幼儿园阅读区观察记录5篇

幼儿园观察记录表(阅读)
班级小二
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园观察记录表（阅读）
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

小班阅读区观察记录•相关推荐小班阅读区观察记录（精选10篇）观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

以下是小编为大家整理的小班阅读区观察记录，供大家欣赏。

小班阅读区观察记录篇1观察区域：阅读区观察幼儿：小班全体幼儿观察时间：20xx年5月观察目的：观察幼儿的阅读行为，帮助幼儿养成爱护图书的好习惯。

观察实录：孩子们都非常喜欢每天饭后的自由阅读时间。

但我发现，最近孩子们在阅读时出现了一种不太好的行为。

最近，我们班孩子在聊天时经常说到点读笔，所以个别孩子在读书时会撕一页书，然后卷起来当点读笔，在书上边点边说。

其他孩子看到这种行为，纷纷模仿。

这导致，图书角的书每天都有损坏。

评价分析：孩子们出于对一些自己感兴趣事物的喜爱，会借助其它东西对其进行模拟再现。

但由于孩子们自身的年龄特点和认识水平，所以导致阅读时出现了一些不好的行为习惯。

作为成人，我们需要帮助孩子明辨是非，使孩子养成爱护图书的好习惯。

教育措施：1、教给孩子正确的读书习惯。

我们老师要教育孩子养成良好的读书习惯，教育孩子要爱护图书，告诉他们撕书是不对的。

2、如果说教效果不好，可以采取必要的惩罚措施。

比如：屡次撕书的小朋友，就罚他一天不能看书。

3、让孩子互相监督。

如果一个小朋友撕书了，就让他当小老师，监督其他小朋友。

小老师抓到另一个撕书的小朋友，那两个人互换身份。

效果反思：经过几天的试行，现在撕书的现象已经变的越来越少，对个别比较调皮的孩子第二种和第三种教育措施效果很好。

小班孩子年龄小，对一些道理有时不能理解，如果让他们切身感受一下自己错误的行为带来的后果，会达到更好的教育效果。

小班阅读区观察记录篇2活动内容：好看的图书观察者：吴青观察目的：1、是否能安静地自由活动，与同伴一起游戏。

2、是否能带领其他幼儿一起阅读图书。

观察记录：今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌，接着他们有的去上厕所，有的则开始了自由活动。

