乐队演奏熟悉的乐曲。
第二层（3－5自然段）作者用“但是”过渡，笔锋一转，写汉堡港的节奏改变了，接着用一设问句“是什么引起了这骚动？”，引出了变奏的原因－－中国远洋货轮汉川号的到来。
第三层（6－7自然段）描写了港口轰动的场面，写的是故事发展的高潮。
码头上人头攒动，指指点点：“汉川”、“汉川”之声不绝。
有的人还特地带了老婆孩子来，说是让他们见见世面。
一百多年的古曲焕发青春的明丽，奏出奇异而动人的旋律。
文章一开头就以汉堡港原有的节奏和汉堡港改变了的节奏的对比映衬的写法，吸引读者迫不及待地读下去。
第二部分（8－32自然段）写在船长贝汉廷的指挥下，汉川号船员出色完成特殊而又艰巨的装货任务，引起了汉堡港的变奏。
文章用“故事却要从三月说起”一句过渡，接着用倒叙的方法，叙述了三件事：一是汉川号争得装货权－－通过拿出配载图和贝汉廷精明、科学的答辩，中国海员以科学和智慧将信不过中国人的德国代理说服了（9－20自然段）；二是胜利完成装货任务－－配载图的严密性、科学性和中国海员靠集体智慧解决困难的事实，教育了傲慢自负的德国工头吉亚特（21－27自然段）；三是出色地完成绑扎任务－－中国海员辛勤、艰苦的劳动和一丝不苟的精神，使德国验货师心悦诚服（28－31段）。
第三部分（33－35自然段）写汉川号在汉堡港演出的动人话剧，赞美了贝汉廷船长。
在叙述了汉川号一系列惊人之举后，文章用“于是就来到了四月那个明媚的星期天”一句作过渡，引出汉堡港变奏的热烈场面，与文章的开头相呼应。
但这里并没有简单的重复，而是突出行家们的赞叹和贝汉廷的谦逊。
这样写既紧扣主旨，结构自然，又脉络清楚，顺理成章。
板书设计一、文章标题具有揭示主题的象征意义二、文章线索以汉川号装载货物这一事件发展过程为线索三、文章结构┌原有的节奏－－变化的节奏－－轰动的场面┐││（倒叙）└────第一部分（现场描写）───┘┌谈判－谈判前的准备（插叙）－装货－绑扎┐└第二部分（补叙事情经过，揭示汉堡港变奏的原因）┘┌欢腾的场面－－行家的赞叹，记者的采访┐└────第三部分（现场描写）───┘第三课时教学要点1. 学习文章所运用的主要叙述方式。
2. 研习多种表达方式在文中的综合运用。
3. 学习文章的语言特点。
教学内容一、复习旧课上节课我们简单介绍了文章的结构，了解了文章所叙述的主要内容，这篇文章的第一部分交代了故事的结局，给人以强烈的印象后，再用“故事却要从三月说起”过渡到第二部分的叙述上来；第二部分是文章的主体，叙述的三件事是引起汉堡港变奏的原因，汉川号因而震动了一个西方海运事业高度发达的大国，成了万众瞩目的明星。
这三件事集中反映了既有爱国热忱又有科学态度和实干精神的中国海员与西方的经营家、工程技术人员之间的矛盾。
贝汉廷以主人翁的态度和出色的业绩回答了西方海运业人士的怀疑，达到了他们近乎苛刻的要求，为祖国赢得了荣誉。
这部分最后一段“汉川号就是这样引起了汉堡港的改变节奏，为我国的海员，为我们祖国争得了荣誉”，概括地点明了题意，回应了上文，而文章的第三部分再次交代了故事的结局，呼应文章的开头部分。
二、研习新课（四）叙述方式作者运用了倒叙、插叙和概叙、细叙的叙述方式来突出文章的主旨。
作者运用倒叙和插叙，使叙事跌宕生姿，有利于主题的深化。
文章开头交代了故事发生的地点、事由和时间。
从写汉堡港特有的节奏到它的节奏突然被改变了，给读者制造了一个悬念。
接着道出了汉川号是使节奏改变的原因，引起了读者追索的强烈兴趣。
然后，才用“故事却要从三月谈起”一句，过渡到逐层倒叙汉川号在汉堡港装载化纤设备的故事。
这样把事情所取得的成效（高潮）提前，给人以强烈的印象之后再向回拉，有助于突出汉川号带来的轰动，突出贝汉廷在装货过程中所起的举足轻重的作用，既深化了主题，又避免了结构上的平铺直叙。
配载图是汉川号争得装货权的关键，是使德国代理对中国海员信服的有力证据。
文章插叙了配载图诞生的经过：配载图是全船所有技术力量奋战二十七个不眠之夜的结晶，是全船所有技术力量以严谨的科学态度从事工作的产物；具体地描绘了设计配载图的情况－－比喻为特殊的“国际棋赛”。
这段插叙表现了贝汉廷科学、扎实的工作态度，突出了汉川号全体船员的集体智慧和力量。
文中还运用了概叙和细叙，使叙事有点有面，重点突出。
概叙，就是以浓缩、概括的语言叙述，勾画出事物的轮廓，使人一目了然，一下子获得清晰而深刻的印象；细叙，就是展开具体、细致的叙述，把事物的情状、变化写得如见如闻，如临其境一般。
根据主旨表达的需要在文章中恰当地运用概叙和细叙，既能照顾全面，又能突出重点，可以增强文章的表达效果。
如课文中配载图是装货的关键，作者不惜重笔彩绘，细致叙述，赞扬汉川号船员严谨的科学态度和爱国主义精神，突出地表现了主题。
又如汉堡港的节奏，写得简练概括，用以衬托“变奏”，是绿叶，不是红花，所以作者惜墨如金。
（五）表达方式的综合运用本文将叙述与描写紧密相合，既渲染了场景气氛又衬托出主要人物的思想性格。
文中有场景描写：文章开头就描写了汉堡港的“美丽”和“忙碌”，而且忙而有序，虽然着墨不多，但却令人神往，使人感受到它的繁荣和悠久，为下文“变奏”的叙述作好铺垫。
“变奏”的结果引起了轰动，文中描写了“码头上”汉堡港人群激动、欢乐的热烈场景。
这一场景的描写，烘托了中国远洋货轮汉川号所创造的奇迹，突出了创造奇迹的中国海员的精神风貌；同时，也引出了对“变奏”原因的叙述和其中的主要人物贝汉廷的描写。
作者要颂扬的正是贝汉廷，可是文中对这个人物的正面描写却不多，仅仅描写了他短短的五次发话和一次作航行安全介绍。
诚然，这也是刻划具有丰富经验又兼具外交家风度的老船长贝汉廷的点睛之笔，但是这位优秀船长的形象更多地是通过间接的叙述和描写而鲜明生动地浮现在读者眼前的。
文章采用的方法是在典型事件和众多人物活动的描述中突出主要人物，从多角度、多侧面刻画贝汉廷。
写汉堡港的变奏，配载图的制成，众船员的奋战，吉亚特、验货师的转变以及行家的赞叹，无一不与贝汉廷有着直接的密切的关系。
