(完整版)高等动物的内分泌系统与体液调节教学设计

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第二章动物生命活动的调节第三节高等动物的内分泌系统与体液调节【教学要求】〖基本要求〗1、说出体液调节及其特点.2、举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素的作用。

3、简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。

4、列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。

〖发展要求〗1、解释胰岛素与胰高血糖素在调节血糖水平中所起的作用，树立质量互变的辩证唯物主义观点.2、在进行“活动：模拟尿糖的检测”时，学会用葡萄糖试纸检测尿液中是否存在葡萄糖的方法，认同胰岛素分泌不足会使人患糖尿病。

〖说明〗1、“表2—1 下丘脑释放的调节激素”只要求掌握促甲状腺素释放激素。

2、“神经垂体的作用”不作要求.3、“表2—2 腺垂体分泌的激素”只要求掌握促甲状腺激素、生长激素。

4、“肾上腺髓质的内分泌动员应急反应”不作要求.5、“肾上腺皮质的内分泌是维持生命所必需的"不作要求.6、“体内水分和钾、钠离子浓度的激素调节”不作要求.7、“活动：甲状腺素促进蝌蚪变态”不作要求。

8、“建议活动：人体内血糖水平与胰岛素”不作要求。

9、“小资料：瘿——地方性甲状腺肿”、“课外读：血糖的控制及其异常”只作为背景资料供学生阅读,不要求学生记忆或掌握具体内容。

高等动物内分泌系统与体液调节一、动物内分泌系统概述动物内分泌系统是一种通过分泌激素调节机体生理活动的系统。

它由内分泌腺、激素和靶细胞组成，通过激素在体内的传递和调节，维持机体内部的稳定环境和平衡。

内分泌腺是动物体内产生激素的组织，包括垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛等。

激素是由内分泌腺分泌的一种化学物质，能够通过血液或体液传播到细胞表面，从而影响靶细胞的代谢、生长、发育和功能。

二、内分泌系统调节体液平衡内分泌系统通过调节体液平衡对机体进行调节。

体液平衡是指机体内外环境中水分和电解质的浓度和分布保持稳定。

内分泌系统对体液平衡的调节主要包括抗利尿激素、抗利钠激素和钠盐平衡控制。

1. 抗利尿激素抗利尿激素是指能够减少尿液量和浓缩尿液的激素。

其中最重要的是抗利尿激素vasopressin。

vasopressin由垂体后叶分泌，作用于肾小管，促进水分从尿液中的重吸收，减少尿液量和维持体液平衡。

2. 抗利钠激素抗利钠激素是指能够影响利钠平衡的激素。

其中最重要的是醛固酮。

醛固酮由肾上腺皮质分泌，作用于肾小管，促进钠的重吸收，增加尿液中钠的浓度，维持体液中钠的平衡。

3. 钠盐平衡控制内分泌系统还通过调节钠盐平衡来调节体液平衡。

当体液中钠的浓度过高时，垂体前叶分泌促使肾脏排钠的激素，促使体液中钠的浓度降低。

当体液中钠的浓度过低时，则抑制该激素的分泌，以增加体液中钠的浓度。

三、内分泌系统与其他系统的关系内分泌系统与其他系统之间存在密切的关系，相互调节和影响。

1. 内分泌系统与神经系统的关系内分泌系统和神经系统是体内两个重要的调节系统。

它们相互配合，通过化学信号和神经信号共同调节机体的生理活动。

内分泌系统通过激素的分泌和传递，更长时间地调节机体的生理功能，而神经系统则通过快速传递神经冲动来调节机体的短暂反应。

2. 内分泌系统与免疫系统的关系内分泌系统和免疫系统之间有着复杂的相互作用。

一方面，内分泌系统通过分泌激素调节免疫系统的功能。

“高等动物的内分泌系统与体液调节”教学设计一、教学设计思路本节课内容主要阐述了体内重要激素在维持稳态中的作用。

各种内分泌腺体，各种激素，各种生理功能，组成了本节知识点。

如何将零散知识点串成一条线，如何将学生从被动听转化为主动学，是上好这节课的关键。

本节课，我设计3个问题贯穿整个课堂，“什么是内分泌系统？”，“为什么叫内分泌？”，“为什么叫体液？”，来讲解内分泌系统相关知识，用一个科学探究，“寻找大脖子病的病因”来讲解甲状腺激素的功能和调节机制。

把重点难点知识的传授过程优化成一个科学探究过程，引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学活动中发现问题、解决问题，主动建构知识，从而在原有知识的基础上发展新知，并培养严谨的科学思维和实验设计技能，进一步激发学习生物学的兴趣。

二、教学分析1．教材分析本节的教学内容是必修三第二章《动物生命活动的调节》第三节内容，内容包括①人体的内分泌系统，②下丘脑与垂体，③甲状腺调节发育与代谢，④胰岛素与胰高血糖素。