幼儿园阅读区观察记录5篇记录一：《小鸟儿》观察日期：2021年9月10日观察地点：幼儿园阅读区今天我来到幼儿园的阅读区，观察了一本名为《小鸟儿》的绘本。

这本绘本的作者是杨红樱，出版时间是2018年。

整本书的画面非常精美，采用了鲜艳而温暖的色彩，给人一种活泼可爱的感觉。

绘本的故事围绕着一只小鸟展开。

小鸟的母亲在书的开头为它找一个安全的巢穴，并教它如何飞行和觅食。

小鸟经过不断地练习，最终成功地飞上了天空，与其他小鸟一起享受飞翔的快乐。

整本绘本的文字干净简洁，适合幼儿理解和接受。

同时，故事情节简单明了，有助于培养幼儿的阅读兴趣和观察能力。

绘本中的插图生动形象，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力。

通过观察这本《小鸟儿》，我发现幼儿们在阅读时表现出了极大的兴趣。

他们专注地看着每一页的插图，不时指指点点，仿佛置身于小鸟的世界中。

有的幼儿还会模仿小鸟的鸣叫声，展示他们对故事的理解和参与感。

总的来说，这本《小鸟儿》是一本很适合幼儿阅读的绘本。

它既能帮助幼儿提升阅读能力，又能激发他们的好奇心和想象力。

我相信，通过在幼儿园阅读区开设类似的活动，将会对幼儿的阅读习惯和素质的培养起到积极的推动作用。

记录二：《大象的冒险》观察日期：2021年9月15日观察地点：幼儿园阅读区今天我选择了一本名为《大象的冒险》的绘本来观察。

这本绘本的作者是约瑟夫·安东尼，出版时间是2017年。

封面上的大象形象逗趣可爱，吸引了我和幼儿们的眼球。

《大象的冒险》这个故事发生在一个神奇的森林里。

大象卡卡因为不小心迷路了。

在探险的过程中，它结识了一只聪明的小狐狸，两个小伙伴一起克服了一系列的困难，终于找到回家的路。

阅读这本绘本的时候，幼儿们充满了好奇心，不时发出赞叹声和笑声。

他们关注着卡卡和小狐狸的冒险经历，还猜测着下一步的情节发展。

同时，绘本中的插图也起到了很好的辅助作用，帮助幼儿们更好地理解故事。

通过观察，我发现这本《大象的冒险》能够激发幼儿们的阅读兴趣和想象力。

幼儿园大班阅读区域观察记录范例【篇一】泓尧小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。

他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。

这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。

今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。

从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。

”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。

分析:泓尧小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。

教育策略:通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。

让他尝试阅读的乐趣。

老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。

【篇二】今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。

眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。

他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。

他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。

鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。

看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。

还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

幼儿园阅览室观察记录一、环境观察阅览室布置温馨，墙面上贴有各种绘本封面和孩子们的阅读成果展示。

书架摆放整齐，书籍分类清晰，包括故事书、科普书、绘画书等。

光线柔和，提供了良好的阅读环境。

地面上铺有软垫，方便孩子们席地而坐。

二、孩子活动观察1.选择书籍：孩子们进入阅览室后，大多能自主选择感兴趣的书籍。

部分孩子会在书架前徘徊，需要老师或同伴的推荐。

2.阅读姿势：大部分孩子能坐在软垫上或桌子旁专心阅读，但也有个别孩子会躺在地上或倚靠在书架旁阅读。

3.阅读互动：有的孩子会与同伴分享自己手中的书籍，或是交换阅读。

也有孩子会在阅读过程中轻声交谈，讨论书中的内容。

4.注意力集中情况：大部分孩子在阅读时能保持较高的专注度，但也有个别孩子会时不时离开阅读区，进行其他活动。

三、教师指导情况教师在阅览室中巡回指导，关注孩子们的阅读情况。

当发现孩子选择书籍困难时，会主动推荐合适的书籍；当孩子阅读姿势不当时，会提醒其调整；当孩子间发生争执时，会及时介入调解。

四、总结与建议1.总结：孩子们在阅览室中表现出了较高的阅读兴趣和自主性，但在阅读姿势和书籍选择方面仍需加强指导。

教师在指导过程中能够关注到大多数孩子，但在个别孩子的个性化需求方面还需加强。

2.建议：可以增加一些适合不同年龄段孩子的书籍，以满足更多孩子的阅读需求；同时，可以定期更换书籍，保持新鲜感；在环境布置上，可以增加一些互动元素，如角色扮演区、绘画区等，以激发孩子们的阅读兴趣和想象力。

此外，教师可以针对个别孩子的特点进行个性化指导，帮助他们更好地享受阅读的乐趣。

中班阅读区观察记录和分析范文(精选12篇)观察记录和分析：中班阅读区观察记录一：阅读兴趣的变化观察：孩子们在阅读区的活动中表现出对图书的兴趣逐渐增加。

他们踢足球和玩模型的时间在减少，而越来越多的时间花在了阅读和翻阅图书上。

分析：这表明孩子们对书本的兴趣逐渐加深，并且开始认识到阅读的乐趣和价值。

这也可能是因为阅读区的图书种类更加丰富多样，能够满足孩子们不同的阅读需求。

观察记录二：孩子们的合作阅读观察：孩子们经常在阅读区以小组形式一起阅读和谈论图书。

他们互相分享所读的书籍以及其中的故事情节和感受。

分析：这表明阅读区提供了一个促进合作学习和阅读交流的环境。

孩子们通过互相交流，激发了对书籍的兴趣和好奇心，同时也锻炼了自己的口语表达能力。

观察记录三：孩子们的主动性和自我管理能力观察：有些孩子已经开始独立选择自己感兴趣的书籍，并主动地放回书架上。

他们甚至能够独立地找到自己喜欢的书籍并开始阅读。

分析：这表明孩子们的自我管理能力和主动性在阅读区得到了发展。

他们开始有了自己的阅读偏好和选择能力，并能够独立进行阅读活动。

观察记录四：情感共鸣和情感表达观察：有些孩子在阅读故事书时会表现出明显的情感共鸣。

他们会对故事中的角色和情节产生强烈的情感体验，并通过表情、语言和行为表达出来。

分析：这表明阅读区的图书能够引发孩子们的情感投入，并使他们能够通过阅读来表达自己的情感。

这有助于孩子们培养情感表达和情绪管理的能力。

观察记录五：对图画的细致观察和想象力发展观察：孩子们在阅读区的图书中会仔细观察绘画，欣赏图画书中的细节，并对其中的情节和人物进行想象和幻想。

分析：这表明阅读区的图书能够激发孩子们的想象力和创造力。

通过观察和想象图画，孩子们能够进一步理解故事内容，并且对绘画艺术产生兴趣。

这也是培养孩子们美感和观察力的重要途径之一。

观察记录六：阅读与生活经验的联系观察：孩子们会通过与自己的生活经验联系起来理解故事中的情节和角色。

他们会将自己的经历与书中的内容进行比较和对比，从中获取更多的理解和体验。

大班阅读区观察记录与分析(通用5篇)观察目的:幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。

观察实录:区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说:“老师，我想你陪我看这本书。

”我说:“好的。

”我们一起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇。

”分析:《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌。

天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉着我陪她一起阅读。

今天又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容。

但是天天的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。

措施:对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单，又是幼儿非常熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。

