幼儿园集体教学活动1

目标在先？内容在先？
设计集体教学活动的程序
一、制定目标 二、选择内容 三、确定教学重点难点 四、教学准备 五、设计教育活动过程（导入、中间、结束） 六、活动延伸
集体教学活动的特点
是幼儿园教学活动的最基本组织形式， 也是主要的组织形式。 特点：群体性、集中性。
集中设计教学活动的基本要素
教学目标 教学ห้องสมุดไป่ตู้容 教学方法 （材料的选择和运用）
关键是要思考和追求每一环
节的价值、意义和有效性。
把握好教学的细节 精彩的教学源自于细节的处理
教学方法适宜，关注细节
老师较常用的教学方法有： 创设情境，以游戏的形式开展活动； 观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验； 提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升 收集调查，拓展幼儿思考的空间； 实验操作，帮助幼儿验证自己的想法； 分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思所想。
制定目标 依据：
1.《规程》、《纲要》、《指南》中规定的 各领域目标为指导； 2.遵循幼儿年龄特点及身心发展需要； 3.结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点， 了解幼儿现有经验。
例：
小班社会活动“妈妈的节日”中的《我 为妈妈挑新衣》 活动目标： 1.学习关心妈妈，增添亲情； 2.辨认服装颜色、式样、花纹、饰物，发展 美感； 3.学习数数和分类。
幼儿的学习方式 ： 动作模仿，听赏感知；观察操作，记录讨论； 多元互动，合作分享；艺术表现，体验交流； 提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作
散文诗欣赏“白云”（中班语言）
• 简要过程： • 1.出示一朵白云（图片），谈谈白云的家 住哪？ • 2.欣赏散文诗“白云”（配乐） • 3.大班幼儿表演（真实情景） • 4.学习散文诗并理解词汇（幻灯） • 5.幼儿练习朗诵（动画片） • 6.自助选择头饰边念边表演（头饰）
幼儿园教学 应该追求什么
孩子们在课堂上学习的， 是他们喜欢的吗？ 或者被他们喜欢了吗？ 他们在活动中获得了满足了吗？ 孩子们在课堂中的活力哪去了？
关注幼儿的发展即关注幼儿的思维的发展 ——幼儿园课程的灵魂所在
•
幼儿的思维是否参与，是要看他 在活动中遇到了什么困难，他是如何 面对困难，又是如何解决困难的。
幼儿园集体教学活动
什么是集体教学活动？
集体教学活动是幼儿园教育活 动的一种教育形式，是老师计划、 设计和组织的专门活动。它是用于 支持、激发、促进和引导幼儿顺利 开展学习和达成有效学习结果的过 程。
设计-----备课
组织-----上课
设计集体教学活动的程序
• 从目标出发设计 • 从教材出发设计（内容）
• 关注幼儿的发展即关注幼儿的思维的发展 ——幼儿园课程的灵魂所在
• 要想上好课，功夫在课外
——坚持读书 ——坚持思考 ——坚持积累
心中装有幼儿必须有： • 关注幼儿个体差异 • 幼儿的学习方式
• 幼儿差异： 主要表现为四个方面：发展水平的差异、 能力倾向的差异、学习方式的差异和原有 经验的差异。 • 幼儿的学习方式：幼儿学习方式的多元化， 接受性学习、探索性学习、创造性学习等 等。
教师备课的关键要素——教育方法
• 方法灵活应用 教无定法，自由灵活，不拘泥于 形式，但要把握基本原则
教师备课的关键要素
教师备课过程包含的关键要素： 幼儿的原有经验与需求 教学内容 教育目标 师幼互动等
合作学习课题活动：《老狼老狼几点了》
活动目标： 1.能按规则进行游戏，锻炼动作的灵敏性及 快速的反应能力。 2.在游戏情境中，能与同伴合作完成任务。
要小而精 不要大而全
教师备课的关键要素——教育方法