内容较多，是学生学习了神经调节之后，对体液调节的宏观认识。

通过对人体的内分泌系统介绍，对内分泌系统的各种结构建立一个整体印象，理解体液调节中有关腺体之间的关系以及作用特点，进而明确神经系统与内分泌系统相互联系共同维持人体的内稳态。

本节内容与人体健康有关，可以从分析各种病例症状来激发学生的学习兴趣。

根据内容，本章安排2课时，第1课时：人体的内分泌系统，下丘脑与垂体，甲状腺调节发育与代谢；第2课时血糖调节。

2．学生分析在学习这节内容之前，学生对神经系统调节人体内环境稳态有了很好的理解。

为学习体液调节具备一定的思维基础。

学生在初中时已接触激素的内容，在高中教学中，教师除了深度和广度有所增加外，建立新的知识，要让学生充分理解神经系统对内分泌的调控，垂体对内分泌腺功能的促进作用，各种激素在体内作用。

所以本节课要让学生认识到内环境的稳态调节是一个整体。

第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节1.人体的内分泌系统包括分散在体内的一些无管腺和细 胞。

这些腺体或细胞在一定刺激作用下分泌某种特异性物质 (激素)到体液中。

(1) 有的内分泌细胞比较集中，形成内分泌腺：如垂体、 甲状腺、胰岛、性腺等。

(2) 有的内分泌细胞比较分散： 如胃、肠中的内分泌细胞。

(3) 兼有内分泌作用的细胞：下丘脑的某些神经细胞。

2•由于激素是通过体液的传送而发挥调节作用的，所以 这种调节又称为体液调节。

3•下丘脑通过对垂体活动的调节来影响其他内分泌腺的 活动。

下丘脑与垂体的功能上的联系是神经系统与内分泌腺联 系的重要环节。

4•甲状腺分泌的甲状腺激素调节机体的发育与代谢。

5.胰岛素与胰高血糖素是调节血糖浓度的重要激素，其 中胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，胰高血糖素的作用与对应学生用书淫一'T=P25.rrra|人体的内分泌系统与体液调节Kk 碳 礙71为基臥 究出铀主学习”1 .体液调节分散在体内的一些无管腺和细胞在一定的刺激作用下分泌某种特异性物质到体液中, — 由 体液专送，作用于某些特定器官，调节它们的活动。

2.内分泌系统包括分散到体内的一些无管腺和细胞，包括多种腺体和组织。

⑴ 有的内分泌细胞比较集中，形成内分泌腺，如垂体、甲状腺、性腺等。

(2) 有的内分泌细胞比较分散，如胃、肠中的内分泌细胞。

(3) 有的兼有内分泌的作用，如下丘脑的某些神经细胞。

3•激素调节的特点［判断］(1) 激素和酶都具有微量和高效的特点。

(V) (2) 激素调节需经过体液的运输。

(V)(3) 激素对所作用的靶器官或靶细胞大都具有一定的特异性。

(V) (4) 激素和神经递质一样，发挥完作用后就会被分解而灭活。

(V) （5）甲状腺激素可为细胞提供能量从而促进新陈代谢。

（X ）理解 < 教材新知层级化设计NBEIUAIHJPANYUJU4.体液调节与神经调节的比较玖赞为補％究出"备作畫流”1. 激素直接参与细胞内的代谢吗？提示：激素不直接参与细胞内的代谢活动，而是作为信号分子对细胞（靶细胞或靶器官）的代谢起调节作用。

“高等动物的内分泌系统与体液调节”教学设计一、教学理念按照认知发现理论，学习者在一定情境中对学习材料的亲身经历和发现，才是学习者最有价值的东西。

因此，在教学过程中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂教学，妙用科学实验，把知识的传授过程优化成一个科学探究过程，注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究试验之后。

本节教学过程着重从知识的发生过程入手，重视把凝结在教材中的科学活动充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学活动中发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。

根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程，因此，教学过程要充分调动学生已有的知识经验，通过提供操作、观察、思考的机会，鼓励学生质疑、相互交流，并引导学生用自己的语言进行归纳，从而在原有知识的基础上发展新知，并培养严谨的科学思维和训练实验技能，进一步激发学习生物学的兴趣。

二、学习任务分析本节的教学内容是《生物(必修)·稳态与环境》（浙江科技出版社）“第二章动物生命活动的调节”的“第三节高等动物的内分泌系统与体液调节”（共两课时）。

课程标准对本节内容的要求是：①描述动物激素的调节；②探讨动物激素在生产中的应用。

据此浙江省生物学科教学指导意见提出基本要求：①说出体液调节及其特点；②举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素的作用；③简述甲状腺激素对发育与代谢的调节；④解释胰岛素与胰高血糖素在调节血糖水平中所起的作用，树立质量互变的唯物辩证观。

