高考语文命题作文审题指导[1]PPT课件

• 可以在词语后面添加一定的内容：尝 试投稿、尝试游泳、尝试自立、……
• 《北京的符号》：
• 1、可以在短语前再添加内容，使命题 更明确，如“留住北京的符号”“创 新北京的符号”“设计北京的符 号”“什么可以称为北京的符号”等；
命题作文
（9／18）
命题作文
山东：时间不会使记忆风化 上海：必须跨过这道坎 湖南：诗意地生活 福建：季节 天津：有句话常挂嘴边 安徽：提篮春光看妈妈 江西：语文，心中的一泓清泉
语文，想说爱你不容易 四川：一步与一生 江苏：怀想天空
审题第一步
一、 审体裁
• 审题干要求，是否明确限定写某种体 裁。 07湖南卷以“诗意地生活”为题，写 一篇不少于800字的议论文或记叙文。
1、文题是一个词的， 这个词本身就是“题 眼”。
对于这类题目，只 要在原题目的基础上适 当添加新的因素，题旨 就会显露出来，化大为 小，能很快完成审题任 务。例如：《走过》 《季节》
2、文题是一个偏正短语的，在短语中起修 饰作用的词语，就是“题眼”。在偏正短语 的题目中，中心词往往就是写作的对象，修 饰限制性的词语往往体现了题目的特殊要求， 它也往往就是题眼。
如《我心中的歌》，题眼是“心中”，心中 之歌珍藏在主人的心里，构成了主人公生命 的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心 底的具有感人情怀的事情。
3、文题是一个并列短语的，有时要全部舍 弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素— —两词之间的关系。
比如《成功与失败》、《人与路》、《师生之间》 等等都是这样。这些题目中都有两个因素，但已有 的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通 两个因素的新因素上。比如写《师生之间》这个题 目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个 因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了， 老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主 平等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以。 找到文题蕴含的内在因素，审题任务即算完成。
• 审题意，看文题适合写何种文体。 06上海卷《我想握住你的手》，较适 合写记叙、抒情类的文章。
• 题目中有“谈”、“评”、“论”、 “议”、“……的看法”“……的启 示”、“从……说起”这一类字眼的， 都应写成议论文；
• 题目中有“忆”“记”等字样的，大 多是记叙文；有“颂”、“赞”、 “唱”等字眼的，应写成抒情散文。
• 如《当我走进考场的时候》这个题目，时 间范围很小，只能写“走进考场”这段时 间的所见、所闻、所思、所感。如果从领 到准考证时写起到发通知书时止，显然超 过了题目所要求的时间范围。
五、抓题眼
• 一般说，文有“文眼”，诗有“诗 眼”，题目有“题眼”。文题的重点 是指文题当中揭示意义，体现中心， 点明重点或表明感情色彩的词语。这 个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼， 就是抓住了文章的写作重点。
《人生处处是考场》
则应扣住“处处”和“考场”从多方面来 表现人生无处不对我们有所考验。
六、挖题蕴
我们对题意的理解不能仅限于 表层含义，还应认真体会其深层 懂得比喻义、引申义或语境义。
词有本义、引申义、比喻义， 看到标题后，就要想到标题的内在 含义。标题的含义一般是多方位的， 深层次的，隐含的。
• 如：《笔》
4、在动宾短语的题目中，宾语一般 规定了写作的范围、对象，而动词 一般是写作的重点所在，它也往往 就是题眼。
• 如“看家乡”，题眼就是“看”，“看” 是视觉的感受，题目规定了是从视觉写家 乡，写出来的应该是自己眼中所见的家乡 的独特的风土人情，或家乡的变迁。文章 中当然能写思索，但一定要是由“看”而 引发的思索。
命题作文 审题指导
2006年17套作文题型
材料作文
（4／17）
话题作文
（7／17）
命题作文
（6／17）
命题作文
• 上海卷：我想握住你的手 • 天津卷：愿景 • 湖南卷：谈意气 • 辽宁卷：肩膀 • 江苏卷：人与路 • 北京卷：北京的符号
2007年18套作文题型
材料作文
（5／18）
话题作文
（4／18）
审题第二步 ——思路Fra bibliotek审题思路
• 添加语素，构成语境。 有些命题，如词语或短语式命题，
审题时，我们可以通过“添加语素， 构成语境”的办法来完成审题，即在 所给定的词语前或后添加词语或短语， 丰富所给的词语，来显示自己要表达 的主旨。要尽可能多角度添加，以便 自己有筛选的余地。
• 《尝试》
• 可以在词语前面添加一定的内容：危 险的尝试、成功的尝试、失败的尝试、 一次有意义的尝试、一次难忘的尝 试、……
• 这当然可以理解为作为书写工具的 各种类型的笔，但把它看作书写青 春靓丽的“笔”，书写亲情友爱的 “笔”，书写多彩人生的“笔”， 书写神州新貌的“笔”，更容易挖 掘出题目的深意。
有些题目，不能仅仅从字面上去理解, 比如《蜡烛》、《青松》等等。像这类题 目，往往包含着引申、比喻或象征意义。 如果审题时考虑到题目的寓意，就可以展 开丰富的联想，运用发散思维选材。 • 如：《路》这个题目，它可以是走的路， 也可以是攀登科学高峰的路。可以从一条 具体的崎岖小路，拓宽为拖拉机路，再发 展为公路、铁路，以此反映家乡在改革中 的变化。也可以从无路到有路，暗示勇于 开拓、勇于实践的重要，阐明只要指导思 想正确，方法对头，有决心，有毅力，事 就能办好，路就能走通。
• 题目没有明显标志的，一是依据要求 的内容去判定体裁，二是试着加“标 志”。例如《立志与成才》、《小事 不小》之类题目可加“谈”“说”； 《课间》、《上学路上》之类题目可 加“记”“忆”，这类标志加上以后， 题目的文体特征就显示出来了。
二、审范围
• 有时题目对时间、空间、写人、记事，数 量、景物，或说明，或抒情等都有明确的 范围。因此，要反复推敲，确切掌握。
5、文题是一个简单句子的，句中 的动词（谓语）往往是“题眼”。
如：《 妈妈笑了》中“笑”是题眼； 《眼睛告诉我》中“告诉”是题眼
6、如果文题是一个较复杂的句子，寻找题 眼时往往要全面考虑。 《我最爱这里的风景》
题眼是“最爱”与“风景”两个词；
《成长的路上，他牵着我的手》
题眼是“成长”与“牵手”两个词。