所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。

并把天天的"好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。

有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。

这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了。

相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。

观察目的：通过问题了解问题并解决问题观察目标：让孩子学会自己解决问题观察记录：今天，贺xx带来了绘本《狼大叔的红焖鸡》，午后他津津有味的看着，一会姜文韬看见了就提出大家一起看，但是贺xx倔强的就是不高兴，姜文韬哭着对我说：“老师，我对他说了绘本一起看，他还是不给看。

”于是，我就对贺xx说：“来，这本书借给他看一会好吗？”“不高兴，我就是不高兴。

”后来我与贺xx单独进行交流，从中得知不给姜文韬看书的原因是：今天他不乖。

我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家一起玩等，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高兴。

分析评价听到这样的回答，或许你也会和我以前一样，用命令式的口吻对他说：“拿过来。

小班幼儿区域活动观察记录表〔通用7篇〕小班幼儿区域活动观察记录表〔通用7篇〕小班幼儿区域活动观察记录表篇1观察目的：观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读观察记录：明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开场认真地看了起来看了四页后他开场皱眉头然后拿着书去找泉泉说：“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流：“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿参加的队伍一起翻看带的图书。

分析^p ：我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书。

从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达才能及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。

小班幼儿区域活动观察记录表篇2益智活动：小兔过河材料投放：水彩笔、操作图片〔一〕〔上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的〕、操作图片〔二〕〔上面第一排是许多红色小旗贴纸，第二排是许多蓝色小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白〕，小白兔过河故事磁带、录音机。

观察时间：2023年5月22日上午10：20—10：50观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。

观察实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描绘的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到费事过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开场互相交流，思瑶观察得很仔细，好似发现了什么，小手开场去拿水彩笔。

幼儿园图书角活动观察记录幼儿园图书角活动观察记录通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。

以下内容是小编为您精心整理的幼儿园图书角活动观察记录，欢迎参考！幼儿园图书角活动观察记录篇1地点：活动室图书角幼儿园图书角活动观察记录观察对象：赵梓月、王秋子观察人：蔡艳事件记录：区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。

看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。

我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到王秋子也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。

中班图书角观察记录游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的小贴画。

分析：这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。

由于孩子的年龄特点，虽然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

措施：今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。

效果：通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。

图书区观察记录与分析图书区观察记录与分析幼儿记录为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。

为大家分享了图书区观察记录和分析，欢迎阅读。

图书区观察记录与分析1观察时间：12.16—12.18观察地点：图书区观察对象：图书区活动的幼儿观察目的：了解幼儿对图书区中不同材料活动的持续性。

观察背景：图书区是发展幼儿语言的优化模式，但从目前现状看图书区中材料单一，大多是图书和图片，真正让孩子喜欢的、并与其产生互动的材料少之又少。

如何投放有效的材料让孩子对区角语言活动感兴趣，使图书区真正成为孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的天地。

观察实录一：20xx.12.16区域游戏的时间又到了，臻臻来到了来到图书区，从书架中拿起图书看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。

”接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了。

臻臻很快对书没有了兴趣，把书丢到一边拿起糖果抱枕玩了起来。

分析与措施：幼儿看图书时速度很快，往往只是浏览一些画面，一本书没多久就都看完了，而让他讲书里面的内容却一点也讲不出来。

小班幼儿注意力集中的时间比较短，往往一些鲜艳的图片也不能长时间的抓住他们的注意力。

为了让图书区“活”起来，我改变提供图书的方式，选择投放新的材料——动物指偶，继续观察幼儿的活动。

观察实录二：20xx.12.17今天图书区投放了新的材料——指偶，因此有很多孩子都想到图书区继续进行游戏，最终有六个小朋友进入这个区域。

他们对于指偶非常感兴趣，全都抢着玩指偶，涵涵比较小，能力相对较弱，因此，她只是一味地将指偶套在手上，然后拿下再换一个，如此往复。

豆豆相对大一点，她除了带指偶外，还边带边说：“这是小鸡，这是小鸭……”欣儿年龄虽然比较小，但是却很聪明，她戴上指偶后，能够按照老师的要求，学着小动物的叫声，而且玩得不亦乐乎。

