第一章 思想政治课的性质、任务和价值

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2.规范性功能
规范性 功能
对政治方向的规范 对思想观念的规范 对道德行为的规范
3.个性化功能
个性化 功能
能力、兴趣、气质、性格
（个性——人的个性倾向和个性心理特征 ）
世界观、人生观、价值观、道德观以及理想、信念
——对个性塑造的积极启发、对个性完善 的合理建构、对个性发展的正确疏导。
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规范性功能
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• “思想政治课是对中学生进行公民品德和马克思主义常识 教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程” 《全日制普通高中思想政治课课程标准》修订稿1996年 《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程 标准》修订稿2001年
政治与公共管理学院 但是把思想品德教育和常识教育并列表述，容易导致人们 对课程性质的争议。对课程形态和类型的定义过于狭隘， 主讲：顾训宝
• 对道德行为的规范：就是使中学生由“他律”转变“自 律”，学会做人。做一个品德高尚、遵纪守法、爱党爱国、 人格完善、身心健康和具备良好生活习惯 的人。
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（二）思想政治课的社会服务功能
1.社会政治服务功能 根据一定社会的政治需要，为培养一批符合一定价值标准 和统治阶级利益的政治人才奠定基础。 2.社会经济服务功能 通过全面提高劳动者的思想品德素质和社会科学文化素质， 为社会经济建设和发展提供强大的精神动力和智力支持。 3.社会文化服务功能 表现为对各个地区、各个国家，特别是本国本民族的 各种形态和层次的道德文化、法律文化、经济文化、 政治文化、哲理文化的选择、整理、吸收、融合与更新。
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（4）从学校实施德育的途径来看，思想 政治学科具有德育性质。
• 学校对学生实施德育的途径很多，如读书会、团队活动等， 但最重要、最根本的途径是思想政治学科的课堂教学。 • 原因在于：一是思想政治学科有一个完整的教材体系；二 是只有通过其课堂教学，才能完成德育任务，实现德育目 标；三是专职政治教师通过课堂教学，对学生进行知识教 育和实施德育。 • 可见，与其他学科和其他途径相比，思想政治课的“根本 途径”，充分反映了思想政治学科的德育性质。
• 无论知识教育还是做人教育，都是德育范畴内的教育，体 现着思想政治学科的德育性质。
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（3）从思想政治学科的特点上来看，思 想政治学科具有德育性质。
• 思想政治学科具有自身的特点：一是具有鲜明的 阶级性。二是具有理论教育性。三是具有德育的 主导性。四是具有强烈的实践性。
• 以上四个方面的特点，都充分反映了思想政治学 科的德育性质。
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• 先后开设:青少年修养、中国革命常 识、共同纲领、社会发展史、政治 常识、社会科学基础知识等课程 • 从初一到高三都开设时事政策课和 组织学生参加政治运动 • 1954年起开始逐年减少政治课（到 1956年，高三宪法课，其他年级全 部停开政治课），导致思想政治工 作削弱。
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2.全面建设社会主义的十年（1957-1966）期间
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• （三）思想政治课的基本特征 • （1）方向性、思想性、科学性的内在统一 • （2）传授知识、培养能力、德育教育的内 在统一 • （3）教师主导作用、学生主动作用、社会 教育的内在统一 • （4）整体性教学与局部性教学、普遍性教 政治与公共管理学院 学与特殊性教学、连续性教学与阶段性教 学的内在统一主讲：顾训宝
• 根据毛泽东的指示，政治课得以恢复和加强
• 到了1956年，随着社会主义改造的完成和工作重心的转 移，盲目地照搬苏联经验，取消了中学政治课程，只在 高三保留了每周一节的宪法课。这种做法不仅严重削弱 了中学思想政治工作，而且忽视了政治课程的经济服务 功能和社会科学价值。 • 由于党的工作在指导方针上有严重的失误，中学政治课 和其他工作一样，也经历了曲折的发展过程。这个时期 的前期和后期深受左倾错误的影响，以政治运动代替政 治课，严重地破坏了中学政治课的课程设置，削弱了其 积极的功能。
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思想政治课要强调民族精神、民族 文化、统治阶级主导文化的维系功 能，以及对传统文化中不合时代发 展趋势的部分的变革功能。
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三、思想政治课的任务
1.完成基本理论传授任务
• 通过教学，使学生掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理 论等基本理论知识和党的路线、方针、政策等，是思想政 治学科教学的基本任务。
