骨干教师激励机制

骨干教师培养激励机制一、指导思想为了发挥学校对骨干教师专业发展的促进作用，积极创建骨干教师专业发展的有利条件，探索骨干教师专业发展的有效途径和方法，不断提升骨干师资队伍的专业水平，为建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的骨干师资队伍，特制定本方案。

二、目标1、全面提高师德水平。

继续开展一年一度的学校“感动十中的人和事”，以达到用身边的事迹激励身边教师的目的。

2、继续提高骨干教师信息技术应用水平。

加强骨干教师的信息技术与学科整合的能力。

继续发挥信息技术在教育教学、培训工作中的优势。

4、完善学校师资自培机制。

继续完善学校骨干教师培训模式，不断健全自培功能，通过多种途径促进骨干教师专业发展。

三、主要措施1、落实市、区、学校颁布的教师守则。

依法推进师德教育。

2、开展形式多样、扎实有效的师德教育活动，树立榜样，挖掘典型，发扬事迹，用身边的微光事迹感染人，用平凡中的精神激励教师。

在学校里营造良好的敬业爱生的氛围。

3、鼓励骨干教师参与市、区级各级各类比赛，成为市级、区级教学能手。

4、继续开展校本研修。

通过扎实的校本研修活动促进教研组功能的优化，提高教研活动的质量，丰富教研活动的形态。

以“教学目标的适切度与达成度”为研究主题，继续走专家引领、同伴互助、实践反思、不断提高的教改之路，把不断学习、积极研究作为骨干教师的行为。

5、骨干教师逐步形成自己的教育教学特色；主持市、区级的教科研，成果得到逐步推广；在市、区级层面有一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。

能为中学高级职称评聘做好积极准备，为下一届申报区学科带头人（骨干教师）和教育教学能手做准备。

四、保障措施1、成立教师专业发展领导小组。

由校长任组长，为教师专业发展的第一责任人，书记、工会主席和教导主任、教导为组员，负责教师专业发展工作的组织落实、指导、监控、评估。

2、建立骨干教师专业发展工作的考评制度，把骨干教师专业发展工作的成效纳入校长、主任、年级组长考核的范围。

学校骨干教师培养、认定、奖励办法第一章总则第一条为了进一步提高学校骨干教师的素质和能力，推动学校教育事业的发展，根据国家有关法律法规和教育部门规定，制定本办法。

第二条学校骨干教师培养、认定、奖励工作应当坚持以人为本、激励为导向、能力为核心的原则，突出教育教学实践、专业发展、科研创新的要求，建立科学、公正、公开的评价体系，激发教师工作的积极性、主动性和创造性。

第三条本办法适用于全校各类学科、各类教师的骨干教师培养、认定、奖励工作。

第四条学校骨干教师应当具备以下基本条件：具有较高的教育教学水平和实践经验；能够在教育教学中起到表率作用；具有较高的教师职业道德和教材编写、教科研等方面的能力；有较大师德师风的教师。

