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依托课本,读写结合——小学语文读写能力提高策略摘要:随着新课程教学改革的不断推进以及教学结构的不断完善,在当前的教学环境中,落实实践教育,促进学生核心素养的形成,是教师新的教学任务。
小学语文教学的难度虽然不高,但是能夯实学生的学习基础。
因此,在教学中教师需要加强写作教学与阅读教学的强度。
关键词:小学语文;读写结合;读写能力;提高策略引言:在小学教育阶段,语文既是一门基础性的学科,同时又是一门综合性较强的学科。
在语文课堂中,学生不仅要完成对教材知识内容的学习,同时还要形成语文核心素养。
在语文核心素养中,对学生阅读与写作能力的培养必不可少。
因此,下面本文将对小学语文读写能力的提高策略进行分析。
一、先写作后阅读——短文写作与阅读感悟相结合在小学语文读写结合的课堂中,教师可以采用先写作后阅读的方法,来达到读写结合教学目的。
在这一教学模式下,教师首先给出同学们一个具有讨论性的话题,且该话题与所要阅读的文章存在着一定的联系,既可以是内容上存在联系,也可以是写作方法上存在联系,亦或者情感表达方面。
总而言之,学生讨论的话题便是即将写作的内容。
在布置完讨论话题后,教师可以将全班同学划分成几个小组,学生在小组内针对话题展开讨论,在此过程中要求每一位同学都能够发表相关的看法,从而积极参与到课堂中,为接下来的写作环节做好铺垫。
在完成讨论后,教师便可以请同学们将自己的内心想法以文字形式呈现出来。
通过这一写作过程,能够让同学们表达出自己的内心所想,并能够在一定程度上提高写作水平。
在完成写作后,教师可以再带领同学们阅读所要学习的文章,在读文章的过程中同学们便能够发现自己写作内容与文章内容存在的联系,从而达到对课文的深度阅读[1]。
比如在阅读《落花生》这篇课文前,教师可以先让同学们讨论自己所喜欢的植物,并要求同学们说出喜欢的理由,以及该植物所能体现出哪种值得人们学习的品质。
在同学们完成讨论后,请同学们将自己的内心所想写成短文。