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• 1957年，教育部发出通知：原定各年级政治课的 内容改为以反右派斗争为中心的社会主义思想教 育。（政治课变成了运动课、形势任务课） • 1958年9月，中共中央国务院发出《关于教育工作 的指示》，规定所有学校都必须开设政治课 • 1959年教育部颁布了全国第一个中学政治课教学 大纲《中等学校政治课教学大纲》，是政治课以 政治运动为中心改为进行系统的马克思主义基础 知识教育的转折点。（开设道德品质教育、社会 发展简史、中国革命与建设常识、政治常识、经 济常识、辨证唯物主义常识等课程）
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二、思想政治课的功能
思想政治学科的功能是指思想政治学科的教学 本身所具有的基本效能。
（一）思想政治课的育人功能 1.导向性功能
导向性 功能
目标导向 ——引导学生具有正确的道德品质/理想信念目标 价值导向 ——辨别一定的价值观念和价值目的 行为导向——追求真、善、勇、美
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目标导向
• 目标导向：思政老师通过教学活动把中学 生的政治、思想、道德品质等发展的倾向 性向教师预设的目标引导。 • 目标可分为三个层次：第一层次引导中学 生学会做人、遵守社会公德；第二层次引 导中学生具有正确的政治方向、高尚的道 德品质；第三层次引导中学生树立崇高的 理想和具有坚定的共产主义信念。
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（2）从思想政治学科的内容来说， 思想政治学科具有德育性质。
• 任何一门课程的性质规定着其内容，其内容体现着该课程 的性质。 • 思想政治学科的教学内容包括两大方面：知识教育和做人 教育。
• 知识教育：初中阶段进行思想品德、心理健康常识、法律 常识等教育；高中阶段进行马克思主义政治经济学、哲学、 政治学等常识教育。 • 做人教育：心理品质、民主法制、劳动观念、三观、时事。
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2004年《普通高中思想政治课程标准（实验稿）》：

“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓 小平理论和”三个代表“重要思想的基本观点教育，以社 会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内 容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文 化生活经历，探究学习和社会实践的过程，领悟辨证唯物 主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现 代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共 同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终 身发展奠定思想政治素质基础。” “高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相 互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教 学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任 务”。
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价值导向
• 价值：客观事物对主体人或社会的存在和 发展有积极作用和意义，它就有价值。 • 价值导向：通过思政学科的教学，把教育 内wenku.baidu.com向有用性的、意义性的方向引导。 • 思想政治学科在教学中有价值导向的内容 有：第一，马列主义、毛泽东思想、中特 理论体系；第二，改革开放以来形成的新 思想、新观念；第三，我国的优秀文化传 统和人类先进文明成果。
义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系知识。
6.完成思想教育的任务 对中学生进行辩证唯物主义、历史唯物主义世界观、人生 观、价值观教育，帮助他们形成科学的世界观、人生观、 价值观。
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四、思想政治课程建设的探索历程
光绪年间，在洋务运动和维新运动推动下成立的新式 学堂就已设有“修身”一科。 我国在中学全面开展思想政治教育，设立政治课程是在 新中国成立以后，共经历了三个大的发展阶段。
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行为导向
• 行为导向：通过教学对中学生的某些行为进行 某种倾向性引导，使其行为达到真、善、勇、 美。 • 行为导向从内容上来说包括人格导向和行为方 式导向两种。
• 人格导向：指通过树立榜样，以榜样的人格魅 力来感召中学生。如感到中国人物。 • 行为方式引导：引导中学生效仿一系列已整合 好的行为，并使中学生按此行为去行动。
仅仅定位于“必修课程”
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突出了公民思想品德教育的首要地位 （为我们理解性质提供了新思路）
