初中一年级历史上册秦末农民大起义教案新人教版

初中历史《秦末农民大起义》教案一、教学目标1. 简述秦朝暴政的表现;结合《秦末农民战争形式图》,概述陈胜、吴广起义的概况（包括原因，时间，地点，领导者，大致过程，结果）。

2. 分析秦末农民大起义的原因与影响，认识秦的暴政与秦末农民起义的因果关系，理解陈胜、吴广的首创精神。

3. 了解楚汉之争，通过前后对比，认识刘邦项羽领导的战争性质的变化。

4. 理解秦朝灭亡的根本原因与楚汉之争中刘邦胜、项羽败的原因，认识"得民心者得天下，失民心者失天下，统治者要实行仁政”的道理。

二、教学重难点重点：秦的暴政;陈胜、吴广起义难点：秦的暴政是秦末农民大起义爆发的根本原因。

三、教学策略史料教学法;自主学习与小组交流相结合;讲授法。

四、教学准备教师准备：多媒体教学课件，查找有关"秦朝灭亡”的相关史料、秦的暴政的文字资料。

学生准备：通过查找资料或上网的形式，收集陈胜、吴广的相关知识。

排练课本剧"陈胜的‘鸿鹄之志’”。

五、教学过程【导入新课】师：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，他的建立者秦王嬴政有这样一种想法：（PPT展示司马迁《史记•秦始皇本纪》）"朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。

"历史的发展与秦始皇的初衷是否一致？生：没有。

师：为什么呢?今天就让我们梦回大秦帝国，一探其究竟，请同学们看第10课"秦末农民大起义”。

（板书课题）【讲授新课】师：秦朝末年爆发了大规模的农民起义，最终使秦始皇的愿望落了空。

那么同学们是否有这样的疑问：（前面我们学习的夏商周，每个朝代都历经几百年）如此强大的秦王朝，为什么招致百姓如此激烈的反抗呢?让我们继续看大屏幕：柳宗元说："秦亡于政，而非亡于制。

”世人皆曰："秦亡于暴政，正所谓秦王无道，天下俱反。

”设计意图：用PPT展示上述两则史料，并且把"秦亡于政中的‘政’和"秦亡于暴政，正所谓秦王无道，天下俱反中的‘暴政和无道’”用不同的颜色标注出来，以引起学生的注意，同时也为更好的引出对秦的暴政的学习。

第10课秦末农民大起义1 教学分析【教学目标】知识与能力了解和掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及楚汉之争的基本历史知识。

通过对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力过程与方法指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语，如：“鸿门宴”“揭竿而起”“破釜沉舟”“四面楚歌”等，激发学生的学习兴趣情感态度与价值观使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样【重点难点】教学重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义教学难点：陈胜、吴广起义2 教学过程一、导入新课教师导入：秦始皇消灭六国，统一天下，建立了不朽的功业。

夏朝存在了400多年，商朝存在了500多年，周朝存在了800多年左右。

照理说，秦朝存在的时间应该更长。

秦始皇就希望他的皇位能传之万代。

可事实上秦朝只传了三代，存在了14年就灭亡了，这是怎么回事呢？今天让我们来学习第10课秦农农民起义。

二、新课讲授目标导学一：秦的暴政【材料展示】我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。

——来自秦朝一位农民的告白设问：请思考：这反映了秦朝的什么现象？提示：反映了秦的暴政（一）秦的暴政——赋税、徭役兵役沉重【图片展示】提示：教师通过多媒体课件展示，帮助学生认识：秦朝赋税沉重、徭役兵役繁重。

（二）秦的暴政—法律严苛1.【材料展示】材料：当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。

①劓：割鼻子②醢：剁成肉酱③黥面：在脸上刺字；④后刖：砍掉左右脚；⑤腰斩：拦腰斩断⑥诛九族：一人有罪,家族和邻里都要受罪2.教师引导总结：（1）法律严苛：民众不慎即触犯法律；一人犯法，亲族和邻里都要受到牵连。

《秦末农民大起义》精品教案1一、课程标准：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

二、教学内容简析:秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权制的封建国家，却仅存在了短短的15年，这和秦朝实行的暴政分不开；秦末农民起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，对后世影响深远。

三、教学目标:了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。

运用历史唯物主义的观点，探究秦末农民起义爆发的原因；思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。

四、教学重、难点:秦末农民战争；项羽、刘邦所领导的战争性质的变化五、新课讲授：（一）导入新课展示图片《荆轲刺秦王》，提出问题：同学们，这幅图讲述的是什么故事哪位同学能讲述这个故事（二）讲授新课：请同学们把书翻到第50页，下面我们一起穿越时空隧道回到秦朝看看，秦朝统治末期到底出现了什么问题老师将读出一则材料，请同学们结合材料想象一下如果你来到此时的秦朝你会看到什么景象材料：当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。