第五条学校骨干教师的培养、认定、奖励工作应当与学校的教育教学目标和发展战略紧密结合，体现学校办学特色和定位。

第二章培养工作第六条学校应当加强骨干教师的培训，提供教师发展的广阔平台，提升教师的教育教学水平和教育教学能力。

第七条学校骨干教师的培养可通过开展教师培训班、教研活动、专题讲座等方式进行。

培训内容主要包括教育教学技能、教育教学研究、教科研等方面。

第八条学校可以与其他高校、研究机构合作，组织师资培训班、研修班、骨干教师培养项目等，提供更加专业化、多样化的培训机会。

第九条学校骨干教师的培养可以通过给予时间、经费、人力等方面的支持来实施，为骨干教师提供充分的发展条件。

第十条学校骨干教师的培养工作应当制定具体的计划和目标，定期对教师进行评估和反馈，不断调整和改进培养工作。

第三章认定工作第十一条学校应当建立科学的骨干教师认定机制，确保认定工作的公正、公平、公开。

第十二条学校骨干教师的认定工作应当综合考虑教师的教育教学水平、教育教学实践经验、教学效果、学术研究等方面的综合素质、业绩和学术声誉。

第十三条学校骨干教师的认定由学校教务处或相关部门负责组织实施，可以邀请学科专家、评审团队等进行评审。

第十四条学校在进行骨干教师的认定工作时，应当广泛征求教师的意见和建议，确保认定工作的公开透明、民主决策。

骨干教师队伍建设实施意见
1. 加强培训与提升：将培训作为骨干教师队伍建设的重要环节，加强教师的专业知识
与教育教学能力的培训，提升教师的教学质量和水平。

2. 建立激励机制：制定骨干教师评选和激励机制，通过评选优秀骨干教师，给予其一
定的荣誉称号和奖励，激励教师积极参与骨干教师队伍建设。

3. 加强教研活动：组织骨干教师参与教研活动，促进教师之间的交流与合作，提高教
师教学能力和创新能力。

4. 提供资源支持：为骨干教师提供教学资源的支持，包括教材、教具、技术设备等，
在教学环节中提供必要的支持和保障。

5. 建立导师制度：为骨干教师建立导师制度，由经验丰富的老师担任骨干教师的指导
老师，帮助骨干教师提升教学能力和职业发展，提供定期指导和评估。

6. 建立交流平台：建立骨干教师交流平台，包括线下研讨会、线上论坛、教研社区等，促进教师之间的交流与分享，共同提高教育教学水平。

7. 加强考核评估：建立骨干教师的考核评估机制，对骨干教师的教学质量和业绩进行
定期评估，对教学成果进行认可和奖励，提供可持续的鼓励和激励。

8. 推进学科专业化：鼓励骨干教师在学科专业化方向上深耕，提高自身学科素养与研
究能力，为学生提供更专业、高水平的教育教学服务。

9. 加强对外交流与合作：鼓励骨干教师参加国内外学术会议、培训班等活动，与国内
外优秀教师进行交流与合作，拓宽教师的视野和思路。

10. 完善政策扶持：建立健全相关政策，对骨干教师给予保障和扶持，提供福利待遇、职称评定、职业发展等方面的支持和帮助，增强教师的工作积极性和发展动力。

学校骨干教师培养、认定、奖励办法学校骨干教师是关键的教育资源和推动学校发展的重要力量。

为了更好地培养、认定和奖励骨干教师，学校应制定相应的办法。

本文将分别从培养、认定和奖励三个方面进行探讨。

一、培养骨干教师为了培养骨干教师，学校可以采取以下几个方面的措施：1. 制定培养计划。

学校应通过制定详细的培养计划，明确骨干教师培养的目标、内容和时间安排。

培养计划应包括专业知识培训、教学技能提升、科研能力培养等内容，旨在全面提升教师的教学水平和综合能力。

2. 提供培训机会。

学校应为骨干教师提供多样化的培训机会，例如组织内部培训班、参加外部培训课程、邀请专家进行讲座等。

培训内容应与学校的发展需求和教师的个人发展需求相结合，以促进骨干教师的专业成长和教学能力提升。

3. 开展教研活动。

学校应积极组织开展教研活动，鼓励骨干教师参与到教研项目中，提升教师的科研能力和学术水平。

教研活动可以包括课题研究、教学论文撰写、学术讨论等，通过共同研究和交流，推动教师的专业成长和教学创新。

二、认定骨干教师认定骨干教师是对教师工作的一种肯定和激励，学校可根据以下原则进行认定：1. 客观公正原则。

认定骨干教师应基于客观的评价标准，避免主观臆断和任意性操作。

评价指标应包括教学质量、学术成果、教学改革等方面的综合评价，通过多维度的评估，全面了解教师的工作态度、能力和贡献。

2. 分层次认定原则。

学校可根据教师的实际情况和职称等级，将骨干教师分为不同层次，如初级骨干教师、中级骨干教师、高级骨干教师等，以便更好地激发教师的积极性和竞争力。

3. 动态管理原则。

