草堂留后世 诗圣著千秋----《茅屋为秋风所破歌》特色教学设计

茅屋为秋风所破歌教案精选（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《茅屋为秋风所破歌》教学设计《茅屋为秋风所破歌》教学设计（精选18篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计要怎么写呢？下面是店铺精心整理的《茅屋为秋风所破歌》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇1教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。

２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。

３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。

教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。

过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。

（配乐）过渡：很好。

那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。

过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。

关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。

2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。

2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。

3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。

【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。

每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。

从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。

唐代伟大的现实主义诗人。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

三十五岁以前读书与游历。

天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。

安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。

乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。

杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计3篇《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计3篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

下面是小编准备的《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计，欢迎阅读。

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计篇 1 懂内容，清结构，品人物一、导入同学们，今天我们一起来学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。

杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，他的诗篇像一面镜子，广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。

他的诗歌被公认为“诗史”，他本人也被看做一代宗师，被尊称为“诗圣”。

资料助读：茅屋：安史之乱后，杜甫颠沛流离，到处奔波，后来流寓成都，求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，终于有了一个栖身之所。

丧乱：“安史之乱”，给人民带来了深重的灾难，是唐王朝从盛至衰的转折点。

二、读出歌行体的味道 1、读好七言句的节奏“歌行体”诗是古体诗的一种，从汉乐府诗歌发展而来，多为七言，形式自由。

七言诗的朗读节奏为“二二三”式，具体节奏应根据句意来确定。

2、读好长短句的节拍如：南村群童欺我老无力大庇天下寒士俱欢颜何时眼前突兀现此屋吾庐独破受冻死亦足 3、读好特别之处的顿音如：大庇天下寒士俱欢颜吾庐独破受冻死亦足三、读清诗歌的思路多角度理解课文思路：可从“概说段意”、“作者心情”、“文章结构”的角度来理解全诗。

请同学们将全诗划分为四个层次，理清诗歌的思路：预设：①运用一系列动词写出风势之大，受害之重，诗人好不容易盖起的茅屋遭遇不测，怎不令人万分焦急？渲染一种紧张的气氛。

②诗人从主观感受写顽童的行为，诗人如果不是十分穷困，就不会对大风刮走茅草那么心急如焚；群童如果不是十分穷困，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草，原来，“四海皆穷困”！这也为作者结尾的抒怀埋下伏笔。

“叹息”一词，诗人自己风吹屋破，无处安身，得不到别人的同情和帮助，却分明联想到类似处境的无数穷人。

《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。

2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。

3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

2、理解本诗所体现的作者的思想感情。

教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。

教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。

伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。

二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。

河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。

在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。

可事实远非如此。

无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。

对诗人杜甫来说，更是这样。

杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。

这是一场民族大灾难。

当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。

茅屋为秋风所破歌教学设计《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教学目标1、让学生能够有感情地朗读诗歌，准确把握诗歌的节奏和韵律。

2、引导学生理解诗歌的内容和主题，体会诗人忧国忧民的情怀。

3、帮助学生学习诗歌中的描写手法，如环境描写、心理描写等，并能够进行简单的模仿创作。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中描绘的场景和诗人的情感变化。

（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。

2、教学难点（1）体会诗人推己及人、忧国忧民的高尚情怀。

（2）学习诗歌的写作手法，并能够运用到自己的写作中。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天我们要学习一首古诗，它的名字叫《茅屋为秋风所破歌》。

大家可以想象一下，如果有一天，狂风呼啸，把你的房子吹得摇摇欲坠，你会是什么感受？而在一千多年前，有一位诗人也遭遇了这样的困境，他就是杜甫。

让我们一起走进他的世界，看看他是如何面对的。

（二）作者及背景介绍杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。

他的诗歌广泛地反映了当时的社会现实，被称为“诗史”。

这首诗是杜甫旅居四川成都草堂期间创作的。

当时，安史之乱还未平息，百姓生活困苦。

杜甫自己也身处困境，居住的茅屋被秋风吹破，又遭遇了连绵的秋雨，生活十分艰难。

但就在这样的情况下，他依然心系天下苍生，写下了这首感人至深的诗歌。

（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读，同桌之间互相纠正读音和节奏。

3、指名朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。

（四）精读诗歌，理解内容1、诗歌的开头描绘了怎样的场景？（明确：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