上述材料说明了什么问题呢学生回答：略谁能用一个词来形容一下秦的统治学生回答：残暴等。

下面请同学们结合课文总结一下秦的暴政主要表现在哪些方面一、秦的暴政（板书）学生讨论归纳，师生共同分析具体表现1、徭役繁重2、赋税沉重3、刑法严酷4、秦二世更加残暴（板书）5、焚书坑儒引出成语：诛族连坐、指鹿为马（副板书）如果你是秦朝百姓，面对这样的暴政你打算怎么办——生不如死，起义吧！哪里有压迫，哪里就有反抗。

我国历史上第一次大规模的农民起义在秦末拉开了序幕。

请同学们结合课本材料简单归纳这次农民起义的情况。

找出起义的时间、地点、人物、原因，说说起义的简单经过。

二、陈胜吴广起义（板书）学生说经过：略学生回答后引出“斩木为兵，揭竿为旗”成语。

第10课《秦末农民大起义》教学设计第10课《秦末农民大起义》教学设计一、教学目标：1.认识秦朝末年的社会矛盾和农民阶级的贫困生活状况。

2.了解秦末农民起义的原因、过程及其对历史的影响。

3.培养学生的历史思维能力和现象把握能力。

4.激发学生对历史问题的思考和研究兴趣。

二、教学重难点：1.农民起义的原因、过程和影响。

2.培养学生的历史思维能力和现象把握能力。

三、教学内容：1.秦朝末年的社会状况：统治阶级的贪婪压迫、农民阶级的贫困困境。

2.秦朝政策的弊端及农民阶级的反抗。

3.农民起义的主要领袖和事件。

4.农民起义对历史的影响。

四、教学方法：1.讲述法：通过教师的叙述，向学生介绍秦朝末年农民起义的相关知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，对农民起义的原因、过程和影响进行深入探讨。

3.多媒体辅助教学：使用多媒体技术，呈现相关图片和视频，让学生直观感受农民起义的历史场景。

五、教学过程：1.导入（10分钟）：通过展示秦朝统治阶级的奢华生活图片，引发学生对农民贫困生活的思考。

教师向学生提问：“你们认为在统治者过着奢侈生活的同时，农民是什么样的生活呢？”学生回答后，引导学生认识到秦朝农民的生活困境。

2.知识讲解（20分钟）：教师通过讲述秦末农民起义的原因、过程和影响，介绍秦朝末年的社会矛盾和农民阶级的反抗行动。

教师结合多媒体技术，展示农民起义的图片和视频，使学生更直观地认识农民起义的历史背景。

3.小组讨论（30分钟）：学生分成小组，每个小组讨论农民起义的原因、过程和影响，并选出一名代表向全班汇报讨论结果。

教师通过提问引导学生深入思考，例如：“为什么在秦朝末年农民起义的规模越来越大？”、“农民起义对秦朝和后来的历史有什么影响？”4.学生展示（15分钟）：每个小组代表就他们所讨论的问题向全班介绍自己的观点和理由。

其他学生可以提问或发表自己的观点。

5.总结归纳（15分钟）：教师对学生的讨论进行总结和归纳，强调农民起义对历史的重要影响，例如诞生了第一个封建王朝、为后来的历史进程奠定了基础等。

第10课秦末农民大起义
板块三秦朝的灭亡
1．教师引导学生阅读教材第61页，梳理秦朝灭亡的过程。

提示：在巨鹿之战中，项羽以少胜多，歼灭秦军主力。

巨鹿之战后，秦朝统治者内部矛盾加深，刘邦抓住时机，率军直抵秦都咸阳。

公元前207年，秦朝统治者在起义军的包围下，被迫出城投降。

强盛一时的秦朝，仅存在十几年就灭亡了。

2．教师请学生分享有关这一时期的历史故事或者成语。

提示：指鹿为马、揭竿而起、约法三章、破釜沉舟等。

板书
设计
当堂达标1.【新情境·成语典故】(广东河源东源期末)成语是我国文化遗产中一颗璀璨的明珠，许多成语来源于历史典故。

其中“破釜沉舟”与下列哪一场战役有关? （ D ）
A.牧野之战
B.马陵之战
C.长平之战
D.巨鹿之战
2.(江苏淮安淮阴期中)《史记》中记述陈胜、吴广因“失期，法皆斩”而起义，而根据考古发现的《云梦秦简》记载，在秦律中失期并不是死罪。