学校应建立骨干教师的动态管理机制，定期进行评估和认定。

认定结果应及时公布，以便教师和学校了解自身的工作表现，并为下一阶段的发展制定合理的目标和计划。

三、奖励骨干教师奖励是对骨干教师的一种表彰和激励，学校可采取以下方式予以奖励：1. 发放奖金。

学校可通过设立骨干教师奖金的制度，对认定的骨干教师进行奖励。

学校骨干教师培养和管理使用办法学校骨干教师的培养和管理是学校教育教学质量与水平提升的重要途径。

下面是一些学校可以使用的办法：
1. 制定骨干教师培养计划：学校可以根据骨干教师的需求和特点，制定骨干教师培养计划。

该计划应包括培训项目、培训时间和培训方式等，以提高骨干教师的专业知识和教育教学能力。

2. 提供专业发展机会：为骨干教师提供参与学术研讨、学科前沿研究、教学设计等专业发展机会。

可以组织学术交流讲座、学科研究小组等，使骨干教师不断学习和更新知识。

3. 建立导师制度：学校可以设置骨干教师导师，由有经验和业绩突出的骨干教师担任，为新任教师提供指导和帮助，帮助他们成长为优秀的教师。

4. 激励机制：学校可以设立骨干教师岗位，在职称晋升、绩效评价、奖金等方面给予骨干教师更高的认可和奖励，激励骨干教师充分发挥其潜力和能力。

5. 评估机制：学校可以建立骨干教师绩效评估机制，通过定期考核和评价，对骨干教师的教学质量、学科研究和教育教学能力进行评估，为其提供专业反馈和改进机会。

6. 教师交流与合作：学校可以鼓励骨干教师之间的交流与合作，通过定期的教学观摩、教学研讨会等方式，让骨干教师相互借鉴、交流经验，提高教学水平。

7. 注重职业发展规划：学校应鼓励骨干教师进行个人职业发展规划，并提供相应的支持和指导。

根据骨干教师的兴趣和专长，给予机会参与教学创新项目、教材编写、学科竞赛指导等，提升教师的职业满意度和发展空间。

通过以上办法，学校可以有效地培养和管理骨干教师，提高教育质量和学校整体教学水平。

骨干教师的激励机制为了让我校的骨干教师充分发挥模范带头作用，我校特制定骨干教师激励机制如下：一、以学习型团队为载体，加强学习意识，提高教师学习能力.1、以校为本,以教研组为基本单位开展学习。

内容包括每学期一本教育教学专著,每两周一次全校性的集中业务学习，每天阅读,随时随地的自主学习.要求学习有记录,有心得体会。

2、每周开展主题式校本研修.每月由学校给出大主题，各教研组根据大主题研究制定每周的小课题,每周二为我校的“校本研修日”，用科研的方法实践,开展研讨。

3、用“走出去，请进来”的形式开展对外学习。

二．通过观察学习,改变教师行为，促进教师成长。

在教育教学中，教师的行为，往往是由于看到其他教师,特别是个别有重要影响的教师(榜样)的行为而进行模仿形成的.所谓”有重要影响"是指榜样在一定程度上受到个人、集体或社会的赞许。

因此,学校的优秀教师、骨干教师或学校领导的行为，就非常容易被广。

大教师模仿（1)建立教师之间的竞争机制,培养高素质的教师队伍教师之间相互竞争的目的是相互学习,相互促进，不断发展，而不是相互抵消,相互压制。

每个教师都有自身的特点或优势，教师通过观察其他教师在教育、教学与管理等方面的成功经验，学习其他教师的优点,甚至经过勤奋努力，赶超其他教师，促进自身素质的不断提高,有利于激励教师爱岗敬业，开拓进取。

当代社会要求教师具有教育教学上的创新能力、理论联系实际和将知识服务于社会的能力、适应能力和应用现代化教育技术的能力等。

教师的综合素质并不是因为受过高等教育就能一劳永逸了，而是需要不断学习,取人之长，补己之短,不断调整自己的知识结构，提高自身素质和教育教学水平。

只有这样，才能在竞争之中立于不败之地，才肩负起培养人才的重任。

（2)建立骨干教师工作的评价机制，帮助教师认清自身的优势与不足.教师工作评价机制要注重科学性和实效性,才能使教师看到自己的优势与不足，激励教师不断进步。

第一、评价要考虑到教与学的统一。

2024年中学骨干教师评选和管理方案一、背景和目标在现代教育体系中，教师是学校教育质量的决定性因素之一。

中学骨干教师是指在教学中具有良好职业素养、教学经验丰富、教学水平较高且对学校教育事业有重要贡献的教师。

为了促进中学教育的发展，提高教师教育质量以及激励和管理骨干教师，制定2024年中学骨干教师评选和管理方案。

本方案的目标是通过科学公正的评选和激励机制，激发骨干教师的创新活力和责任意识，提高中学骨干教师队伍的整体素质，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。