2003年《初中思想品德课程标准（实验稿）》：
“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的 一门综合性的必修课程”， “帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活 是本课程的追求” 本课程“以加强初中学生思想品德教育为主要任务， 帮助学生提高道德素质，形成健康心理品质，树立法律 意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵 守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标， 弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步 形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有 理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”
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1.建国头七年
建国头七年：制定的一系列措施和课程设置对改造旧学 校、创立新型中学思想政治课程体系起到了重大的作用， 并教育学生懂得社会发展规律，推进社会主义改造，完成 由新民主主义向社会主义过渡，提高无产阶级觉悟，分清 敌我，反对封建、买办、法西斯主义的反动思想，肃清亲 美、崇美、恐美思想，发扬爱国主义和国际主义精神，树 立热爱中国共产党和新中国的思想情感，熟悉国家根本大 法，增强法制观念等方面收到了很大的实际效果。
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（二）思想政治课的性质 • 1.思想政治课的制度性质 • ——思想政治课的社会主义性质 • 2.思想政治课的学科性质 • ——政治教育课 • ——思想教育课 • ——品德教育课 政治与公共管理学院 • ——心理教育课 主讲：顾训宝 • ——文化知识教育课
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3.思想政治学科的德育性质
• 所谓德育，就是对受教育者进行系统的政治思想和道德品 质教育。 • 很显然，无论从历史发展的角度，或是该学科的内容、特 点方面，还是从学校实施德育的重要途径来看，思想政治 学科具有德育性质。
（一）建国前至1985年的课程建设
（二）1985年至2001年的课程改革
（三）2001年6月至今的新一轮课程改革
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（一）建国前至1985年的课程建设
• 1.建国头七年
• 2.全面建设社会主义的十年（1957-1966）期间
• 3.“文革”十年（1966-1976） • 4.拨乱反正、恢复发展期（1977-1985年）
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（1）从历史发展的角度来说，思想政治 学科具有德育性质。
• 我国古代虽没有思想政治课、思想政治教育、德育等的提 法，但对受教育者进行思想教育、政治教育、道德教育的 思想和做法却已存在。 • 儒家提出“育人为中心”、“德育至上”的思想。孔子主 张“为政以德”；孟子主张“明人伦”、“舍生取义”； 董仲舒主张教育的目的是“化民成性”，“从义而远利”。 • 中国共产党自建党起历来重视对青少年进行思想政治教育。 • 从西方国家的教育情况看，思想政治教育属于德育范畴也 很明显。从古希腊罗马时期到中世纪封建时代和文艺复兴 时期，乃至近代资本主义社会，西方国家都非常重视对受 教育者进行思想道德修养，把对学生的思想品德教育称为 “德育投资”。
中学思想政治学科教学论
第一章 思想政治课的性质、任务和价值
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一、思想政治课的性质
（一）思想政治课的性质认识的发展 文化知识教育课（智育说） 德育课（德育说） 德智兼容说 思想政治教育说 公民教育说
伴随素质教育的全面推进，该课程的综合化、 人文化发展趋势日益明显。对该课程性质的错误 认识已经严重影响了我们对该课程功能的认识
• 对政治方向的规范：就是要使中学生在政治方向上达到一 定的要求，做到：政治理想远大、政治信念持久、政治立 场坚定、政治态度鲜明、政治品质优良。 • 对思想观念的规范：就是使中学生更新传统的、不合时宜 的旧观念、旧意识，树立与现代社会相适应的新观念、新 意识。即正确的政治思想意识，马克思主义的科学的世界 观、人生观、价值观，建设中国特色社会主义的科学发展 观等。
2.完成思想品德教育的任务
• 通过教学，提高学生的思想政治觉悟和道德水平，并引导 学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。
3.完成各种能力培养任务
• 思想政治学科要培养学生运用马克思主义的立场、观点和 方法去正确认识、分析和解决实际问题的能力。
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4.完成心理健康教育的任务 • 通过思想政治教育，促使学生保持乐观而稳定的情绪，与 身边的朋友建立良好的人际关系，消除心理障碍，形成健 全的人格。 5. 完成政治教育的任务 进行政治方向、政治立场、政治态度的教育，传授马列主