下列据此进行的历史推测中较为合理的是（ D ）
A.陈胜、吴广起义只是历史传说
B.秦朝法律制度已形同虚设
C.历史著作比考古发现科学合理
D.秦有法律但民众不甚了解
教学反思本课通过诗词及提问的方式导入，激起学生对秦朝灭亡学习的欲望。

对于秦末农民起义爆发原因，通过对教材的探究，得到结论，这样更能让学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力得到培养；设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

整节课体现了学生是学习的主体这一理念。

《第10课秦末农民大起义》教案教学目标1．识记秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，知道楚汉之争。

引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生探究分析问题的能力。

2．引导学生思考秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较战争性质的能力。

3．通过多媒体手段、教师引导，小组的讨论，课堂的展示等各种方式方法，调动学生学习积极性。

4．通过分析秦末农民起义爆发的原因，理解得民心者得天下的道理。

教学重点秦末农民战争。

教学难点秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化。

课时安排1课时课前准备课件教学过程一、情境导入公元前221年，秦始皇嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称始皇帝。

他妄想自己创建的帝国千秋万代，但是帝国仅仅存在了短短的15年，就迅速灭亡了。

秦王朝为什么会迅速灭亡呢？是谁推翻秦王朝的呢？今天，我们就一起通过学习《第10课秦末农民大起义》来探讨这些问题吧。

（板书课题）二、互研探究互动活动一秦的暴政1．秦的暴政的表现。

徭役繁重、赋税沉重、刑法残酷、秦二世更加残暴。

互动活动二陈胜吴广起义2．陈胜、吴广起义的原因(直接原因和根本原因)、时间、地点、人物、口号、意义。

直接原因：遇雨误期。

根本原因：秦的暴政。

时间：公元前209年。

地点：大泽乡。

人物：陈胜、吴广。

口号：王侯将相，宁有种乎！意义：中国历史上第一次大规模的农民起义。

他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

互动活动三楚汉之争5.西汉建立的背景、时间、建立者、都城。

背景：秦朝灭亡后，进行了四年的楚汉战争，最后，项羽战败。

时间：公元前202年。

建立者：刘邦。

都城：长安。

三、合作探究（一）交流预展1．组内交流：(1)由组长或检查自学成果；(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。

2．组内预展：根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。

小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。

秦末农民起义【教学目标】1．知识与技能（1）了解秦朝的暴政，并掌握其与农民起义之间关系。

（2）了解秦朝被推翻后，楚汉战争爆发的原因、经过和结果。

2．过程与方法（1）通过阅读教材、结合史料，从具体史实出发了解秦末农民起义和楚汉战争。

（2）通过分析秦的暴政和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，训练学生论从史出的观念。

（3）通过刘邦和项羽的对比分析，培养学生对史实的比较、分析能力以及得出结论的概括、归纳能力。

3．情感态度与价值观秦朝暴政不仅对当时的人民有影响，同时也对汉朝产生的深刻的影响。

通过对秦朝暴政和项羽的认识，了解和谐社会的重要性。

【教学重难点】重点：秦的暴政及影响难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

【教学过程】导入：通过上一节课我们学习到秦朝是中国历史上第一个大一统的封建王朝，秦朝的统一结束了春秋战国时期以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元。

秦朝的政治、经济制度也为后世的封建社会奠定了基础，长生了深远的影响。

向学生提问秦朝的政治、经济制度，简单复习前课。

虽然这促使秦统一六国、促进国家融合，但是在这些制度下的一些政策也为秦朝的灭亡埋下了隐患，使得秦朝的统治只维持了短短的15年。

引出新课，了解秦朝的灭亡的原因。

秦朝灭亡的原因：1．秦朝的暴政（1）滥用民力。

秦朝在统一后，修建了许多大型工程，通过ppt图表展示秦朝人口在服徭役（筑长城、修驰道、戍五岭、造阿房宫、骊山墓）、兵役的比例和具体人数。

使学生对秦朝男性劳动力的分布情况有直接、清楚地了解。

让学生阅读一段唐代诗人杜牧的《阿房宫赋》“……五步一楼，十步一阁。

廊腰缦回，勾心斗角……。

”和对其的介绍“阿房宫东西500步，南北50丈，上可坐1万人，下可建5丈旗，阿房宫东西500步，南北50丈，上可坐1万人，下可建5丈旗，其规模可谓宏大。

”大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。

《秦末农民大起义》教学设计课题秦末农民起义课型新授案序本课选自人教版中国历史七年级上册第三研究主题一统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。

秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是教材分析强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“XXX、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。