二、评选范围和标准1. 评选范围：- 中学全体教师（包括教科研岗位、教辅岗位、管理岗位等），但不包括初任教师。

- 评选对象应经过严格筛选，符合推荐条件的教师才能参与评选。

2. 评选标准：评选中学骨干教师应综合考量以下几个方面：- 教学能力：包括教学水平、教育教学创新能力等。

- 业绩表现：包括教育教学研究成果、学科竞赛获奖、优秀班主任评选等。

- 师德师风：包括严谨执教、尊重学生、爱岗敬业等。

- 教学服务：包括对学生的关心照顾、对家长的有效沟通、对社会的教育影响等。

三、评选程序和方式1. 推荐环节：- 学校根据具体情况制定中学骨干教师的推荐条件，并通知全体教职工。

- 教师根据推荐条件自愿报名，并提交个人资料。

- 学校组织开展对教师进行面试、教学观察等评价活动。

2. 筛选环节：- 由学校组织专家对申请人进行评审，通过资料审核和现场考察等方式进行初选。

- 初选合格者进入终审环节，由学校组织相关专家对其进行面试等评价。

3. 终审环节：- 由学校组织评审委员会对考察结果进行终审评定。

- 评审委员会包括学校领导、学科教研组长、骨干教师等。

- 综合考虑评审指标，最终评选出中学骨干教师。

四、激励机制和管理措施1. 激励措施：- 给予骨干教师相应的荣誉称号，并通报表彰。

- 提高骨干教师职称待遇，适当增加其工资水平。

- 提供专业发展机会，包括参加学术讲座、学科研讨活动、交流访问等。

教师激励机制实施方案为深入贯彻落实国家和上海市中长期教育改革发展规划纲要，落实上海市教育委员会《关于开展市属本科高校骨干教师教学激励计划试点工作的通知》（沪教委人〔20__〕52号）的精神，进一步夯实本科教学基础地位，全面提高教学和人才培养质量，着力推进上海立信会计金融学院教育教学改革，建设一支高素质、专业化、具有国际水平的高水平应用型高等财经教育师资队伍，切实保障教师的待遇，学校决定启动“上海立信会计金融学院本科教学教师激励计划”，特制订此实施方案。

一、指导思想学校围绕服务上海国际金融中心建设、自贸区建设和具有全球影响力的科技创新中心建设等国家重大战略对高素质应用型财经人才的培养要求，依托深厚办学基础，以人才培养为核心，以学生发展为根本，加快两校区间的全要素整合，规范教师行为，促进师生互动和教师教学能级提升，优化教学组织形态，构建教师教学考核、评价和激励制度体系，形成可持续发展的教师教学投入机制和环境，切实提高人才培养质量和办学水平，实现教师队伍明显优化、整体素质明显提高，大学精神文化融合发展。

二、工作原则（一）推动学校融合发展。

围绕教育教学改革中的瓶颈问题，以满足每一个学生终身发展为目标，引导学校不同校区间人才全过程培养要素整合。

秉承从优原则，逐步消除校区间的差异性，优化组织结构和形态，强化立信会计金融品牌特色，重塑大学精神文化。

（二）提升教育教学质量。

进一步强化本科教学的中心地位，深化应用型人才培养模式改革，实现办学模式从以半开放状态向开门开放办学的提升，教育模式从以教师为主到注重教与学双中心互动交流的提升，教学模式从以课堂为主延伸到人才培养全过程的提升。

（三）形成优良学风教风。

规范教师行为，引导学校教师把主要精力投入教学工作，健全教师教学考核和职业行为规范制度，实现教师从知识传授向教书育人的转变，教师从关注自身发展向“师生共同体”协同发展的转变，形成具有诚信品质的优良学风教风。