风很大，把诗人屋顶上的茅草都卷走了。

）2、面对茅草被卷走，诗人是怎样的反应？（明确：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

诗人年老体弱，追不上那些孩子，只能无奈地叹息。

茅屋为秋风所破歌语文教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《茅屋为秋风所破歌》教学设计《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人刘禹锡的一首著名诗歌，通过描绘茅屋被秋风吹破的情景，表达了诗人对逝去时光的无奈和对生命的思考。

这首诗歌在形式和意境上都具有很高的艺术价值，非常值得我们在教学中进行深入的分析和解读。

下面我将结合课文《茅屋为秋风所破歌》的内容和特点，设计一堂关于这首诗歌的教学活动。

一、教学目标1.知识目标：掌握《茅屋为秋风所破歌》的基本内容，了解唐代诗歌的特点和刘禹锡的诗歌创作风格。

2.能力目标：培养学生对诗歌的审美情趣和感悟能力，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。

3.情感目标：引导学生思考生命和时光的意义，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学内容1.课文内容：《茅屋为秋风所破歌》原文及翻译，诗歌背景及作者生平介绍。

2.课文分析：诗歌的意象、节奏、语言和抒情意境等方面的分析。

三、教学过程1.导入环节教师可以通过介绍中国古代诗歌的特点和唐代诗歌的繁荣时期，引入《茅屋为秋风所破歌》这首经典的诗歌作品。

2.学习课文让学生朗读《茅屋为秋风所破歌》原文，并进行语音语调的训练。

然后带领学生听读翻译版本，讲解生字词语，帮助学生理解诗歌的意思和背景。

3.分析讨论让学生就诗歌的意象、节奏、语言和抒情意境等方面展开讨论，引导他们深入理解诗歌的艺术魅力。

可以提出以下问题进行引导：-诗歌中的“茅屋”代表什么意象？秋风和破裂的茅屋构成怎样的对比？-诗歌中的音韵节奏如何？为什么会有这样的节奏感？-诗歌中使用了哪些修辞手法和表现手法？如何增强了诗歌的抒情感和意境？4.诗歌朗诵让学生分组进行诗歌朗诵比赛，通过朗诵让他们更好地理解和感悟诗歌的内涵，培养语言表达和情感表达能力。

5.创作练习请学生结合自己的思考和感悟，写一篇关于《茅屋为秋风所破歌》的读后感或赏析，让他们通过写作来加深对诗歌的理解，并展现个人的文学才华。

6.总结反思教师引导学生总结这堂课的学习收获和感受，引导他们思考生命和时光的意义，展开关于诗歌和人生的深层次探讨。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用12篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《茅屋为秋风所破歌》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能：了解诗人创作背景，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。

2、过程与方法：多读自赏自解，感悟诗意诗人心。

体会本诗叙事和抒情结合法。

（重难点）3、情感态度价值观：体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。

课时安排：一课时教学内容：一、创作背景：公元759年岁末，杜甫一家辗转来到了成都，在西郊浣花溪荒地盖了一所茅屋栖身。

诗创作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。

二、杜甫：唐伟大现实主义诗人。

人称诗圣，其诗被称为诗史。

著有《杜工部集》，其代表作有“三吏”——《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。

三、原文译文：1、原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。

呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！2、译文：八月里秋深狂风怒号，卷走我屋上多层茅草。

茅草飞渡过江水洒落江边，飞得高的挂在高高的树梢，飞得低的飘转沉到池塘水中。

南村一群顽童欺负我人老无力，竟然狠心这样当面做偷窃的事。

公然抱着茅草跑入竹林去。

我喊得唇焦口干也喝止不住，回来后倚着手杖独自叹息。

•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的茅屋为秋风所破歌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