在她的带动下，涵涵和豆豆也开始学着小动物叫了起来。

就这样玩了一会儿，所有的指偶都被他们玩了一遍，有的人索性就把指偶丢到了一边，拿起别的东西玩了起来。

【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉观察记录精选范例【五篇】，希望对您有所启发。

1.幼⼉观察记录精选范例 观察⽬的： 观察幼⼉⽣活⾏为⽅⾯，改善幼⼉健康的⽣活态度。

⼉童表现及⾏为： 最近在不经意中发现琪琪⼩朋友常有不健康的⽣活⾏为：经常抢占别⼈的东西，活动中总是喜欢⾃由⾛动或与同伴交谈。

交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。

但平时他喜欢帮忙教师做事――分碗筷，摆椅⼦，搬桌⼦等，可是总是⼀马当先，和同伴争执。

分析： 好动是孩⼦的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明⽩做某件事的⾏为是对还是错的，总是期望得到同伴和教师们对他的这种⾏为作出评价和认同、赞赏。

同时期望在⼀些⾏为上得到教师和同伴的注意和信任。

措施： 纠正不健康的⽣活⾏为：在我与他交谈后，让他明⽩⼀些他⼈物品与⾃我物品区别的道理。

我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼⼉的⾏为，推荐家长说理育⼉。

在活动中，我把他调到前⾯，可随时注意到他的⾏为，继续观察他的表现，在必要时可⽴刻制⽌他，适宜时表扬他。

活动后，我经常与他聊天，说说家⾥，说说幼⼉园的好朋友，引导他多看⼀些有益的电视，谈谈智慧树等少⼉电视⾥的资料。

2.幼⼉观察记录精选范例 观察⽬的： 让幼⼉明⽩⼩便要告诉教师不能⼩在⾝上。

观察资料： 这天户外活动的时候，由于孩⼦们玩的都很兴奋。

教师让⼩便的时候，仅有⼏个⼩朋友去。

过了⼀会⼉，我们就发现张妍的裤⼦湿了，我想肯定是尿裤⼦了。

我去问他：“你裤⼦怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤⼦的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想⼩便必须要先跟教师说。

观察分析： 由于孩⼦户外时，玩的很投⼊，有的孩⼦意识控制不住，尿裤⼦了，这些是有情可原的。

幼儿园阅览室观察记录全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在幼儿园的阅览室里，我看到了一幅幅精美的图画，一个个生动的故事书，还有一大堆的玩具和游戏。