（四）彰显教学投入激励。

骨干教师管理制度是指在学校中对骨干教师进行全面管理的一套制度，旨在提高骨干教师的专业素养和教学水平，推动学校的教育教学质量持续提升。

下面将从骨干教师的选拔与培养、管理与评价和激励与发展等方面进行论述。

一、骨干教师的选拔与培养1. 骨干教师的选拔标准骨干教师的选拔应以教学能力为核心，同时兼顾教育教学经验、教育教学科研成果、教师职业道德和学科带头人素养等方面。

选拔标准要科学合理、公平公正，以确保具备专业能力和教育教学经验丰富的教师脱颖而出。

2. 骨干教师的培训与提升骨干教师在选拔出来后，学校应制定相应的培训计划，对骨干教师进行专业培训和研修，提升他们的教学能力和教育教学研究水平。

培训形式可以包括集中培训、专家授课、实践教学、研究讨论等多种方式，以满足骨干教师的个性化需求和专业发展。

二、骨干教师的管理与评价1. 骨干教师的管理学校应设立骨干教师工作领导小组，由学校领导和相关教研组长组成，负责对骨干教师的管理和指导。

领导小组要根据骨干教师的特点和需求，制定骨干教师工作计划，并对其进行跟踪和检查，确保其工作顺利进行。

2. 骨干教师的评价对骨干教师的评价应该全面客观，并结合教育教学实际。

评价指标可以包括教学质量、教育教学研究成果、岗位职责履行情况、师德师风等方面。

评价过程应统一管理、科学公正，对骨干教师的工作进行及时反馈，为其进一步发展提供有针对性的支持和指导。

三、骨干教师的激励与发展1. 骨干教师的激励机制学校应建立骨干教师的激励机制，通过加强激励手段，激发骨干教师的工作热情和积极性。

激励手段可以包括薪酬激励、荣誉称号、职称晋升、学术交流和培训机会等方式，旨在为骨干教师提供更好的发展平台和福利待遇，增强其归属感和满意度。

2. 骨干教师的发展通道学校应为骨干教师提供广阔的发展通道，鼓励他们参与学术研究、教师培训、政策制定等工作，提升其专业影响力和学术地位。

此外，学校还应尊重骨干教师的专业选择，支持他们在教研、教学和学科竞赛等方面取得突出成果，并给予相应的资源和支持。

骨干教师管理制度骨干教师管理制度是指对学校中的骨干教师进行管理和评价的一项制度。

学校骨干教师是具备丰富教学经验、专业能力强、具有良好教育教学效果的优秀教师。

骨干教师管理制度的实施对于提升学校整体教育教学质量、促进教师专业发展非常重要。

以下将对骨干教师管理制度进行详细阐述。

一、骨干教师的选拔与认定1.选拔标准：通过教学观摩、学生成绩、教学反馈、教育教学奖项等多方面评价指标，对具备一定条件的教师进行选拔。

2.认定程序：候选教师提交个人教学资料，经过学校评选小组评审，最终确定骨干教师名单。

二、骨干教师的责任和权益1.教学责任：作为骨干教师，要承担更多的教学任务和教学研究工作，带领普通教师提升教学水平。

2.教学权益：享受学校提供的教学资源，有更大的话语权参与学校教学决策，享受一定的岗位津贴和职称评定优势。

三、骨干教师的培养和发展1.培训机会：学校定期组织培训，提供教学技能、教育教学理论方面的培训课程，帮助骨干教师不断提升自己的教学水平。

2.教研合作：鼓励骨干教师参与教研活动，组织骨干教师开展教学研究，提高教学质量。

四、骨干教师的评价体系1.教学评价：定期进行教学观摩、听课评议，并向骨干教师提供一对一的教学指导，评估教学效果。

2.学校评价：学校通过问卷调查、学生评教、同事评价等方式对骨干教师进行综合评价，准确把握骨干教师的教学水平。

五、骨干教师的激励机制1.岗位津贴：对骨干教师进行一定的岗位津贴激励，以鼓励他们发挥特长，带动其他教师提升教学水平。

2.职称评定优势：对骨干教师的职称评定给予一定的优势，进一步激发他们的积极性和创造力。

六、骨干教师的监督和考核1.自我评价：骨干教师应主动进行自我评价，不断反思自己的教学行为和效果，积极改进不足之处。

2.同行评价：骨干教师之间相互评价、互相监督，促进教学水平的共同提高。

3.上级评价：学校对骨干教师进行定期考核，通过成果、成就来综合评价骨干教师的教学质量和发展水平。

2024年骨干教师管理制度第一章总则第一条为加强骨干教师队伍建设，规范骨干教师队伍管理，充分发挥骨干教师在教育教学、教育科研等方面的示范、带动作用，促进中小学教师专业化发展和教师队伍整体素质的提高，为全面实施素质教育、提高教育质量，办人民满意的教育提供有力支撑，制定本办法。

第二条骨干教师是指思想政治过硬，职业道德、专业知识与学术水平较高，在教育教学和教育科研工作中起骨干带动和示范、辐射作用的教师。

第三条骨干教师是基础教育改革与发展的宝贵财富，加强骨干教师队伍建设，不断壮大骨干教师群体，是各级教育行政部门的重要责任，应当采取有力措施，加速骨干教师的培养步伐。