茅屋为秋风所破歌教案篇1茅屋为秋风所破歌/杜甫教学目标l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2．把握人物形象，学习对比写法。

3．体会诗人忧国忧民的思想感情。

教学重难点重点：l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2．把握人物形象，学习对比写法。

难点：把握人物形象，学习对比写法。

教学时间2课时教学过程第一课时茅屋为秋风所破歌一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。

唐代的诗人灿若繁星。

今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。

【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。

二、整体感知【精品课件】1．作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。

因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。

代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。

可参考【影音资源】《杜甫》2．了解背景杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。

这是一场民族大灾难。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。

上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。

不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。

诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计5篇范文第一篇：《茅屋为秋风所破歌》教学设计《茅屋为秋风所破歌》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《茅屋为秋风所破歌》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计1教学目的：忧国忧民思想重点难点：课型教法：分析鉴赏相结合课时安排：一课时幻灯片号：教学过程1、练习下列对《梦游天姥吟留别》的分析，正确的是：ABDA、本诗以七言为主，B、句式多变，C、节拍有缓急，D、其目的是表达自由奔放的情感。

E、本诗在构思和表现手法上，F、类似楚辞，G、极富有浪漫主义色彩。

H、本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神，I、积极面对人生与社会态度。

J、本诗是借惜别的话题，K、以游仙诗的形式，L、表现自己的政治态度和生活理想。

2、作者介绍杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会**和人民疾苦，被称为“诗史”。

3、结构（一）秋风破屋动词妙处：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”（二）群童抱茅动词妙处：“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”；写出无可奈何心情。

（三）长夜沾湿“长夜”一语双关，自己的处境，国家的处境（风雨飘摇之中）“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。

（四）崇高思想安得欢颜独破受冻秋风破屋风白天室外事板书：现实群童论茅自己（生活、精神、痛苦）长夜沾湿雨黑夜室内人水到渠成推已及人理想广厦千万间（点睛之笔）他人（疾苦）4、小结1、主题：从推己及人中，2、表达了关心民生疾苦，3、忧国忧民的崇4、高思想。

5、层次分明清晰。

5、升化主题《闻官军收河南河北》剑外忽传收北，初闻涕泪满衣裳。

茅屋为秋风所破歌教案范文汇总五篇茅屋为秋风所破歌教案篇1教学目标①揣摩诗歌语言。

②品味忧国忧民的思想感情。

教学重点品味忧国忧民的思想感情教学设计书读百遍，其义自见。

学习古典诗歌更离不开诵读，以读贯串课堂始终，以读促解。

用PowerPoint制作教学课件，创设诗歌学习氛围，设计问题，引导学生思考，体悟诗人忧国忧民的思想感情。

教学过程杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的《茅屋为秋风所破歌》可以说是千古绝唱。

茅屋为秋风所破自然不是一件喜事，诗歌笼罩在一种悲的氤氲下，所以我所选的幻灯片背景大多是淡色调，目的是营造一种氛围，使学生进入诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。

第一张幻灯片在诗人杜甫处链接了二胡曲〈〈月夜〉〉，（上课前打开，根据需要可随时关闭）凄凉的乐曲把学生带进诗歌学习的特定情境中。

第二张幻灯片是介绍杜甫生平，导入新课。

唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，人们叫他“诗圣”。

1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。

杜甫是我们中华民族的骄傲。

杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱——安史之乱。

这是一场民族大灾难。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。

学生背诵学过的诗《春望》。

公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。

两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。

杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。

此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

下一张幻灯片，解题。

这张幻灯片下面有一个小喇叭，插入的《茅屋为秋风所破歌》的朗诵，让学生整体感知。

然后学生出声读，带着第三张幻灯片上的问题指名读，体味诗人的思想感情。

《茅屋为秋风所破歌》教学方案设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，体会诗人忧国忧民的情怀。

2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。

3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力和对祖国传统文化的热爱之情。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中描绘的情景，感受诗人的情感变化。