初一的学生通过一段时间的研究已经具备一定的历史研究能力和比较浓厚的研究兴趣，思维学情分析活跃，自我表现欲强。

因此，在教学中我通过创设情景、视频的运用等调动学生积极性，参与课堂教学，培养学生的历史学科素养。

1、知识目标：要求学生掌握秦的暴政；XXX起义的时间、地点和历史意义；巨鹿之战；秦朝的灭亡；XXX之争。

2、能力目标：引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。

研究目标3、情绪态度价值观目标：通过对XXX和XXX之争胜败缘故原由的探究，让学生认识“得民心者得天下，失民心者失天。

”使学生在情绪上获得升华，学致使用，以史为鉴，培养学生的家国情怀。

重难点德育渗透1、教学重点：秦末农夫战争迸发的缘故原由。

2、教学难点：秦亡前后，XXX、XXX所领导的战争性质的变化。

通过对XXX和XXX之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。

教学过程教学环节教师活动学生活动根据所学知识单独作答设计意图了解学生对上节所学内容的掌握情况1、秦朝的建立时间、建立者2、秦朝巩固统治的措施有哪些常规积聚构造学生品析、对比XXX“XXX扫六合，虎视XXX”的诗句和“阿房，阿房，XXX”的童谣。

师：XXX是历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢？1、自立探究：1、说出秦的暴政的表现有哪些？出示四副情景，让学生归结秦的虐政：情景一：（1）出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程？（2）学生计算每年服役人口占天下总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么结果？――徭役繁重情景二：（老庶民的生活）我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，开放式导入学生品析诗句，通过品析诗了解秦朝的发句，提出问题展历史来激发学生的探究欲望。

《秦末农民大起义》教学设计课标：知道秦的暴政和陈胜吴广起义，秦的灭亡，了解文景之治。

【教材分析】本课是第三单元的第二课，是承上启下的一课。

它主要体现在：西周封邦建国后所形成的一整套统治秩序历经春秋战国的纷争与动乱基本被破坏殆尽，秦帝国建立后重新建立了一整套的新的统治秩序，这个秩序为社会所认同需要有一个过程和反复，秦末农民起义就是具体体现；西汉建立后，汉承秦制，在吸取秦亡原因的同时，对原来的秦建立的一整套的统治秩序进行了补充和完善。

因此，讲清楚本节课内容有助于前后知识的衔接，也有助于学生基本史学方法的形成。

【学情分析】本课为初一上册内容。

学生已经学习过奴隶制社会的三个政权，可以通过类比的方法得出秦朝灭亡的原因。

学生已经具备分析史料的能力，但功底较弱，在比较晦涩地方应给出解释。

在之前的学习中，学生还学会了分析地图，筛选史实的技能，可迁移至本课，总体来说，学生具有解决本课问题的能力。

【教学目标】1．知识与技能（1）知道秦朝暴政的表现；大泽乡起义的起因、经过、结果和影响；楚汉战争。

理解秦朝灭亡的原因。

（2）初步学会整合历史知识，梳理历史事实的因果关系。

2．过程与方法（1）通过对考古资料、历史文献等不同材料的观察、分析，初步掌握从材料中汲取历史信息的方法。

（2）通过对历史事实的探究，感悟论从史出的史学认识方法。

3．情感、态度与价值观通过学习，逐步形成唯物主义历史观。

初步学会反思历史，懂得以史为鉴。

【教学重点与难点】重点：秦朝灭亡的过程和原因。

难点：掌握从不同材料中汲取历史信息评析历史事件的方法。

【教学方法】教：情境创设法、讲授法、故事辅助法、问题探究法等。

学：阅读法、讨论法、分析归纳法、小组合作学习法等。

【教学过程】一、导入T：上节课我们学习了秦始皇的相关内容，秦始皇创建了我国历史上的第一个（）。

他自认为功盖三皇，德配五帝，所以号曰：皇帝，自称为朕，命称制，令称诏。

黑板上为大家呈现的就是秦始皇在位期间发布的一条制，大家一起来读一下。

秦末农民起义教案一、教学目标1. 让学生了解秦末农民起义的背景、原因和过程，理解其在中国历史中的重要地位。

2. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。

3. 引导学生从农民起义中感悟人民的力量，培养爱国情怀。

二、教学内容1. 秦末农民起义的背景：秦朝的暴政、徭役赋税、刑法严酷等。

2. 秦末农民起义的原因：人民生活的困苦、地主阶级的剥削压迫、官僚腐败等。

3. 秦末农民起义的过程：陈胜、吴广起义、刘邦、项羽起义、楚汉争霸等。

4. 秦末农民起义的影响：推翻秦朝统治、促进封建制度的发展、为汉朝的建立奠定基础。

三、教学重点与难点1. 教学重点：秦末农民起义的背景、原因、过程和影响。

2. 教学难点：农民起义中重要历史人物的贡献和作用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解秦末农民起义的背景、原因、过程和影响。