第二章骨干教师的选拔第四条市级骨干教师的选拔范围为全市幼儿园、中小学校、特殊教育学校、教师进修学校的教师和学校领导以及教研部门的教研员。

第五条市级骨干教师一般应从参加过市级骨干教师培训对象的培训且取得合格证书的人员中产生。

市级骨干教师培训对象一般应从县区级骨干教师或参加过县区级骨干培训对象的培训且取得培训合格证书的人员中产生。

第六条市级骨干教师应具备以下基本条件1、拥护党的方针、政策，热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生;全面贯彻教育方针，依法施教;具有较强的事业心、责任感和改革创新意识;遵循教育规律，全面实施素质教育。

模范遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的师德修养，在工作中起到了模范带头作用。

城镇教师应该具有在农村工作或支教一年以上经历。

2、具有先进的教育思想和理念，全面掌握所教学科的教改动态，在本学科教学方面有特色，教育教学工作成绩显著。

近三年来，承担过(区)及以上示范课、公开课、专题讲座(报告)的任务;在区级以上教学大赛中获得奖励;在校本培训中做过主讲或重点发言;在青年教师培养中发挥了传、帮、带作用。

3、具有扎实的学科知识和教育理论基础，有扎实的教学基本功和熟练的教学技能，能够利用现代教育技术开展教育教学工作;普通话水平达到国家规定的等级;积极参加进修学习，不断更新知识结构，认真参加继续教育培训且每年考核合格。

骨干教师培训制度骨干教师是学校工作的顶梁柱，为加强我校骨干教师的培养,特制订我校骨干教师的培训制度。

一、学校将在学科教学中崭露头角，教学效果好，业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。

二、建立老教师与骨干教师的师徒关系,通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长。

三、定期组织骨干教师赴省内外名校参观学习。

四、不定期邀请省内外有关专家教授来校作专题报告。

五、推选聘任骨干教师为学校学科带头人，积极培养并向市推荐市学科带头人。

六、选拔优秀骨干教师担任科、组级领导岗位。

七、骨干教师每学期上公开示范课一节,每年要撰写教学教研论文一篇。

八、学校定期召开骨干教师座谈会，,听取他们的汇报和对学校工作建议。

九、,优先安排骨干教师的业务进修。

.十、骨干教师专业引领，每年____次送教下乡(上课)，记____课时。

培训考核在培训期间，除了考核骨干教师完成规定学时情况，还要考核如下内容：1、名师：有个性化的研修计划;有学习笔记;至少做3研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。

教育教学成绩显著，起到本学科、本地区专业引领作用。

承担市级研训任务，本周期内至少提供教学活动设计或新课程案例____份，通过审查并成为教师全员培训的培训资源。

本周期结束时，要求完成一部专著或研究文集(包括行动研究、教育叙事、研究论文、教学设计和教学案例等)。

2、市级骨干教师：有个性化的研修计划;有自主学习成果在区域内交流;至少做二次研讨课或观摩课;通过网络等形式解决教师即时性问题不少于____次;送教下乡累计____周并有指导记录。

教育教学成绩突出，发挥示范、带动和辐射作用。

承担或参加一项市级以上(含市级)科研课题的研究，本周期内结题。

在市级或市级以上有关报刊正式发表论文____篇。

承担市级研训任务，培训期间至少形成____个研训专题和提供____份通过审查并成为中小学教师全员培训的培训资源的教学活动设计或新课程案例3、校级骨干教师培训：有个性的研修计划，有自主学习成果在校内交流，至少做一次研讨课，争取上一节区优课，承担或参与市级以上课题。

2024学校级骨干教师评选和管理办法《2024学校级骨干教师评选和管理办法》是针对学校级骨干教师评选和管理的一项规范性文件。

该办法的实施旨在充分发挥骨干教师的示范引领作用，提高教育教学质量，促进学校教育事业的发展。

一、评选对象和条件1.评选对象：本校具备骨干教师资格的教师。

2.评选条件：（1）具备相应学历和教育教学工作年限；（2）教学水平优秀，并具备较高的教育教学研究能力；（3）积极参与学科教学改革，取得一定的教育教学成果；（4）具备良好的师德师风和团队合作精神；（5）无违规违纪记录。