（2）分析诗歌的语言特色和艺术手法。

2、难点（1）深入理解诗人忧国忧民的高尚情怀。

（2）体会诗歌沉郁顿挫的风格。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、讨论法：组织学生讨论，促进学生之间的思想交流，加深对诗歌的理解。

四、教学过程（一）导入新课播放一段秋风呼啸的音频，然后提问学生：“在这样的秋风中，你们会想到什么？”引导学生进入情境，接着引出课题《茅屋为秋风所破歌》。

（二）作者及背景介绍简要介绍杜甫的生平经历和创作风格，重点讲述这首诗的写作背景，让学生了解诗人所处的时代环境和生活状况，为理解诗歌的内涵打下基础。

（三）初读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。

3、指名学生朗读，其他学生进行评价。

（四）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。

2、教师对重点字词和诗句进行讲解，帮助学生疏通文意。

（五）精读诗歌1、引导学生分析诗歌的层次，概括各部分的主要内容。

（1）第一节描绘秋风破屋的情景。

（2）第二节写群童抱茅的无奈。

（3）第三节写长夜沾湿的苦痛。

（4）第四节抒发忧国忧民的情怀。

2、提问：“诗歌中哪些词语或句子最能打动你？为什么？”让学生品味诗歌的语言，感受诗人用词的精妙。

例如：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中的“怒号”“卷”等词，生动地写出了秋风的凶猛和破坏力。

3、探讨诗歌的表现手法（1）通过描写自然环境的恶劣，烘托出诗人生活的艰难。

（2）运用细节描写，如“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

诗歌《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用8篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的诗歌《茅屋为秋风所破歌》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

诗歌《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇1教学目标新课程标准明确提出，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。

针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标。

一、知识目标理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

二、能力目标培养学生古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

三、情感目标学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

教学重点、难点重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。

难点：指导学生进行诗歌朗读训练；创作背景的介绍和诗歌意境的理解。

学情分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。

《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历、抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。

而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。

比如简单的问题，可由全体学生同步完成；稍难的，学生之间相互讨论和启发，教师作点评；难点，则在教师的启发下进行探讨。

教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排课后的研究活动。

教学方法1.朗读法。

俗话说，书读百遍，其义自见。

特别是古诗词，诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会。

茅屋为秋风所破歌教案三篇茅屋为秋风所破歌教案篇1《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，本诗描述了秋风破屋、长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了诗人关心百姓疾苦的宽广胸怀和济世情怀，是杜诗中的典范之作。

[教学目标]1、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

2、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

3、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

[教学方法]1、朗读法2、自主合作、讨论探究法[教学手段]以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

[教学时数]一课时[教学过程]一、导入新课在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。

在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。

他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。

这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。

二、解题1、“茅屋”：指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。

建成后，诗人十分喜悦。

《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。

杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。

千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇。

多少名人大家为此作诗题联，咏志赞叹，现在，我们以名家的诗作题联及诗人自己相关的诗句作引子，来共同欣赏学习这一名篇。

2、写作背景：从公元755年安禄山叛变以来，流转兵间，奔波秦陇的杜甫，总算暂时歇下脚来。

这时，他已经四十九岁了。

可是，好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。

公元761年2月，御史大夫崔光远来兼成都尹。

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇）《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《茅屋为秋风所破歌》优秀教学设计篇1教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。

2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。

3.背诵全诗。

教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。

2.朗读、背诵诗歌。

教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。

李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。

杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。

知道他为什么被称为“诗圣”吗？（因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。

）今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。

板书：（放课件，出示课题）茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。

（学生读题目）注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。

“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。

“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。

比如，白居易的《长恨歌》。

二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。

杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。

公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。

公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。

你们知道是什么战乱吗？（安史之乱）（我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计（精选16篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计 1教学目标：知识与技能：1、有感情的朗读课文。

2、学习记叙、抒情想结合的写法。

3、背诵全文。

过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。

情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

教学重点：1、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。

2、学习记叙和抒情相结合的手法。

教学难点：个别语句的理解。

教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。

[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。

杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。

他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的.政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。