2. 案例分析法：分析农民起义中重要历史人物的贡献和作用。

3. 讨论法：引导学生探讨农民起义的历史意义和现实启示。

五、教学准备1. 教材：秦末农民起义相关章节。

2. 参考资料：历史书籍、论文、网络资源等。

3. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

六、教学过程1. 引入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生思考秦朝的暴政和民众的不满情绪，进而引出秦末农民起义。

2. 讲授背景：讲解秦朝的暴政、徭役赋税和刑法严酷等背景因素，让学生了解农民起义的起因。

3. 分析原因：引导学生分析农民起义的原因，包括人民生活的困苦、地主阶级的剥削压迫和官僚腐败等。

4. 讲解过程：详细讲解陈胜、吴广起义、刘邦、项羽起义和楚汉争霸等农民起义的过程，突出重要历史人物的贡献和作用。

5. 探讨影响：引导学生探讨秦末农民起义的影响，包括推翻秦朝统治、促进封建制度的发展和为汉朝的建立奠定基础等。

6. 案例分析：通过分析农民起义中重要历史人物的贡献和作用，让学生深入理解农民起义的意义。

7. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论农民起义的历史意义和现实启示，并分享讨论成果。

第10课秦末农民大起义教案宜宾县育才中学任翠【教学目标】知识与能力：1、了解和掌握秦朝暴政的主要表现，陈胜吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。

2、通过对秦末农民起义原因的分析，以及秦王前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生的历史解释能力。

过程与方法：1、指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，培养史料实证的能力。

2、通过数字故事，提高学生的积极性，帮助理解历史事件。

3、通过合作探究重难点问题，培养分析问题的能力。

情感态度和价值观：通过学习认识到，秦朝的暴政是导致秦末农民大起义和秦朝灭亡的根本原因。

陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。

他们的革命首创精神在我国历史上闪耀着光辉。

理解“得民心者得天下”的道理，形成正确的历史价值观。

【教学重点、难点】重点：秦末农民大起义。

难点：1、秦末农民大起义的原因。

2.秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。

【教学准备】PPT课件《秦末农民起义形势图《等图片数字故事等【教学活动】一、新课导入教师播放巨鹿之战的数字故事师：这是历史上的那个故事？里面有个成语大家知道吗？生：……过度：破釜沉舟，也就是我们说的置之死地而后生，这是特殊时期的特殊做法。

巨鹿之战是秦末农民起义中灭秦的决定性战役，想当初秦王嬴政在统一六国的时候，自称始皇，希望他的统治能传至千秋万世，可强大的秦朝却二世而亡，只存在了短短的15年。

究其原因，让我们一起“走进历史”，看一看，秦始皇的千秋大梦，为何会昙花一现？（揭示课题：千秋大梦昙花一现）二、新课教学（一）走进历史，自主学习，完成导学案要求：1.自主完成导学案中的基础过关部分。

2.小组内自由订正，决选一人起来汇报结果。

过渡：告诉我，你们走进历史搜集到了哪些有用的历史信息？（二）自学展示，论从史出：你觉得上述哪则材料可以论证你的观点？生：……过渡：秦朝的暴政，已经严重破坏了秦朝的社会经济，深深地伤害了秦朝人民的思想感情，人民对秦朝的统治失去了信心，如果你是秦朝的人民你会选择继续忍受苦难，还是勇敢地起来抗争?最先起义的揭竿而起，对抗暴秦的是谁？生：……（揭示课题：揭竿而起前赴后继）（一）再现历史师：下面我们来看一段数字故事，了解大泽乡起义的经过，里面有几个成语，看同学们能不能找到生：观看视频，找出成语---斩木为兵，揭竿为旗，鱼腹丹书，篝火狐鸣（二）结合教材，分组讨论师：看了数字故事，结合教材，如果陈胜吴广在前去渔阳戍边的途中没有遇见大暴雨，那么秦末农民起义还会爆发吗？生：……（三）你说，我们听（学生尝试讲述陈胜吴广起义的经过）生：……师：相机指导，如何讲清楚农民起义，主要讲清楚三部曲（原因、经过、结果）和五要素（事件、地点、人物、事件、影响/意义）过渡：自陈胜吴广揭竿起义以后，天下群雄积极响应，各路起义军不断壮大，其中就包括刘邦和项羽的队伍。