发展要求：列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。

三、学习者分析高二学生已经具有一定的知识基础和一定的观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高。

因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习生物学的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

四、教学目标知识目标1.说出体液调节及其特点；2.举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素的作用；3.简述甲状腺激素对发育与代谢的调节；4.解释胰岛素与胰高血糖素在调节血糖水平中所起的作用；5.列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。

“高等动物的内分泌系统与体液调节”教学设计嘉兴四中宋瀚一、教学理念按照认知发现理论，学习者在一定情境中对学习材料的亲身经历和发现，才是学习者最有价值的东西。

因此，在教学过程中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂教学，妙用科学实验，把知识的传授过程优化成一个科学探究过程，注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究试验之后。

本节教学过程着重从知识的发生过程入手，重视把凝结在教材中的科学活动充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学活动中发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。

根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程，因此，教学过程要充分调动学生已有的知识经验，通过提供操作、观察、思考的机会，鼓励学生质疑、相互交流，并引导学生用自己的语言进行归纳，从而在原有知识的基础上发展新知，并培养严谨的科学思维和训练实验技能，进一步激发学习生物学的兴趣。

二、学习任务分析本节的教学内容是《生物(必修)·稳态与环境》（浙江科技出版社）“第二章动物生命活动的调节”的“第三节高等动物的内分泌系统与体液调节”（共两课时）。

课程标准对本节内容的要求是：1.描述动物激素的调节；2.探讨动物激素在生产中的应用。

三、学习者分析高二学生已经具有一定的知识基础和一定的观察思维能力，学考学生逻辑推理能力及分析能力有待进一步提高。

因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习生物学的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

四、教学目标知识目标1.说出体液调节及其特点；2.举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素的作用；(学考只要求促甲状腺激素释放激素,甲状腺激素,生长激素)3.简述甲状腺激素对发育与代谢的调节；4.列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。

（学考只要求雌激素和雄激素）能力目标1.通过激素调节的学习，激发学习生命科学的兴趣，培养分析现象解决问题的能力以及逻辑思维能力；2.通过对甲状腺激素分泌异常引起的症状等生活实际例子的分析，增强理论联系实际的意识和进行科学价值观的教育；3.通过理论联系生活实际，提高对新知识的领会和运用能力。

《体液调节》教学设计教学目标：1、知识目标：（1）动物激素的种类和生理作用。

（2）相关激素间的协同作用和拮抗作用。

2、情感态度与价值观目标：树立敢于质疑、勇于创新的科学态度，树立联系的观点。

3、能力目标：（1）培养学生运用科学方法，从事科学探索的能力。

（2）创设问题情境，培养学生思维能力。

（3）培养学生运用所学知识，解释或解决相关问题的能力。

教学重难点：1、教学重点：动物激素的种类和生理作用。

2、教学难点：创设问题情况、推断各种激素的功能。

课时安排：两课时教学过程：（第一课时）1、体液调节的发现过程（故事形式导入，引起学生的兴趣）巴甫洛夫发现神经调节---- ^贝利斯和斯他林发现促胰液素----- ^体液调节的问世一个刺激胰液分泌的化学物质被发现了，被命名为促胰液激素，是历史上第一个被发现的激素，从此建立了内分泌学，国际上一个寻找激素的热潮开始。

2、体液调节的概念指某些化学物质（激素、二氧化碳）和高等动物体的生理活动所进行的调节。

在体液调节中，激素调节是主要内容。

激素（hormone）英译文为荷尔蒙。

希腊文原意为“奋起活动”，它对机体的代谢、生长、发育、繁殖起着重要的调节作用。

目前已经知道的激素大约有几十种。

按照化学性质可分为三大类。

激素：（1）含氮激素例如肽类蛋白质类胰岛素，生长激素胺类甲状腺激素（2）固醇激素例如性激素（雄激素，雌激素，孕激素）(3)固醇类激素例如胆钙化醇3、动物激素的种类和生理作用(1)生长激素问题情境：a)切除垂体以后，幼年动物生长立刻停滞。

b)上述动物如果每天注射生长激素，过几天之后便又开始逐渐生长。

讨论问题：产生生长激素的内分泌腺是什么？研究生长激素生理作用的方法？生长激素的作用？得出结论：产生生长激素的内分泌腺是垂体。

研究生长激素生理作用的方法有：A、切除腺体；B注射激素。

生长激素的生理作用是促进生长。

主要是促进| 蛋白质的合成和骨骼生长。

(2)甲状腺激素问题情境：a)用含有甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪，或在蝌蚪生活的水中加入甲状腺激素，蝌蚪在较短时间内就变成一个小型青蛙。