这些都是为了引导幼儿培养阅读兴趣，提高想象力和语言表达能力而设置的。

让我来描述一下这个阅览室的环境。

整个房间的墙壁上贴满了各种卡通图画和动物壁画，颜色鲜艳，生动有趣。

在角落里放着一排小书架，上面摆满了各式各样的绘本和故事书，有的是园丁大叔和小朋友们的合影，有的是动物世界的奇妙冒险。

书架下面还摆放着一些小桌子和小椅子，供小朋友们坐下来安静地看书和游戏。

在这个阅览室里，我看到了一些小朋友正在认真地翻阅着书本，有的小朋友坐在小沙发上听老师为他们讲故事，有的小朋友则在小桌子旁边拼图或玩积木。

他们的脸上洋溢着喜悦和好奇的神情，似乎完全沉浸在书的世界里，忘记了时间的流逝。

我注意到，阅览室里还摆放了一些益智玩具和教具，比如数字拼图、字母磁铁、色彩积木等。

这些玩具都是专门设计来帮助幼儿学习认知和发展智力的。

小朋友们非常喜欢这些玩具，他们认真地玩着，时不时还会和同伴一起交流和分享。

在这个过程中，他们不仅学到了新知识，还培养了合作精神和团队意识。

除了绘本和玩具，阅览室里还有一些交互式的电子阅读设备，比如电子百科全书、数字故事机等。

这些设备为小朋友们提供了更丰富的阅读体验和学习资源，让他们在玩乐中学习，在学习中娱乐。

小朋友们对这些设备也充满了好奇和兴趣，他们乐此不疲地探索和尝试，享受着数字化带来的乐趣和便利。

在这个阅览室里，我看到了幼儿园的老师们在孩子们身边辅导和悉心呵护，他们不仅是孩子们的引导者和启发者，更是他们的朋友和伙伴。

老师们经常和孩子们一起读书、讲故事，引导他们探索世界、开拓思维，让他们在快乐中成长，在成长中畅享阅读的乐趣。

通过观察和记录，我深深感受到了阅览室的重要性和意义。

它不仅是一个丰富多彩的学习场所，更是一个温馨和谐的交流空间；不仅是一个激发孩子们阅读兴趣的场所，更是一个促进幼儿全面发展的平台。

中班阅读区域观察50篇幼儿在自主阅读时，有时会遇到看不懂的问题，需要寻求帮助。

在这个情景中，XXX主动寻求同伴的帮助，XXX也很愿意帮助他解决问题，两个孩子在互相交流中，促进了彼此的阅读能力发展。

评价：这种互相帮助和交流的行为，有助于幼儿在阅读中更深入的理解和探索，同时也增强了他们的社交能力和合作精神。

支持与策略：教师可以鼓励幼儿在阅读时互相帮助，也可以提供一些适合幼儿阅读的图书，以激发他们的阅读兴趣和能力。

同时，教师也可以引导幼儿在阅读后进行分享和讨论，以促进他们的思维和语言发展。

观察结果表明，投放幼儿自带图书后，幼儿的阅读行为得到了积极促进。

为了进一步提高幼儿的阅读兴趣和能力，教师应该有针对性地选择图书，让幼儿更好地了解图书内容。

同时，鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述，可以促进幼儿之间相互交流，提高语言表达能力和逻辑思维水平。

观察时间应该在教师能够观察到幼儿阅读行为的时段内，以便及时指导和帮助幼儿。

最后，通过家园亲子阅读合作行动，可以让幼儿更加熟悉故事内容，从而更主动地参与阅读活动。

观察记录：今天在手工区，我注意到了XXX。

她一进入手工区就开始寻找自己想要做的手工活。

当她看到其他同学在做一件手工活时，她很乐意加入他们，和他们一起完成手工活。

她与同伴交往时，表现得非常友好和积极。

她会主动询问同伴的想法，也会分享自己的想法。

在完成手工活时，她也很认真地参与其中，不怕脏不怕累。

整个过程中，她非常享受与同伴一起完成手工活的过程。

教师反思：观察XXX的表现，我认为她是一个非常乐意与同伴交往的孩子，也很热爱手工活。

但是，我也发现她有时会过于依赖同伴的意见，缺乏自己的独立思考。

因此，我认为需要引导她在与同伴交往的同时，培养她的自信和独立思考能力。

改进措施：1、在手工区域中，鼓励XXX和其他同学一起完成手工活，同时也引导她独立思考，提出自己的想法。

2、在其他活动中，也要引导XXX独立思考，鼓励她提出自己的想法和意见。

幼儿园大班阅读区域观察记录范例【篇一】泓尧小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。

他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。

这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。

今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。

从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。

”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。

分析:泓尧小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。

教育策略:通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。

让他尝试阅读的乐趣。

老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。

【篇二】今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。

眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。

他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。

他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。

鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。

看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。

还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

幼儿园观察记录表(阅读)
班级小二
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园观察记录表（阅读）
班级小二班
幼儿行为：
备注：情景实录：用白描的方法；
分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；
支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

中班阅读区域观察中班阅读区观察记录观察过程：早晨,随着一声声的老师早，孩子们陆陆续续的来了,区域游戏开始了,我看见凡凡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区,坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选,一边自言自语道，“这本书看过了,这本书也看过了……”当拿起《幼儿画报》这本书时，迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来。

看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字,但是不认识,所以愣了了好一会儿。

我及时过去告诉了她这本书的名字,她很开心，跟念了一遍书名后,认真翻阅起来，一边小心地翻阅着,一边轻轻地讲述……这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说，“我们一起看这本书吧，我还可以给你讲一讲呢,”蔓蔓愉快地点点头并坐了下来,于是她俩亲密地边看边讲了起来。

游戏结束讲评的时候,我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们,希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了她们一朵漂亮的小红花。

分析与措施:这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。

由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书,喜欢听故事,我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯,增强她的自控能力。

今天我也抓住凡凡这个典型事例,及时让孩子们分享她看书的乐趣,并引导孩子学习她好的看书习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促进作用。

中班阅读区观察记录观察实录：可可看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来,直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。

她随手翻到一页,大声说,“小蛇.”我问她，“哪个是小蛇？"她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说，“苹果.”老师又问，“苹果是什么样子的"可可边用手比划着圆形的样子边说道，“圆圆的”.我表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其它页,大声地讲自己知道的东西。