今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。

二、自读感知，整体把握1、听读[学生活动]：仔细听录音，注意个别字词的读音。

[提示]：可采用“二/二/三/”式停顿。

2、自读[学生活动]：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。

3、审读[学生活动]：用简洁的语言概括每段意思。

[提示]：A、秋风破屋的情景B、群童抱茅的感叹C、长夜沾湿的苦痛D、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究1、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文1、2、3段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。

[学生活动]第一、二小组：感受秋天[提示]：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析诗文的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用图像、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗文内容。

（3）培养学生的朗读、表达和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对贫困生活的艰辛体验，培养学生的同情心。

（2）引导学生关注社会问题，增强社会责任感。

（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析诗文的主题思想和情感表达。

2. 教学难点：（1）诗文中一些生僻词语的解释。

（2）诗文背景和文化内涵的理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平背景和文学成就。

（2）引导学生关注诗文题目《茅屋为秋风所破歌》，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。

（2）指导学生查找诗文中不理解的词语，进行自主学习。

3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解释诗文中关键词语和句子的含义。

（2）分享学习成果，进行全班交流。

4. 探究学习：（1）引导学生思考诗文的主题思想和情感表达。

（2）组织学生进行小组讨论，提出自己的观点和看法。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）鼓励学生进行诗文背诵和默写。

四、课后作业：1. 背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。

2. 选择一首杜甫的其他诗作，进行自主学习，理解其主题思想和情感表达。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和合作精神。

2. 诗文背诵与理解：检查学生对《茅屋为秋风所破歌》的背诵情况和理解程度。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计导入语：“草堂留后世，诗圣著千秋。

”这是朱德同志参观成都杜甫草堂时题写的一副对联。

联文中，朱老总对诗圣的崇敬、对草堂胜迹的热爱溢于言表。

今天，我们一同学习（板题），聆听草堂的故事，走进诗圣的情怀。

要学好本诗，我们要闯三关：一、朗读关1.教师范读。

（配乐表情朗读）2.请同学们自由朗读3.男女生比读，看哪组读得最好，同时根据学生评价正音：俄顷、丧礼、布衾、大庇二、翻译关1、4人一组，合作完成，结合注释疏通诗的字面意思。

2、质疑问难，不懂的可以请教老师或同学。

三、理解关1、诗中描绘了现实当中的几幅画面，你能否用小标题的形式概括出来？第一幅秋风破屋（急）第二幅群童抱茅（叹）第三幅长夜沾湿（忧）2、这三幅画面体现了诗人怎样的心情？请选择你印象最深的一幅来谈。

学生自由赏析，师引导咬文嚼字。

3、这首诗写于怎样的社会背景? 你能从诗中找出依据吗？师：安史之乱；学过的杜诗中是怎样描写安史之乱给人民带来的灾难的?结合相关诗句来谈谈。

生甲：《咏怀五百字》里写到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。

政治腐败，贫富不均。

生乙：《春望》里写到“国破山河在，城春草木深”，由于战乱山河破碎，人烟稀少。

生甲：《石壕吏》写到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更无人，唯有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙，老妪力虽衰，请从吏夜归”。

可以看出，战争残酷，死伤惨重，民不聊生，衣食无着，就连老妇人也被逼上战场。

师：是啊，这是一场民族大灾难。

到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

因为这些诗篇真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。

4、师：诗人只为哀惋自己的茅屋为秋风所破，长夜沾湿而写本诗吗?不是，在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人并没有对自身遭遇叫苦连天，而是由个人不幸想到了天下“寒士”，从风雨飘摇中的茅屋想到连年战乱中的国家。

推己及人，由家到国，祈求穷苦百姓能有千万间“广厦”，甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，受冻至死也满足，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！5、杜甫在诗中处处说苦，用范仲淹的话来说他是“以己悲”的人，你们同意吗？你们的发言太精彩了，老师真为你们自豪。