二、评选程序1.评选程序包括自荐、初审、面试和综合评定四个阶段。

2.自荐阶段：教师自愿申请参与骨干教师评选，并提交个人教育教学经验和成果的资料。

3.初审阶段：由学校组织专家进行初步审核，对符合条件的教师进行筛选。

4.面试阶段：按照评选条件确定的比例，通过面试来综合评定教师的综合素质和能力。

5.综合评定阶段：根据自荐材料和面试表现等，评选委员会综合评定教师的综合得分，确定骨干教师名单。

三、评选结果及管理1.评选结果：经评选委员会评定并经学校批准的教师将被确定为骨干教师，并获得相应的证书和奖励。

2.骨干教师管理：学校将组织骨干教师进行集中培训，提供晋升发展和学术研究的机会，同时要求骨干教师在教学上起到榜样作用，并带领团队开展教学研究和改革。

3.周期性评估：学校将定期对骨干教师进行评估，以确保其工作质量和水平的稳步提升。

四、激励机制1.薪酬待遇：骨干教师享受相应的薪酬待遇，根据评估结果给予相应的奖金或津贴。

2.职称晋升：骨干教师评选的结果将作为教师职称晋升的重要依据。

3.荣誉表彰：学校将对骨干教师进行表彰，为其颁发荣誉证书、奖章等。

总之，该办法的实施有利于进一步提高学校的教育教学质量，促进骨干教师队伍的培养和发展，为学校的发展提供有力支撑。

骨干教师交流轮岗激励措施
骨干教师交流轮岗的激励措施可以包括以下几个方面：
1、物质激励：为参与交流轮岗的骨干教师提供一定的物质奖励，如增加工资、提供交通补贴等，以鼓励他们积极参与并保证轮岗工作的顺利进行。

2、荣誉激励：为表现优秀的骨干教师颁发荣誉称号，如“优秀轮岗教师”等，以提升他们的职业荣誉感和归属感。

3、培训激励：为参与交流轮岗的骨干教师提供专业培训和进修机会，帮助他们提升教育教学水平和专业素养，为他们的职业发展提供更多可能性。

4、晋升激励：将骨干教师的交流轮岗经历作为晋升的重要参考，对于在轮岗期间表现优秀的骨干教师，可以优先考虑晋升机会，以激励他们更加积极地参与轮岗工作。

5、情感激励：关心骨干教师的身心健康和个人成长，为他们提供良好的工作环境和氛围，增强他们对学校的归属感和忠诚度。

这些激励措施可以单独或组合使用，以最大限度地激发骨干教师参与交流轮岗的积极性和热情。

同时，学校还需要建立健全的轮岗制度和考核机制，确保轮岗工作的顺利进行和有效实施。

骨干教师管理制度
骨干教师管理制度是指针对学校中表现出色、具有一定教学经验和能力的教师，建立
起专门的管理制度，以更好地发挥他们的作用，提升教育教学质量。

这种管理制度主
要包括以下几个方面：
1. 骨干教师选拔与评定：学校通过一系列的选拔机制，如评选、竞聘等方式，确定骨
干教师的候选人，并对候选人进行评定，确定骨干教师的名额。

2. 骨干教师培训与发展：学校为骨干教师提供专门的培训课程和机会，提升他们的教
育教学理论和实践技能。

同时，学校还会为骨干教师搭建专业交流、分享经验的平台，促进他们的学术成长和思想碰撞。

3. 骨干教师的教研与课改：学校鼓励骨干教师积极参与教研活动，并为他们提供相应
的教研经费和资源支持。

骨干教师在教学实践中也要积极倡导和推动课程改革，带头
使用新教材和教学方法。

4. 骨干教师的责任与激励机制：学校为骨干教师设定明确的教学目标和责任，建立绩
效考核机制，对其教学成果进行评价和奖励。

这可以激励骨干教师更好地发挥自己的
优势，同时也提高了整个学校的教学质量。

5. 骨干教师的师德师风建设：骨干教师作为教育引领者，要以身作则，带头遵守教师
职业道德，并对其他教师起到榜样作用。

学校也会加强对骨干教师的师德教育和监督，确保他们始终保持良好的师德师风。

骨干教师管理制度的建立和落实，有助于提高学校的整体教学水平和教师队伍的素质，提升学生的学业水平和综合素养。

同时，也为优秀教师提供了更好的发展机会和平台，激发他们的热情和创造力。